教學內容分析：

《觸摸美麗》這一課屬于“設計·應用”類型課，本課旨在透過生活中平凡、樸實的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力，在感受美的同時培養(yǎng)想像思維的能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

學生分析：

八年級學生有較強的觀察、分析問題的能力，對事物充滿好奇感，有獨特的見解，表現(xiàn)欲望較強烈，能自主學習與合作交流，發(fā)揮集體協(xié)作的力量，喜歡探究問題，這樣便于學生運用不同的材質進行創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和合作精神。

教學目標：

1.認知目標：了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感。

2.技能目標：使學生通過認識、感受材質的過程，基本掌握、運用材料的形式特征創(chuàng)作表現(xiàn)。

3.情感目標：能積極參與合作學習，促進情感的健康發(fā)展。

教學重點：材質的形式語言及運用材質形式特征進行創(chuàng)作表現(xiàn)。

教學難點：材質與形式特征的和諧與對比原則的運用。

教學準備：多媒體課件、多幅不同材質制作的范作、各種材料、學生作業(yè)材料包等。

教學過程：

一.情景導入

教師扮演清潔工人出現(xiàn)在課堂，并用廢舊電線表現(xiàn)作品《死了都要喝》。

設計意圖：教師成為演員，趣味性導入并示范，學生初步感受材料的特殊魅力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，展現(xiàn)教師的特點與魅力。

教師導語：生活中到處都有美，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，很多不起眼的物體都能給人美的享受。今天，就讓我們共同來發(fā)現(xiàn)美麗，觸摸美麗，留下美麗。

板書課題《觸摸美麗》：書寫“美麗”兩字（一筆字），“觸摸”用一只小手套材料表示。

設計意圖：通過材料運用與板書相結合的方式，既表現(xiàn)了教師的板書能力，又與本課重點學習的材料利用相呼應，使學生視覺感知本課學習的信息，增強學生的感受能力。

二.新課教授

1.視覺感受生活中材料的美

多媒體出示幾張材料的圖片。

學生感受學生回答：色彩美、形狀美、紋理美……

教師小結：

什么是肌理？即紋理。物質表面給人以觸覺感受或視覺感受。（粗糙、光滑、柔軟、晶瑩剔透）

設計意圖：學生視覺感受生活中各種材料的魅力，啟發(fā)學生打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.觸摸生活中材料的美

教師準備生活中的一些材料，放于百寶袋中。請學生嘗試觸摸，感受材質的肌理、質感。

設計意圖：學生直接感受材料的特征，活躍課堂氣氛。通過觸摸、撕扯、搓揉等手段，感受體驗各種材質肌理質感特征。在觸摸階段，說出各種材料不同的肌理及質感，找出它們的特性。

教師小結：大自然所賦于我們的各種材質，都有它們的特征，巖石的粗糙堅硬、絲綢的光滑細膩等等。材質的美感除了視覺上的感受外，通過實物的觸摸，我想肯定給許多的同學留下了深深的印象，當然生活中還有許多更吸引人的材質所存在。希望我們的同學在生活中，多用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用心去觸動每一滴美。

3.學生嘗試活動

學生小組構思并運用剛才觸摸的材料實物，通過組合，不限表現(xiàn)形式、加工方法完成一幅材料畫作品。

設計意圖：讓學生小組討論合作，培養(yǎng)學生的合作精神，以此鼓勵學生大膽想象、嘗試，引發(fā)學生主動探究學習的興趣。

教師同時運用相同的材料完成一幅作品。通過與學生作品的對比，引出點、線、面，均衡，變化等美術語言的運用。

設計意圖：通過嘗試和作品對比，引導學生直觀地了解掌握用不同材料創(chuàng)作的基本知識和拼貼的技法。啟發(fā)學生的想象，拓展學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。

4.教師作品欣賞

教師展示自己用多種材質制作的裝飾畫作品實物，引導學生欣賞，看看作品是怎樣利用材質肌理、質感的對比與統(tǒng)一來表現(xiàn)形式美感的，感受不同材料表現(xiàn)的不同視覺美感。在學生獲得初步美感啟示的基礎上，通過對作品的比較、分析，幫助學生加深體驗不同材質大小、疏密、形狀等多種對比手法的合理運用，就如何進行作品的構思、構圖與表現(xiàn)制作方法等對學生加以鞏固。

