王學華

坐在考場里寫作文，考生們常常一籌莫展，因為找不到靈感。這時候，聰明的考生往往靈機一動，在自己熟悉的有關人物身上打主意，請他們出來，與他們進行心靈的對話，以評傳的形式描繪形象，抒發(fā)情感，表達思想，從而為自己的作文增光添彩，贏得高分的嘉獎。

我們先來看一篇曾經(jīng)獲得廣泛贊譽的考場滿分佳作：

汀州梅花香

2012年高考山東一考生

鴉片戰(zhàn)爭的炮火打碎了天朝沉醉的迷夢，四萬萬人民的淚眼看不到神州的方向，天安門前學生們的怒吼喚不醒一個早已枯朽的中國。但唯有一些人，用他們的身與心，用他們的意志與精神，撼天動地，與日月齊光。

一枝梅花落在你的眼睛里，可這本該是中國歷史上最黑暗的日子之一。

實在不敢想象，你這個戲稱自己是“一佳頂雙目”的男人在臨刑時該是怎樣的豁達，怎樣的英氣逼人。

你赴刑場時手夾的那半支香煙還燃在歷史的光影里，你沿途高唱的國際歌還響徹在長汀公園的刑場上，你奮力去照亮社會前進的道路，甚至不惜舉全身自殞！一顆燦星從此隕落，秋白不朽！

孫中山說：“惟我輩既以擔當中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？荩松砩写?，此心不死?！?/p>

而你，是即使此身不存，此心也不死的人。你在臨刑前的從容與對共產(chǎn)主義的堅定信仰，激勵了后世不知多少仁人志士，你心中的“大丈夫文武忠孝，求仕為國”的豪言壯語始終像鞭子抽在你瘦弱的身軀上，于是你寧肯倒下，也要去鋪平中國革命的道路。

你從不灰心，也從不因困難而縮步。哪怕你被王明驅(qū)逐出了中共中央領導集團，哪怕你后來被捕，被國民黨威逼利誘，你一直很堅定地走在革命的道路上。而與你同時代的好多人卻在敵人的刀劍下乞憐，做了軟骨頭。

你是真正的目睹人民于水火時操起菜刀救國救民的人，用自己柔弱的身軀演出了一場泰山崩于前而不動的英雄戲。

你是文人，信奉過“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的儒家至理，你本該在書齋里實現(xiàn)自己的文化價值，本該將“瞿秋白”這三字鐫刻在文化長廊里，可你沒有。

你將自己的全部都傾注在了中國革命上，一路披荊斬棘，遇刀劍水火而不退縮。

我想，這大概就是所謂的“哲人者，寧肯舍其事而成其心”。終你一生，并未留太多著作傳世，然而我卻在你喝破魔界、吼震濁世的聲音中聽到了真正的知識分子存在的價值和意義。

你為中國發(fā)展而獻身、為世界進步而殞命的理想貫通了天香樓和羅漢嶺，以至后世雖幾至變遷，而你依然永垂不朽。

“此地甚好，開槍吧。”你盤膝坐下，笑容溫和恬靜，一如數(shù)年前，你剛加入中國共產(chǎn)黨時的樣子。

汀州何其有幸，從此抱緊了一個堅強偉大的靈魂。

這是一篇十分出色的人物評傳。其亮點有三：一是緊扣材料，符合題意。2012年高考山東卷為材料作文，所供材料為孫中山的名言：“惟我輩既以擔當中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日?！弊髡咄耆圩×瞬牧现髦迹x準了角度演繹成文。二是語帶雙關，寓意深刻。富有詩意的題目，給人想象的空間?！巴∩稀敝个那锇拙土x地長汀西門外的一片草坪，“梅花香”喻指捐軀者品格操守如寒梅透香，雖然只有五個字，卻是意蘊豐厚。作者以“汀州梅花香”為標題，語帶雙關，為讀者剖析了瞿秋白同志生命中最珍貴的畫卷，由衷地表達了對革命先烈的敬仰之情。語言自然流暢，富于哲理，飽含情感，韻味悠長。三是情真意切，文采斐然。流暢自然的文筆，感情豐富的語言，再加上濃濃的氛圍，這些足以打動每一位閱卷老師。激越向上的文字，飛揚的思緒，和執(zhí)著的追求，讓人為之動容。這篇人物評傳獲得滿分嘉獎，自在情理之中。

