李迪

一個人深愛蝴蝶。他追逐蝴蝶奔跑，終于氣喘吁吁地抓到幾只?？墒呛诰W(wǎng)里恐懼地掙扎，絲毫沒有美麗可言。一有機(jī)會，蝴蝶就會飛走。

這就叫苦苦追求。

苦苦追求蝴蝶的人，就如同苦苦追求升學(xué)率、榮譽的教師，總不免辛勞、憔悴。

另一個人也很喜歡蝴蝶。他買來幾盆鮮花放在窗臺上，靜坐品茗，望著蝴蝶翩翩而來，心曠神怡。

這就叫吸引。

能吸引蝴蝶的人，如同一個深受學(xué)生歡迎的班主任，魅力四射而又幸福快樂。

班主任增強(qiáng)自身魅力的方法很多，我想主要從無條件接納學(xué)生及讓自己的課堂變得生動活潑兩個方面來談。

一、無條件接納學(xué)生

被學(xué)生傷害似乎是班主任的宿命。受傷后，我們只有無條件接納學(xué)生——既接納學(xué)生積極、光明、正確的一面，也接納其消極、灰暗、錯誤的一面，這樣才能保持淡定、平和的心態(tài)，解決問題。

比如，我班小松和小櫻下午放學(xué)后沒有拿假條就要出校門（學(xué)校實行半封閉管理，住校生出門必須有假條），門衛(wèi)問：“請假條呢？”

答：“沒有找班主任批?！?/p>

“你們班主任呢？”

小松脫口而出：“死了。”

……

五分鐘后，我聽說了此事。十分鐘后，全校班主任都聽說了此事。

有老師氣憤之下建議我狠狠批評小松，再請家長來校配合教育。但是，學(xué)生說的分明是沒經(jīng)過大腦的話，我這班主任怎么追究？又能追究出什么？我遇到的就是這樣的學(xué)生，我除了接納還能怎樣？

我選擇了沉默。

小櫻和小松似乎過意不去，但也沒找我道歉。尤其是小松，開始顯得頗為消沉，幾天后逆反心大起，顯出一副積極應(yīng)戰(zhàn)的模樣。我明白，她叛逆、囂張的背后，是懼怕，是疑慮。她摸不準(zhǔn)我的心思，不知道為什么自己罵了老師卻沒有受到懲罰。等待未知懲罰的過程一向是最難以忍受的。所以，她按捺不住，便故意要激怒我，好讓懲罰早日降臨。

我該怎樣讓她相信并且明白，老師對她有著完全的接納？

我該怎樣讓她知道，我無意追究她的不當(dāng)行為？

我給同學(xué)們講了一個故事：“從前，一對兒青年男女一見鐘情，兩個人相約白頭到老并結(jié)了婚。但是，有一天半夜，男的忽然發(fā)現(xiàn)心愛的姑娘披頭散發(fā)、青面獠牙地站在床前，她那鋒利的、尖尖的指甲在月光下閃著陰森的光，正抓向男青年……同學(xué)們想一下，這個男的會有什么反應(yīng)？”

學(xué)生們驚呼之后紛紛支招：“還不快掐死她！”“掉頭就跑！”“裝睡，天明了再想辦法……”

我搖頭，說：“這個男的想都沒想就抱住她說，‘親愛的，你怎么了？親愛的，你是不是很難受。他反反復(fù)復(fù)就說這么兩句話，任憑女鬼的指甲將自己抓得遍體鱗傷，任憑女鬼的牙齒把自己咬得鮮血直流，他依然不肯放手。在他的堅持下，女鬼的指甲逐漸變短，面目逐漸溫和，終于恢復(fù)了原先清秀甜美的模樣。”

學(xué)生們紛紛長長地呼出一口氣。

我說：“現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，如果你成了女鬼，有沒有這樣的人寬容你？”

學(xué)生們陷入沉思，然后紛紛搖頭。

我說：“不！有的！請相信現(xiàn)實里有這樣的人容忍你們、心疼你們。其實，我們每個人都有青面獠牙、像鬼一樣猙獰的時候，比如在你氣急敗壞、蠻不講理、口不擇言時，勢必會傷害別人……”

