石方杰

【摘 要】為了使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的不斷加強(qiáng)和提高，現(xiàn)在許多中小學(xué)，甚至大學(xué)里都組建了管樂(lè)團(tuán)，并且為了其更好的，多元性的發(fā)展與交流，全國(guó)以及各市的管樂(lè)協(xié)會(huì)每年也會(huì)定期的舉辦管樂(lè)節(jié)、國(guó)際交流和比賽等等，這些活動(dòng)都對(duì)中國(guó)的管樂(lè)演奏事業(yè)起到了錦上添花的作用。與此同時(shí)，為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下管樂(lè)發(fā)展的形勢(shì)，每個(gè)管樂(lè)團(tuán)也制定了適合自己樂(lè)團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)與很多管樂(lè)帶隊(duì)老師的談話中了解到，中學(xué)生管樂(lè)團(tuán)管理的困難還是尤為突出的，為了解決這些矛盾，各帶隊(duì)老師也是不斷的革新樂(lè)團(tuán)的管理辦法，各有各的特色，并盡量與各科任老師之間做好協(xié)調(diào)，以盡量做到管樂(lè)和學(xué)習(xí)兩不誤平衡的效果，讓給學(xué)生管樂(lè)生活和學(xué)習(xí)生活都得到十足的收獲。

【關(guān)鍵詞】日常訓(xùn)練；聲部訓(xùn)練；外出演出

一支優(yōu)秀的樂(lè)團(tuán)，不僅是要有著高超的演奏水平，更要有這一套能夠良性循環(huán)的管理制度，每一個(gè)樂(lè)團(tuán)的管理者都想把學(xué)生的演奏水平推向更高的平臺(tái)，但是在這背后起著關(guān)鍵作用的一定是優(yōu)秀的管理方法。也就是人們常說(shuō)的無(wú)規(guī)矩不成方圓的道理。

我國(guó)著名管樂(lè)指揮家程義明先生曾在他的著作中指出：優(yōu)秀的管樂(lè)團(tuán)，都有一整套嚴(yán)格的管理制度。這是樂(lè)團(tuán)建設(shè)比不可少的條件。

有很多樂(lè)團(tuán)的帶隊(duì)老師都有著很深的體會(huì)：在排練時(shí)間還是排練的內(nèi)容上都有著很充分的保障，但就是在樂(lè)團(tuán)的管理上出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，獎(jiǎng)懲不明確、制度不健全等等問(wèn)題始終制約著樂(lè)團(tuán)的發(fā)展?？梢?jiàn)，好的管理制度一定會(huì)讓樂(lè)團(tuán)的排練效果達(dá)到事半功倍的效果。中學(xué)生管樂(lè)團(tuán)和小學(xué)以及大學(xué)的管樂(lè)團(tuán)的不同，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力與管樂(lè)訓(xùn)練、演出間的平衡。

首先在時(shí)間等方面的安排上，小學(xué)和大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比中學(xué)小，而且容易得到家長(zhǎng)的支持，所以在排練時(shí)間和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)上都有著很好的先天條件。其次，小學(xué)生和大學(xué)生的心理活動(dòng)要比處在青春期的中學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定，在學(xué)生的管理上也比較容易協(xié)調(diào)與溝通。

在這關(guān)鍵的兩點(diǎn)作用下，中學(xué)生管樂(lè)團(tuán)的各方面工作所出現(xiàn)的問(wèn)題便顯得多了起來(lái)；本文將從學(xué)生、訓(xùn)練及校外演出三個(gè)方面討論一下針對(duì)中學(xué)生管樂(lè)團(tuán)的日常管理。

