楊明

聽(tīng)力障礙學(xué)生有耳不能聽(tīng)，有嘴不能說(shuō)，很難和正常人進(jìn)行交流。為了使他們有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須遵循其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。怎樣切實(shí)提高聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、實(shí)施成功教育，提高學(xué)習(xí)熱情

聽(tīng)障學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要有堅(jiān)定的決心和高度的自信心。古人云：“學(xué)者須先立志?！薄盁o(wú)志則不能學(xué)?！币坏W(xué)生有了自信心，就能克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.體驗(yàn)成功

我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。教師要幫助學(xué)生確定一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使他們逐步獲得成就感。學(xué)生的成就感越強(qiáng)，自信心就越強(qiáng)。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，并通過(guò)任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)兒成績(jī)、一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲“Great！”，一個(gè)驚喜的表情，都能使他們產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。

比如在學(xué)習(xí)What Does He Look Like？一課時(shí)，我先出示一個(gè)胖男孩的圖片，問(wèn)學(xué)生他胖不胖、是不是中等個(gè)頭等，學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片回答問(wèn)題。接著，我讓他們想出班上一名長(zhǎng)得有特點(diǎn)的學(xué)生，用英語(yǔ)進(jìn)行描寫，然后讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜他們寫的是誰(shuí)。學(xué)生感到非常有趣，紛紛利用所學(xué)對(duì)他人進(jìn)行描寫，并互相傳看、猜測(cè)，我則在一旁給予提示和指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們紛紛猜到了被描寫者時(shí)，就獲得了很大的成就感。

2.樹(shù)立自信

聽(tīng)障學(xué)生往往缺乏自信，自我評(píng)價(jià)偏低。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫^(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià)都不利于自信心的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生不敢開(kāi)口回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)微笑著鼓勵(lì)他、給他時(shí)間；而當(dāng)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問(wèn)題時(shí)，我會(huì)走過(guò)去跟他握手或拍拍他的肩膀以示鼓勵(lì)。這不但表示了對(duì)學(xué)生的尊重，而且也給他們帶來(lái)了巨大的精神鼓舞。

二、改革課堂教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

無(wú)論是先進(jìn)的教育理念還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上。聽(tīng)障學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還不夠強(qiáng)，在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中，難免會(huì)提出一些幼稚的問(wèn)題。特別是這些學(xué)生只能使用書面語(yǔ)，這就要求教師想方設(shè)法利用各種手段吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還要營(yíng)造出學(xué)生躍躍欲試、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

1.教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段的多樣化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意。還要組織豐富多彩、趣味性強(qiáng)、靈活多變的課堂活動(dòng)，合理利用實(shí)物投影、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫課件等多種方式刺激學(xué)生的眼、腦等器官，使教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化和多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教What Does He Look Like？一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一些材料，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面來(lái)豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及能力

以學(xué)生發(fā)展為本，全方位培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與”的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)以Wheres Your Pen Pal From？一課為例，我事先上網(wǎng)收集了一些國(guó)家的圖片，并在圖片旁給出相應(yīng)的筆友信息，在開(kāi)始上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛猜測(cè)這些圖片是哪個(gè)國(guó)家的著名建筑或風(fēng)景，我趁機(jī)提問(wèn)：Wheres John/Alice from？ How old is he/she？ Can you write a letter to him/her？ 這時(shí)候，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我讓學(xué)生三人一組展開(kāi)討論。每一組學(xué)生都希望寫出與別組 不一樣的內(nèi)容的信，課堂氣氛異?；钴S。整堂課既有個(gè)體活動(dòng)又有群體活動(dòng)，學(xué)生積極參與，享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受著合作帶來(lái)的愉悅。

教會(huì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽(tīng)課中的障礙，克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高聽(tīng)課效率，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，再對(duì)比新課文，以舊引新，一舉兩得。我一般先讓學(xué)生把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語(yǔ)法畫出來(lái)，然后查閱課文注釋及相關(guān)資料，這樣，學(xué)生就能結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行思考。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課會(huì)讓教學(xué)事半功倍。

（責(zé) 編 流 水）