樊發(fā)稼　汪習(xí)麟　劉崇善

汪習(xí)麟：作文班的興起，是八十年代之后的事。 過去對作文，教師與學(xué)生都看得平常，小學(xué)和初中，側(cè)重在記敘文寫作，能清晰地寫一個(gè)人、記一件事，就達(dá)到要求；只有到了高中，才注重對議論文的練習(xí)，能寫讀書筆記、寫小評論，當(dāng)然還有日常必須的各種形式的應(yīng)用文。語文課程考試，不論中小學(xué)，平時(shí)也只考課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，只有高考試卷中有一項(xiàng)是作文，占有頗重比例，不能失分。特別強(qiáng)調(diào)作文，也還是高考作的怪。

劉崇善：當(dāng)前，學(xué)生升學(xué)考試，不論是小升初、升中專、升大學(xué)，都有作文一項(xiàng)，而且占分較多。作文不像其它學(xué)科，對錯(cuò)十分清楚，稍有不慎即被扣分，往往直接影響錄取分?jǐn)?shù)線。為了孩子升學(xué)、擇校的需要，家長們必然重視作文的提高，送孩子進(jìn)作文班也成了必然的趨勢。究竟如何看待社會(huì)上的各種作文班，它們是否都能滿足家長們的要求，以及是否可以通過其它途徑達(dá)到目的，這些都是大家關(guān)心的問題。

樊發(fā)稼：對待當(dāng)前社會(huì)上的各種作文班，我以為不可一概而論，作文班屬于好、欠好、不好，如何判斷成了關(guān)鍵。自然，進(jìn)好的作文班，肯定對孩子作文有好處。令人憂心乃至可怖的問題在于，在當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)大潮背景下，各地坊間林立的所謂作文班（又名“作文輔導(dǎo)班”、“作文學(xué)?！敝悾┑拇蠖鄶?shù)，其主要?jiǎng)訖C(jī)是牟利，而不是“育人”——通過講授、輔導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生提高作文水平。如果是這樣的作文班，還是不進(jìn)的好，否則徒增學(xué)生負(fù)擔(dān)，家長也枉費(fèi)錢財(cái)。

劉崇善：根據(jù)2013年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。如果細(xì)化這個(gè)要求，則包括“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”、“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”、“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等。學(xué)校里的每個(gè)語文老師，都應(yīng)該努力促成學(xué)生達(dá)到這個(gè)要求，但是，從學(xué)生的作文來看，卻普遍地存在不符合上述要求的現(xiàn)象。這里的關(guān)鍵是教師不夠重視，那么作文班是否就重視了呢？作文班的絕大多數(shù)教師來自于學(xué)校，也不可能有大的改變，這是一個(gè)非常實(shí)際的問題。

樊發(fā)稼：我認(rèn)為辦得好的作文班，首先師資質(zhì)量高，教師（往往是退休語文教師或作家）有業(yè)務(wù)（作文教學(xué)和寫作）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有熱情和責(zé)任心。好的作文班，教師必善于啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子了解作文的意義，讓他們破除作文的神秘感或恐懼感，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣；對孩子的習(xí)作，會(huì)修改、潤飾，準(zhǔn)確指出其不足，尤其是會(huì)發(fā)現(xiàn)、肯定其優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)。而能夠做到這一點(diǎn)，教師本身必須懂得作文的基本要領(lǐng)，特別是自己必須會(huì)寫文章。否則，任選市場上質(zhì)量低劣的所謂“作文指導(dǎo)”一類的書，拿來機(jī)械地宣講，學(xué)生不感興趣，起不到任何效果，無異于緣木求魚。

劉崇善：除了師資質(zhì)量，更有如何教法的問題。作家教作文有它的優(yōu)勢，他們不是根據(jù)某種模式教作文，而是結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，說明寫作文的許多道理；而一些教師卻將作文的模式教給學(xué)生，雖然一用就靈，卻寫不出好作文。我曾審讀某位特級教師寫的講稿，他正是這么做的。作家則不同，謝華有謝華的教法、程逸汝有程逸汝的教法、王一梅有王一梅的教法，各個(gè)教法不同，以至形成不同的教學(xué)特色。所以，教師必須像發(fā)稼說的“懂得作文的基本要領(lǐng)，特別是自己必須會(huì)寫文章”，跳出某些作文模式，教學(xué)才會(huì)有更好的效果。尤其是社會(huì)上各種作文班的教師，更應(yīng)該符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

汪習(xí)麟：作文班固然有教法的問題，依我看更要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。對小學(xué)生主要還在于啟發(fā)他們?nèi)绾稳〔?、如何?gòu)思、如何遣詞造句、如何清楚地表達(dá)，這些基本要求達(dá)到了，再適當(dāng)對修辭方面提些要求。“五四”時(shí)代作家周作人主張，在兒童想象力最旺盛的時(shí)候，應(yīng)該努力滿足他們的要求，讓他們愉快地作文。他的十一歲女兒在學(xué)校?？希橇艘黄蛔惆耸值淖魑摹锻砩系脑铝痢?，全文如下：“晚上的月亮，很大又很明。我的兩個(gè)弟弟說：‘我們把月亮請下來，叫月亮抱我們到天上去玩。月亮給我們東西，我們很高興。我們拿到家里給母親吃，母親也一定高興?！比呛⒆拥恼Z言、孩子的想象，周作人歡喜并且肯定，我們教孩子是否也應(yīng)該提倡這樣的作文呢？

劉崇善：讓孩子自由表達(dá)，這是非常重要的。按某種模式寫出來的作文，就像是一個(gè)模子里澆鑄出來的，沒有了作文的個(gè)性，有人說“面目可憎“，也確是如此?，F(xiàn)在的作文班良莠不齊，好的作文班又不多，如果孩子不進(jìn)作文班，怎樣提高自己的作文水平呢？

樊發(fā)稼：在無班可進(jìn)的情況下，我建議家長督促孩子多看一些相應(yīng)年齡階段的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，以及編選質(zhì)量高、附有言簡意賅點(diǎn)評文字的優(yōu)秀小學(xué)生作文選，有助于孩子掌握盡可能多的詞匯，仔細(xì)閱讀、分析人家是如何敘事、怎樣寫人、怎么表達(dá)自己的思想感情的，然后結(jié)合自己生活中的所見所聞，多練習(xí)寫，多修改；亦可采用天天寫日記的方式，操練自己的作文基本功。如此堅(jiān)持，積以時(shí)日，久而久之，作文水平自會(huì)逐步提高。

汪習(xí)麟：發(fā)稼提出多讀與多寫，很有道理，也很重要。作家會(huì)寫作，并非是進(jìn)了作文班。周作人晚年總結(jié)學(xué)習(xí)國文的經(jīng)驗(yàn)時(shí)認(rèn)為，他讀了許多經(jīng)書，總不會(huì)寫；后來能夠?qū)懳淖?，這是從小說看來的。學(xué)生即使不進(jìn)作文班，日常注意多讀和多寫，也能提高自己的作文水平。