設計意圖：作為一名中學美術教師，我們應該重視并合理運用“范畫”在教學中的作用，從而實現(xiàn)美術課堂的有效教學。教師親手設計制作的裝飾作品，學生會感到特別親切，教師也會在設計制作過程中獲得更多展現(xiàn)材質形式美感的技巧與體會，這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學效果。

5.材料聯(lián)想

感受生活中另一些材質，學生通過感受材質的特征，想象能做什么樣的作品，并欣賞運用這些材質完成的學生作品或大師作品等。

設計意圖：鼓勵學生大膽想象，引發(fā)學生主動探究學習的興趣，進一步引導學生利用材質的特征如何進行創(chuàng)作，提高學生作業(yè)的有效性。

6.學生作業(yè)

教師：通過視覺感受和觸摸實物，我們已經感受到：不同的材質都有它們的特征與魅力。也可以了解利用其材質特點，采用美術語言來制作作品，接下來就用我們的慧眼巧手來制作一幅精美的作品，傳達對生活的熱愛吧。

學生活動：

（1）小組討論構思、構圖與現(xiàn)制作方法等。

（2）分析材質特征，運用美術語言，通過拼貼組合完成一幅作品。

（3）作品形式可以是抽象作品，也可以是的具象作品。

設計意圖：本課時一個重要的教學目標是學生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參與，在具體制作前提倡有集體設計討論過程，也可以邊制作、邊討論、邊修改。教師在適當?shù)臅r候可以直接參與學生的制作，幫助學生一起完善創(chuàng)意，提出一些制作改進的建議，調動學生不斷完善設計，不斷優(yōu)化制作工藝的興趣。不宜深度介入某個小組的制作過程，防止學生養(yǎng)成一種學習惰性。

7.評價活動

學生完成作品，把自己的作品放入不同材質做成的畫框，完善作品。

設計意圖：一個好的框架能突出作品，把欣賞者的視線集中到作品上來，不同材質制作的畫框符合本課利用材質特征展示美的主題。

學生把作品掛到墻上，請個別小組推選一位同學簡單介紹本組的設計意圖與構思過程，請其他組的同學提出對作品中肯的看法，及時總結與歸納。

設計意圖：作品直接裝飾了教室，也使美術作品取之于生活，回歸于生活。

三.小結

教師：生活中有許多美的事物等待我們去發(fā)現(xiàn)，不起眼的清潔工在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不起眼的東西也能變成美，把你身邊不起眼的東西或垃圾都也收起來吧，有一天它們也能變成一幅幅美麗的藝術品，做一個環(huán)保的小護衛(wèi)，讓世界變的更加美麗！

設計意圖：通過教師小結，使學生在今后的日常生活中，都要做個有心人，多觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在生活中創(chuàng)造美。成為家鄉(xiāng)環(huán)保的小護衛(wèi)。把課堂內容有效的延伸到課外。

（余姚市小曹娥鎮(zhèn)中學 浙江寧波）

王鑫燁點評：

張狄青老師的《觸摸美麗》一課，由師生觸摸體會尋常生活中那些毫不起眼的點材、線材、面材入手，趣意引導學生運用已知已學的美術語言和設計技能，通過想象與探究學習，進行巧妙的創(chuàng)作嘗試，使之在不經意間，蛻變?yōu)槊畈豢裳缘乃囆g佳作。并運用預設的場景，將學生作品加以裝飾布置，使之歷經“藝術源于生活→又高于生活→再回歸于生活”的藝術升華之程。這就是建構主義理論指導下的成功課堂范例。

難忘張老師那一個讓人意想不到的課堂導入，瞬間吸引住了全場人目光。整課環(huán)節(jié)設計，從頭到尾，都讓人出其不意、驚喜連連。課堂上，張老師幽默的語言、抑揚頓挫的聲音、富有感情的表情動作及極具個性化的知識技能講解演示，使課堂情多驛動、動皆聚神。通過認知材料肌理質感，感受材質形式美感，探究材料在裝飾作品中的運用技巧等教學重難點的突破，促使學生們在作業(yè)嘗試中，產生大批精彩紛呈的作品，這更吸引了全體師生的眼球。靈動的課堂教學，使新課程四大基本理念：“面向全體、激發(fā)興趣、關注生活、注重創(chuàng)新”，在潤物無聲間完成了教學的滲透。

作為地區(qū)級一等獎優(yōu)質課，它無疑是靈動的、生活的、藝術的、創(chuàng)意的——成功一課！