一、管樂(lè)團(tuán)學(xué)生管理

在學(xué)生管理上，大部分學(xué)校的學(xué)生管樂(lè)團(tuán)，團(tuán)員一般分散在某一年級(jí)或不同年級(jí)的各個(gè)班級(jí)中，這樣，由于各個(gè)班級(jí)的課程安排不同，導(dǎo)致召集齊數(shù)十人馬十分困難，時(shí)常就會(huì)發(fā)生在排練時(shí)某個(gè)聲部甚至某幾個(gè)聲部因?yàn)椴煌谡n教師的安排導(dǎo)致學(xué)生到位不齊的狀況，這種狀況將直接導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)的整體排練狀態(tài)和排練效果，學(xué)生會(huì)覺(jué)得樂(lè)團(tuán)管理松散，沒(méi)有整體感，自己也會(huì)找借口偷懶曠課，久而久之樂(lè)團(tuán)喪失斗志，難以維持，更不用說(shuō)發(fā)展，是對(duì)樂(lè)團(tuán)綜合能力發(fā)展的一個(gè)很大的阻礙。

這一問(wèn)題確實(shí)存在各個(gè)學(xué)校樂(lè)團(tuán)之中，為了解決這一問(wèn)題，深圳的部分中小學(xué)校敢為天下先，創(chuàng)新思路，只在同一年級(jí)招收喜愛(ài)管樂(lè)表演的學(xué)生，并在學(xué)習(xí)一年之后，將管樂(lè)團(tuán)的學(xué)生化散為整，將同年級(jí)學(xué)習(xí)管樂(lè)、熱愛(ài)管樂(lè)的學(xué)生統(tǒng)一編入一個(gè)以班級(jí)建制為單位的樂(lè)團(tuán)班級(jí)，并且協(xié)調(diào)年級(jí)把課表做以調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況在一個(gè)星期中抽出三天，每天兩個(gè)課時(shí)的排練時(shí)間。這樣，既不會(huì)耽誤主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，又便于樂(lè)團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的統(tǒng)一安排。但是這種管理方法的實(shí)施需要學(xué)校以及教育行政主管部門(mén)的大力支持才有可能在學(xué)校中開(kāi)展，并且需要調(diào)集學(xué)校的很多力量予以在課表和時(shí)間上的支持，并不是每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都適合這種“前衛(wèi)”的管理辦法，雖然值得借鑒與學(xué)習(xí)，但更需要因校而異，因地制宜。

二、日常訓(xùn)練

每天的日常排練時(shí)間的安排也是中學(xué)生管樂(lè)團(tuán)遇到的較為棘手的問(wèn)題之一，比如加入每天早晨的學(xué)生的晨練時(shí)間，這樣的訓(xùn)練的效果并不是很高，因?yàn)閷W(xué)生升入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)壓力和家庭作業(yè)量明顯加大，學(xué)生在到校之后幾乎全部處于睡眼惺忪的狀態(tài)，訓(xùn)練的結(jié)果可想而知，并且也給一部分同學(xué)對(duì)練習(xí)管樂(lè)的積極性帶來(lái)了負(fù)面影響。

和高中不同，大部分的高中生基本是住校生，可以利用晚上的整塊時(shí)間進(jìn)行個(gè)人或者是聲部的練習(xí)，但是中學(xué)生的樂(lè)器一般是統(tǒng)一放在學(xué)校，而且作為愛(ài)好而學(xué)習(xí)管樂(lè)的學(xué)生回到家中一般不練習(xí)管樂(lè)，這樣，在學(xué)校的練習(xí)就顯得尤為重要。早上和晚上均不具備便利條件，中午的時(shí)間便可以充分的利用起來(lái)。

學(xué)生中午的午休時(shí)間一般是2個(gè)小時(shí)，就可以利用后一個(gè)小時(shí)的時(shí)間把學(xué)生集中起來(lái)做分聲部練習(xí)，可以是銅管聲部和木管聲部分開(kāi)，也可以是星期一至星期五每天安排近似聲部或不同的聲部進(jìn)行聲部排練，如：大號(hào)聲部樂(lè)團(tuán)中只一至兩把，讓兩支大號(hào)單獨(dú)排練未必太過(guò)枯燥，所以將長(zhǎng)號(hào)、中音號(hào)、大號(hào)聲部同一天，長(zhǎng)笛和木管聲部同一天，這樣組合的聲部排練的效果非常有效，也便于靈活改變臨時(shí)分組，如：某個(gè)樂(lè)曲中的伴奏聲部或旋律聲部的困難片段同時(shí)存在幾種樂(lè)器，就可以臨時(shí)將該片短的幾種樂(lè)器臨時(shí)組合，強(qiáng)化訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)生的練習(xí)效果，最終樂(lè)團(tuán)將會(huì)取得更好的成績(jī)。

