簡(jiǎn)泱泱

有一種小朋友，特別活潑，隨時(shí)可能大喊大叫，大鬧大跳。他們?cè)谏钪袩o處不在，用抒發(fā)情緒的的姿態(tài)，行各種騷擾他人的行為……他們有個(gè)共同的名字，叫做“熊孩子”。

熊孩子的爸爸媽媽，不一定是熊爸爸熊媽媽，他們也可能深受其害，卻又束手無策、不知如何正確引導(dǎo)。

為避免熊孩子越來越多，咱們必須見招拆招，防范于未然，防范于日常。

在家：不獎(jiǎng)勵(lì)壞習(xí)慣

熊孩子往往是從“窩里橫”開始的。到鄰居家亂翻柜子的孩子，在家里也往往會(huì)亂翻抽屜。如果家長(zhǎng)不容忍孩子在家中的“熊孩子行為”，那就能有效改掉孩子的壞習(xí)慣。因此，家人最好要統(tǒng)一“規(guī)則”，并認(rèn)真遵守。

想一想，當(dāng)孩子第一次亂扔?xùn)|西時(shí)，家長(zhǎng)是如何表現(xiàn)的？允許，制止，震懾，還是無意中“獎(jiǎng)勵(lì)”了孩子的壞行為呢？

家長(zhǎng)可以在確認(rèn)沒有危險(xiǎn)的情況下，無視“熊孩子行為”，孩子得不到任何回應(yīng)，大多情況下就會(huì)因?yàn)闊o聊而停止了?；蛘?，家長(zhǎng)盡量用平靜的語言制止，簡(jiǎn)單明了地提要求：“請(qǐng)把你的玩具撿起來?！倍皇钦鹋剡M(jìn)行這一套流程：“你給我整理干凈嘍！”“你聽不聽話？”“以后不能這樣了！”“你要乖乖的，爸爸媽媽愛你?！边@樣和孩子達(dá)成沖突再和解的過程，對(duì)孩子可能是一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)品是家長(zhǎng)的注意力?！⒆幽苡X得當(dāng)下的“熊手段”能引起大人注意，一用再用，形成了一個(gè)條件反射，一遇到要求不被許可的情況，就撒潑扔?xùn)|西。

日常：體驗(yàn)塑造行為

樹苗小朋友就讀的一家挪威幼兒園規(guī)定：“小朋友在室內(nèi)要用室內(nèi)速度走路，而室外就可以用室外速度奔跑?！?/p>

樹苗就在幼兒園體驗(yàn)了“走路速度游戲”，因?yàn)橛行∨笥言谑覂?nèi)走廊上奔跑，老師就把孩子們召集起來，在室內(nèi)聽著口令，用不同的速度行走。

對(duì)孩子來說，即便學(xué)習(xí)了室內(nèi)外速度、音量等概念，仍需要實(shí)際感受，才能對(duì)概念有真實(shí)的了解。不妨帶孩子到陽臺(tái)和天臺(tái)或者公園走走，了解室內(nèi)室外的概念，討論用什么速度更快，用什么速度更安全。讓孩子將這些內(nèi)容變成常識(shí)：在室內(nèi)，不管是在圖書館、機(jī)艙、游樂場(chǎng)，用“室內(nèi)速度”走路更加安全，也不會(huì)影響別人，不會(huì)碰傷自己；在室外，則可以用“室外速度”走路，室外音量說話，不影響活潑的本性，更有利于聊天和溝通。

在外：建立互信減少紛爭(zhēng)

有的爸爸媽媽說，最怕去超市，孩子一旦想買什么不被滿足，就倒地大哭。怎么辦？千萬不要和孩子正面沖突，記得做到不“獎(jiǎng)勵(lì)”壞習(xí)慣，不給正面反應(yīng)，帶到不影響別人的地方鬧，鬧夠了再回家。

事實(shí)上，這種“毛病”完全可以預(yù)防。比如去超市前，跟孩子約好只可以買一件東西，不管孩子決定買的物品性價(jià)比多低，家長(zhǎng)也不要否定孩子的選擇。如果家長(zhǎng)都覺得契約和承諾是無所謂的東西，那么孩子也覺得可以隨時(shí)更改。而孩子提出再買別的東西時(shí)，家長(zhǎng)就可以簡(jiǎn)單回答“下次再買”，讓孩子建立一個(gè)“爸爸媽媽說到做到”的信任感，會(huì)讓大人孩子相處起來更加容易。

旅途：分寸不悖原則

帶孩子們出門時(shí)，也是檢驗(yàn)孩子是否是熊孩子的機(jī)會(huì)。

在旅行途中，孩子們因?yàn)榄h(huán)境改變，緊張、好奇、不適、激動(dòng)等感覺輪番襲來。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不僅要善意引導(dǎo)，也要適時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，等車候機(jī)時(shí)，給孩子準(zhǔn)備一些他喜歡的玩具或繪本，避免孩子萌發(fā)“好無聊啊，不然我們來玩點(diǎn)花樣吧”的想法。飛機(jī)起飛后、車船顛簸時(shí)，給孩子一些適口的零食，哪怕是就快要吃正餐也無妨；在乘務(wù)人員提供旅客餐飲時(shí)，讓孩子選一些沒有喝過的、自己喜歡的，哪怕是不那么營(yíng)養(yǎng)的食品也沒關(guān)系。

度假的時(shí)候，觀察孩子的需要，及時(shí)解決情緒、身體上的小問題，讓孩子輕松一些，和平時(shí)的教育原則并不相悖，這也是一個(gè)讓孩子練習(xí)分寸感的時(shí)候。