人物評傳就是通過記敘和評論一個人的重要生平事跡，反映其業(yè)績成就或精神風貌的一種文體。人物評傳在內(nèi)容上包括兩部分——“傳”與“評”。所謂“傳”，即記錄人物的人生經(jīng)歷；所謂“評”，即運用議論的方式對人物進行評價，借以表明作者的觀點態(tài)度。人物評傳既有記敘文的文體特征，又有議論文的基本要素，可以將記敘、描寫、議論、抒情熔于一爐，符合中學生作文的基本特點，能夠反映考生的作文水平。以人物評傳的形式寫作文，具有四個優(yōu)點：一是素材集中，容易操作。人物評傳只需要一個人物素材，不必費盡心思多方去搜集素材，可以省下許多寶貴時間和精力。二是體現(xiàn)個性，顯示特色。在絕大多數(shù)考生都選擇中規(guī)中矩的記敘文或者議論文的情況下，如果選擇了人物評傳來寫，就有可能以鮮明的個性與特色獲得閱卷老師的青睞。三是走進心靈，盡情對話。寫人物評傳，選擇自己所熟悉的人物，就可以與之對話，走進心靈，定點鉆探，于種種人事跡象中挖掘出深刻的意蘊。四是表達自由，充分發(fā)揮。或記敘，或議論，或描寫，或抒情，可以充分發(fā)揮寫作者的語言潛力，自由表達，彰顯文采。

那么，怎樣才能寫好人物評傳呢？

首先，要精選并確定寫作對象。我們中華民族歷史悠久，杰出人物數(shù)以萬計，考生應根據(jù)自己的了解與積累，遴選寫哪朝哪代的哪個人，這個人必須是自己有強烈興趣和深刻感悟的。再具體一點來講，你要了解這個人的生平簡歷，知曉人物的事跡和人格魅力，能記誦一點人物的經(jīng)典話語，同時還要了解一些別人對他的評價。最重要的是，選所人物必須與寫作話題有緊密聯(lián)系，有利于自己寫作水平的充分發(fā)揮。

其次，要以“傳”為基點，處理好點面關系，突出人物的性格特征和精神風貌。人物評傳作為對一個人生平事跡的介紹，不可能面面俱到，而應該有所突出，一些最能表現(xiàn)傳主性格的事跡可以突出些，其他一些如籍貫、家庭情況、經(jīng)歷等的介紹可簡單些，甚至可以忽略。寫作時雖然從人物生平切入，但關鍵處在于對人物的評價。因此，在敘述生平事跡時應抓住寫作對象性格、命運方面的主要特點，合理裁剪，突出重點，以此作為評價的基礎，進而體現(xiàn)文章主題。請看2011年高考安徽滿分佳作《時間在流逝》一文的部分內(nèi)容：

二十一年。二十一歲。你滿腹詩書才情，骨子里埋藏著的盡是愛國情懷，歷城的美景被金兵的鐵騎踏遍，到處狼藉。我想，大概是從那時起，幼小的你看到家破人亡的慘景，以及百姓生活水深火熱灼痛著你的心，看著生靈涂炭，你在心底發(fā)下誓言。二十一歲的你，率領兩千多人揭竿而起，投歸耿京領導的農(nóng)民起義軍，在戰(zhàn)場上縱馬馳騁奮勇殺敵，收復失地，抗擊金兵，使你愉悅、滿足。

二十二年。二十二歲。耿京被害后，你依然帶兵回歸。南歸的路上，你的心情一定是無比復雜的，有苦，有甜……但是你堅定著一個信念：南歸以后必將被重用，必可大展抱負，驅(qū)逐金兵，還我河山。然而，只求偏安的南宋朝廷只派你任地方小官，并不任用你北上抗金，你憤慨，你不平啊！