在一段時(shí)間的工作中了解到，大部分學(xué)生是從小學(xué)4年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)管樂(lè)，到初中時(shí)已經(jīng)有了3年左右的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在演奏水平提高的同時(shí)，對(duì)自己所演奏的樂(lè)器相關(guān)的知識(shí)知之甚少，只是一味的吹樂(lè)器、排練，久而久之的循環(huán)，學(xué)生漸漸沒(méi)有了新的發(fā)現(xiàn)，也就漸漸沒(méi)了興趣；所以，學(xué)生的橫向知識(shí)也需要得到拓展，便從坐井觀天的境地中得到解脫，知其然，并且知其所以然，使“硬件知識(shí)”和“軟件知識(shí)”都達(dá)到了一種平衡，通過(guò)這一系列的方法，讓一些本來(lái)對(duì)管樂(lè)失去信心和興趣的學(xué)生重拾失去的東西，使那些仍然喜愛(ài)管樂(lè)的學(xué)生更大大地激發(fā)了他們的興趣。

三、校外演出（比賽）

音樂(lè)的生命在于舞臺(tái)，看到自己所帶的樂(lè)團(tuán)學(xué)生在舞臺(tái)上演奏是讓每一個(gè)樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)教師最欣慰的事，但是一次成功的外出演出包含很多細(xì)節(jié)因素，細(xì)節(jié)決定成敗這句話是始終滲透之中的；從組織一次外出，到安全的將學(xué)生送返校園需要很多方面的順利配合。除了接送學(xué)生的大巴車(chē)一定要正規(guī)，車(chē)上必須有帶隊(duì)老師外，到達(dá)演出場(chǎng)地的幾項(xiàng)事情尤為重要。

首先便是“不起眼”的樂(lè)器箱，近年校外的演出，如管樂(lè)節(jié)、比賽等活動(dòng)逐漸增多，參與的學(xué)校樂(lè)團(tuán)也逐年增多，每每在室外候場(chǎng)區(qū)都可見(jiàn)到橫七豎八擺放的樂(lè)器箱；因?yàn)榇蠹掖蠖嗍侨绱藬[放便也司空見(jiàn)慣了，但是這時(shí)你和你的學(xué)生突然見(jiàn)到一支學(xué)校樂(lè)團(tuán)的樂(lè)器箱擺放的整整齊齊、規(guī)規(guī)矩矩，是不是會(huì)對(duì)你和學(xué)生的認(rèn)知有所改變？就像在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式結(jié)束后，場(chǎng)館的清掃人員在日本觀眾區(qū)內(nèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一塊垃圾，這一件小事卻震驚世界。

管樂(lè)團(tuán)也是一樣，并不是能夠演奏出怎樣輝煌的作品才算成功，一些細(xì)節(jié)上的注意往往會(huì)另樂(lè)團(tuán)的氣勢(shì)提升一個(gè)層次，也就是近幾年非常熱手的一個(gè)名詞—“軟實(shí)力”。

總之，衡量一個(gè)的學(xué)生樂(lè)團(tuán)優(yōu)良，一定是有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是演奏水平，另一個(gè)就是學(xué)生的精神面貌所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀的管理制度，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最終目標(biāo)是要很好的統(tǒng)一并結(jié)合起來(lái)。

中學(xué)生的樂(lè)團(tuán)因其年齡和學(xué)業(yè)的特點(diǎn)所以存在的問(wèn)題多多，解決問(wèn)題的方法也是因人而異，因校而異，關(guān)鍵在于所采用的方法是否遵照客觀規(guī)律，按照學(xué)生所出現(xiàn)的實(shí)際情況來(lái)制定一系列的管理辦法，達(dá)到平衡，這也是中學(xué)生樂(lè)團(tuán)的管理始終追求的方向。

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