李鋒

課堂教學時，在準備場地時畫一定的點、線或區(qū)域是正常的。但是，有的教師對場地的畫線有點“過”了，必須的畫上、可有可無的畫上，完全不需要的也畫上了。一天學生活動下來，操場就成了“大花臉”。一周課下來，操場基本上成了線的海洋，線對場地的干擾，線與線的干擾，讓教師和學生如何能有效的區(qū)分、利用？那么如何避免多畫線，如何巧妙節(jié)省畫線？筆者結(jié)合教學實踐來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、充分利用操場現(xiàn)有的點、線、場區(qū)

教師在上課前要充分了解場地，并在備課中備場地時，在不影響教學效果的前提下，要有意識的對操場現(xiàn)有的點、線、圖靈活的加以運用。如：在籃球邊運球邊攻擊對方游戲時，游戲區(qū)域可以用三分球區(qū)，避免用直線在球場內(nèi)切分出長方形區(qū)域；現(xiàn)在許多學校做操時場地都有小暗點，規(guī)格多為：1.5×1.5m，在進行實心球練習時，我們就可以讓學生數(shù)著點數(shù)來估計自己的成績，避免用一根根長長的白線讓學生來作估計參考。在場地里做一些跑的游戲和做練習時，那一根根的球場線、跑道線都是可以靈活、機動的加以運用的資源。

二、合理利用學生和教師做參照點和目標點

當人站在操場上時，他就是一個很好的參照物，課堂上教師可以靈活的運用“人”這一參照物，不費力、不動手就可以解決好一些問題。如：在草地上玩推小車，就一、兩個來回，有必要在草地上劃出一根長白線嗎？教師可以讓學生準備好，同時自己快速后退到合適的距離，然后宣布到自己跟前為止，再發(fā)令，這樣學生就會以教師站地為目標進行練習，教師還可以針對學生的疲勞程度及時調(diào)整距離，比畫線更靈活、實用；當課堂有學生見習時，見習生也是一個有效的資源，他（她）可以按照教師的要求作一距離參照物或游戲目標參照物，同時也可以充分利用見習生對其他學生的練習和游戲進行監(jiān)督，一舉兩得。

三、巧用器材代替點、線和區(qū)域

課堂常常會用到各種器材，有的器材搬運方便，排放靈活、輕巧。教師根據(jù)可以課堂教學需要，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把器材有效運用起來，一材多用！巧用器材代替點、線、區(qū)，為教學服務(wù)。如：用小墊子、軟排做游戲折返跑的折點、用一排實心球做障礙點讓學生連續(xù)跳過、用跳繩做練習起跑線、用軟排做S形跑的標志、用小墊子作實心球投擲區(qū)的前沿等等，輕松有效的解決了對線的需要。有一位名教師在操場中用十幾塊小墊子組成一大的“圓形”，組織學生在這“圓”的邊沿上進行游戲和彎道跑練習，新鮮好奇，效果也非常好，下課后，器材一收，操場還是那么干凈！

四、靈活運用標志物和操場上附屬實施來代替線

在操場上我們除了可以運用現(xiàn)有的線、器材和人來代替畫線的功能和效果外，我們還可以嘗試運用標志物來代替畫線。在籃球的變向運球、急停跳投、足球變向過人等技術(shù)教學中，標志物完全可以取代點、線的提示和象征作用；在跳遠中，起跑點若畫線，全班幾十人要畫多少條線？一個個小小的五顏六色的三角標志物就能解決這一切；在雙杠練習中，在某一點或段要做提示時，必須要畫線嗎？線畫上去能經(jīng)得起學生多次練習摩擦嗎？一根細紅繩捆在杠上就完全代替了畫線。課堂有的項目學練時，教師更是可以靈活的運用操場現(xiàn)有的附屬實施來擺脫“線”、標志物的束縛，足球門、籃球架、排球柱、護欄等有時都是調(diào)動隊伍、指揮練習區(qū)域的有效參考標志。如在短跑課進行起跑練習時，教師就可以靈活的運用操場邊樹木、路燈、護欄，甚至司令臺來作參照物，規(guī)定跑動距離。當練習途中跑時，教師可以再指定另一參照物。