幾年已過，但你還是不被重用。落日樓頭，你憑欄遠眺，心里想祖國的大好河山，只是現(xiàn)在已經(jīng)滿目瘡痍，斷鴻聲里，你依松獨酌，胸懷千秋大業(yè)，可惜你的夢想，飄零而又沉痛，“昨夜松邊醉倒，問松‘我醉何知”，癡人說夢罷。

又是一年過，仍遙遙無期。……

開禧元年，六十六歲。四十年已過，你終于看到了光芒，朝廷重用，希望你北上抗金。等待的日子并沒有把你的耐心磨滅。相反，你并不立馬北伐。你深知：只有準備充分，才可獲得全勝。誰又敢肯定，你不想像孔明那般建立北伐大業(yè)？你用理智壓住了澎湃的心，精心準備。只是，人們都開始懷疑了，四十多年的歲月，想必是把英雄的雄心磨滅了，顯得怯懦了……于是，你被貶，你拿著吳鉤，走得那么無奈，那般坦然……

在上文中，作者截取的是辛棄疾一生中的幾個關鍵節(jié)點，切取幾個典型的人生橫斷面，21歲投歸義軍，英雄殺敵，收復失地；22歲帶兵南歸，失去重用；66歲終于等來重用的日子，卻又因人們的不理解而被貶。三個片斷，不同的時期，詞人有著不同的境遇和期待，在考生精心組織的素材中得以很好地凸顯，詳略得當，重點突出，很好地顯示了人物的性格特點，非常符合“傳”的要求。

再次，要以“評”為抓手，恰到好處，畫龍點睛，在簡潔凝練的語言中融入自己的個性化思考。寫人物評傳，“評”是關鍵，要“評”得得體，“評”得到位，“評”得深刻。但“評”離不開“傳”，“評”要從“傳”出發(fā)，要緊緊地依靠“傳”，“評”要與“傳”有機結合，水乳交融在一起，“評”更是對“傳”的提煉與升華。為此，在具體寫作中，必須針對傳主的有關生平事跡，作出合乎實際又恰如其分的分析與評價，既要符合題意，同時又給人以深刻的啟迪。請讀2010年高考陜西滿分佳作《張愛玲的遺憾》中“評”的部分內(nèi)容：

20世紀，文壇巨星們閃耀于天空，而這些文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環(huán)境中，正是把自己的才情與民族的命運相結合，才取得了如此輝煌的成就。

魯迅為民族療傷醫(yī)疾，以尖銳的文匕刺向時弊，他是我們的“民族魂”；夏衍敢為人先，一篇《包身工》，讓人們關注更多的“蘆柴棒”；何其芳從重慶奔赴延安，擺脫了田園牧歌的空虛，把握住了民族的脈搏；沈從文從古都遙望湘西，為紛亂的中國呼喚粹然的凈土……他們，讓自己置身于時代的大環(huán)境中，與最廣大的民眾一起沉浮，為天地立心，為生民立命！而時代回饋他們的，是他們的千古文章，文采風流，是青史上的永垂美名，萬人敬仰。

很顯然，張愛玲沒有這樣做，終其一生，她也沒有擺脫沒落世家代言人的角色，她的心也沒有走出過雕欄畫棟的宅院。這個積蘊深厚的環(huán)境讓她有“出名要趁早”的強烈意識，卻把她的思想鉗制了，限制了她取得更大的成就。張愛玲的雜文其實對人性的認識也是比較深刻的，只是囿于社會閱歷的不足和接觸人群的單一，她無法寫出更多有深度的文章。不然，以張愛玲的才情，怕會有更多的經(jīng)典傳世。