講臺下馬上有個學(xué)生說：“對，我生氣的時候就是青面獠牙?！?/p>

我朝她點頭，說：“這時候，能緊緊抱住你，問你‘怎么了、是不是很難受的人，可能是你的父母……”學(xué)生們瞪大眼睛認(rèn)真傾聽，顯然接受了我的觀點。我繼續(xù)說：“此外，還有一個人，那就是你們的班主任——我。從你們來到這個學(xué)校的第一天起，我們就被連在了一起，我必須容忍你們的缺點，我必須無條件關(guān)心你們的成長。面對你們的生氣、惱怒和對我的傷害……我只能緊緊抱住你們，一遍遍詢問，‘孩子，你怎么了？你是不是很難受，直到你們的指甲慢慢縮短，恢復(fù)原先眉清目秀的模樣?！?/p>

我這一番話說得非常動情，學(xué)生們都被感動了。在走出教室前我又強(qiáng)調(diào)了一句：“我會耐心等待你們恢復(fù)清秀可人的樣子的，無論你們曾經(jīng)怎樣面目猙獰地傷害過我，我都會等待你們恢復(fù)成天使的模樣，包括小松?！?/p>

第二天，小松和小櫻就來找我道歉……

很多時候，解決學(xué)生的問題就是這么一個詞——接納，因為學(xué)生本身就有自我完善的能力，只要給他們一個寬容、溫暖的環(huán)境，讓他們感受到老師雖然承受著學(xué)生帶來的傷痛，對學(xué)生卻仍然真誠、善意，就足夠了。我這樣做是在強(qiáng)調(diào)師愛嗎？是，又不完全是，因為我在表達(dá)自己無條件接納學(xué)生的時候，情境教育因故事本身設(shè)置的懸念而引人入勝、充滿智慧。這樣的愛更顯理智，形式更加新穎，對學(xué)生又充滿信心，學(xué)生自然樂意接受，并會被深深地打動。

二、讓自己的課堂生動活潑，跨越學(xué)科

愛因斯坦認(rèn)為，用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人……這些寶貴的東西，是通過同教育者親身接觸，而不是——至少主要的不是——通過教科書傳授給年輕一代的。

對愛因斯坦的觀點，我深以為然。

一直認(rèn)為，在語文、歷史、政治、音樂、美術(shù)等課堂上，教師傳授知識是次要的，主要是激起學(xué)生對智慧的愛，是讓學(xué)生受到老師在課堂上傳遞出的美的熏陶。

有一次，我在給學(xué)生上德育課的課間，一個男生看著我的電腦屏幕好奇地問：“《兩頭忙》，老師，這是什么意思??？”

我說：“這是一個河南墜子的唱段?！?/p>

學(xué)生驚嘆：“老師喜歡看戲啊！河南墜子就是豫劇吧？”

我笑著說：“河南墜子是說唱音樂，屬于曲藝。而豫劇又叫河南梆子，是戲曲。哪個同學(xué)能來談一下曲藝和戲曲的區(qū)別？”

學(xué)生中總有一兩個具備這樣的常識。我們一起探討，馬上總結(jié)出：墜子一般一個人主唱，三個人伴奏，他們都在舞臺上。主唱可以扮演好幾個角色，邊說邊唱邊打節(jié)奏，或坐或站或走動。演出場合可以在酒樓、茶館甚至在家里、大街上。而豫劇需要很多演員各自扮演不同角色，一般在劇院里演出。伴奏也復(fù)雜些，演員在臺上演出，伴奏在幕后或樂池里。

另一個學(xué)生搖頭：“真想不通，以前的人怎么會喜歡聽?wèi)??！?/p>

我馬上問：“誰能解答這個問題？”

片刻間，大家又在我的引導(dǎo)下總結(jié)出：以前沒有電影、電視、電腦，人們要休閑放松、談生意、聯(lián)絡(luò)感情，不能總在家里?。〉綉蛟嚎磻蚧蛟诓桊^、酒樓聽一些說唱音樂，就是很好的交流方式。當(dāng)時，普通百姓很少接受正規(guī)的學(xué)校教育，戲曲和說唱音樂便起到了很好的教化作用。