天井四方方，小魚囿中央。只喝井里水，永遠養(yǎng)不長?；蛟S，張愛玲的遺憾正在于此。斯人已去，留給我們的，只是高墻庭院里，一個美麗但卻蒼涼而孤獨的背影。

在這里，作者把張愛玲放在一個寬闊的時空中，與當時的其他作家進行了比較。文中“張愛玲沒有這樣做”，是指張愛玲沒有“把自己融入時代洪流向前的大環(huán)境中”，沒有“把自己的才情與民族的命運相結合”，而“張氏的遺憾，緣于她自己為自己設定的小環(huán)境”，這也成了“張愛玲直到今天都只是一個‘著名作家，而鮮有書評家尊其為‘偉大作家”的強有力論據(jù)。這里的“評”不僅抓住了“傳”的內(nèi)容，更是從本質(zhì)上加以透視，從而作出嚴密而精準的判斷，非常符合實際，而且符合題意要求，評得全面而中肯。最后一節(jié)，照應文題所供材料，回歸評傳中心，突出張愛玲的遺憾，顯示出作者的個性化思考和深刻的感悟力。

此外，要綜合運用多種表達方式，同時，在寫作過程中，注意融入自己的情感，增強作品的感染力。寫人物評傳，要注意記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式的有機結合，生動、形象地刻畫出人物的性格特點和精神風貌。敘事要以真實可信的史料為依據(jù)，絕不容許虛構，這是史傳內(nèi)容客觀性之所在。當然，在筆法上也應該注意概敘與細節(jié)的關系的處理，一些與人物形象塑造關系不大的事情，可一筆帶過，而一些能體現(xiàn)主人公性格的小事，則應加以細節(jié)化的處理。議論要有評判的標準，自然講究客觀公正，但在必要的時候，也可以融入作者的深情，抹上一定的主觀色彩。請看2011年高考安徽滿分佳作另外一篇《時間在流逝》的最后部分：

病·漂泊

戰(zhàn)火點燃的歲月，靜靜地過去了四年，硝煙不在，戰(zhàn)火歸熄，活著的，去世的，都陸陸續(xù)續(xù)地回到家園，滿懷希冀地重操生計?？墒牵衷撊ズ翁?？“親朋無一字，老病有孤舟”，因殘酷的戰(zhàn)爭無情地離別了妻兒，心中的愁悶希望能望景緩解，怎知，悲涼的三峽秋景反而增添了新的悲哀。其中滋味，怎一句“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”說得清道得明？

時間在流逝，一個朝氣蓬勃、志在千里的青年蛻變成了一個潦倒不堪、染病憂傷的殘燭老者。時間就像掌心里的水，無論你攤開手掌還是握緊拳頭，它總會從指縫中一點點流淌干凈，將往事化作斑駁的回憶，那些褪去鉛華的詩句，在后人的生命里流傳。

在這里，作者夾敘夾議，敘議交融，記述了杜甫晚年的凄涼境況，描寫了一個潦倒不堪、染病憂傷的殘燭老者。同時，文章也帶有濃烈的情感色彩，那就是對杜甫這樣一位在亂世時代的詩人不幸命運的深切同情與憐憫，以及對他憂國憂民精神的敬佩與贊美，具有較強的感染力與說服力。

人物評傳以其獨特的魅力成為考場作文的寵兒，受到越來越多考生的歡迎。然而，人物評傳屬于一種特殊的文體，并不是所有的考生都能借人物評傳作文，也并不是所有的作文題都適合寫成人物評傳，這需要我們在考場上根據(jù)文題和自己的實際情況而定，全面把握，靈活應變。一般來說，就作文題而言，帶有詩意或哲理的材料作文及命題作文比較適宜寫成人物評傳；就考生而言，關鍵是有沒有人物素材的積累，這個積累不是一般意義上的積累，而是對有關人物的生平事跡有比較全面而系統(tǒng)的了解，對人物的性格特點和精神世界有著深刻的感悟，同時，掌握文本特征，能夠綜合運用多種表達技巧，唯有如此，才有可能把人物評傳寫好。當然，作為一般的考生，平時若沒有或者很少進行過這方面的寫作訓練，人物素材的積累也不是十分豐富，那就不可貿(mào)然動筆，否則，就有可能因為操作不當而失分，影響語文的整體成績。