有學(xué)生說：“老師，我們聽聽《兩頭忙》吧，看看我們總結(jié)得對不對?！?/p>

我點開視頻，一個妙齡少女出現(xiàn)在屏幕上，輕啟櫻唇唱道：“高高山上有兩間房，這一家姓李這一家姓張。張家有一位大公子，李家有一位大姑娘。他們兩家門當(dāng)戶又對，商商量量就拜花堂。正月里提媒二月里娶，三月里生一個胖兒郎。四月里會爬，五月會跑，六月里送到南學(xué)念文章。七月里進(jìn)京去趕考，八月得中了狀元郎。九月領(lǐng)憑去上任，十月告老還家鄉(xiāng)。十一月得了一個冤孽的病，他是臘月三十見閻王。您說這個小孩兒的命多么苦，一輩子沒有喝過餃子湯。您要問這是個什么段，咱們起名就叫《兩頭忙》?！?/p>

也許因為新奇，也許因為女孩子聲音清脆動聽，學(xué)生興趣頗濃。他們聽到女孩子唱“三月里生一個胖兒郎”就開始會心微笑，最后感嘆：“老師，這也太夸張了！哪里有這么快?。∫荒瓴坏剿蜕蠈W(xué)、考狀元、告老還鄉(xiāng)，得病去世了?！?/p>

上課鈴響了，有人說：“蠻新鮮的，老師，再聽一遍吧?！?/p>

我便重新播放了一遍。

這次，已經(jīng)有一部分學(xué)生沉思起來。

我問：“感受到其中的教化作用了嗎？”

有學(xué)生點頭，又搖頭，接著要求：“老師給我們講一講吧！”

我說：“這段墜子反映的其實是一個哲學(xué)問題——人生何其短暫！少年、青年、中年、老年，可以用一年四季來表示?！?/p>

學(xué)生恍然大悟：“少年是春天；青年是夏天；秋天是收獲的季節(jié)，是中年；冬天是老年?！?/p>

我點頭：“也可以用一天來表示。早晨相當(dāng)于我們的——”

學(xué)生：“少年。”

我：“中午——”

學(xué)生：“青年?！?/p>

我：“下午——”

學(xué)生：“中年。”

我：“晚上——”

學(xué)生：“老年?！?/p>

我說：“然后就是休眠了?！?/p>

教室里安靜了一些，有人嘆息：“這個話題怪沉重的?！?/p>

我說：“是啊！所以我們要珍惜時光。人的一生真是轉(zhuǎn)瞬即逝，咱們可不能白來世間走這一遭。”

接下來的課堂上，學(xué)生認(rèn)真了很多……

其實，何必把知識劃分那么清楚呢？若是單單講哲學(xué)，學(xué)生必然排斥；單單欣賞曲藝，學(xué)生會覺得落伍；只講職業(yè)生涯規(guī)劃，又覺枯燥。遠(yuǎn)不如這樣瞅準(zhǔn)機(jī)會，哲學(xué)與人生、曲藝與文學(xué)、職業(yè)生涯與音樂等混到一起講，如東北名菜“亂燉”，味道鮮美、營養(yǎng)豐富，豈不甚好？

所謂教無定法，所謂潤物無聲， 或者說文化熏陶，包括 “教育即生活，生活即教育”等，指的就是這樣的師生討論吧——讓人在不知不覺中，就感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。再進(jìn)一步說，在交流中受到心靈凈化的，其實不僅僅是學(xué)生，更有老師。至少，我在和學(xué)生這樣的交往中，切實體會到孩子都有向上、向善、向美之心，我常常為他們的純潔、坦率所感動，是他們一次又一次激發(fā)了我的靈感，讓我在書中讀到的知識變得鮮活起來，讓我在傳播知識的同時，感受到了自己的“富足”和存在的價值。

班主任的魅力，就是如此修煉而來。