黃小建

摘 要：隨著計算機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化在各學(xué)科教學(xué)中的作用越來越顯著，在地理和計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中各有十余年的從教經(jīng)歷，總結(jié)兩學(xué)科融合的一些心得。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)信息技術(shù)；地理教學(xué)；融合；心得

近年來，隨著計算機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各學(xué)科教育的信息化水平顯著提高，在各學(xué)科教學(xué)中如何利用計算機(jī)信息技術(shù)，使學(xué)科教學(xué)與計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行完美融合愈來愈成為一個特別重要的課題。筆者從教二十余載，前半段從事地理教學(xué)，后半段從事計算機(jī)教學(xué)，因此對兩個學(xué)科的特點都有一定的認(rèn)知，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：

一、計算機(jī)信息技術(shù)解決了地理教學(xué)的空間性、時間性難題

在自然地理教學(xué)中，需要大量使用各種圖示和動畫，計算機(jī)技術(shù)的快捷、便利、大容量、交互式特點使之可以很容易地解決用傳統(tǒng)手段難以解決的問題，像地殼運動、地球公轉(zhuǎn)、等高線圖和一些天氣現(xiàn)象等難點都可以很容易地做成動畫進(jìn)行演示，教師從過去手工繪制地圖的艱辛勞動中解放了出來；在經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中，各種人文和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)變化頻繁，如，人口、主要交通樞紐、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、旅游地的開發(fā)等等，沒有一本教材的更新能跟得上實際的發(fā)展速度，方便的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決了我們資料的實時性、權(quán)威性。

二、計算機(jī)信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習(xí)和工作方式

計算機(jī)在搜索、選擇、加工和存儲上的強大功能為教師的學(xué)習(xí)和工作提供了極大的便利，教案、資料、課件、習(xí)題、試卷等資源通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享，使廣大教師能夠“坐享其成”。平時，電子備課和使用多媒體上課已司空見慣。通過各種論壇交流教學(xué)經(jīng)驗已成為教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種重要手段。

三、計算機(jī)技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式

過去，學(xué)生學(xué)習(xí)地理只能在課堂上向書本學(xué)，向自己的教師學(xué)，課前收集地理資料的任務(wù)讓我們的學(xué)生大感頭疼。而現(xiàn)在，學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎可以隨時隨地查閱到地球上任何一個角落的信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正成為學(xué)生喜愛的主流學(xué)習(xí)方式。

四、計算機(jī)技術(shù)改變了師生之間的交流方式

傳統(tǒng)的師生交流主要是面對面的語言交流或書面交流。現(xiàn)在，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為師生交流搭建了一個無限的平臺，師生可以通過電子郵件、博客、網(wǎng)絡(luò)電話、微信等方式進(jìn)行溝通。許多教師通過自己的博客、電子郵件或?qū)W校網(wǎng)站布置作業(yè)和對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，深受學(xué)生歡迎。

五、地理教師必須大力提高計算機(jī)技術(shù)水平

《職業(yè)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛榻虒W(xué)前沿的教師、新課程的實踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。地理學(xué)科的特點要求地理教師在掌握和運用計算機(jī)技術(shù)方面應(yīng)該走在其他學(xué)科教師的前頭。

六、計算機(jī)技術(shù)的運用要恰到好處

地理作為一門獨立的學(xué)科，有其自身的特點和規(guī)律。地理教學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的融合應(yīng)該成為我們努力探討的東西。但是，就目前來看，還不能把“融合”作為主要的教學(xué)模式。計算機(jī)技術(shù)在多數(shù)情況下還只能是輔助手段，“用不用”“怎么用”和“用多少”應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)的內(nèi)容來決定。不可因計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用而使學(xué)生在課堂上“眼花繚亂、目不暇接”，更不能使之“喧賓奪主”和成為累贅。要相信，不論“現(xiàn)代化”到什么程度，地理教師的生動的語言、精美的板書和黑板略圖都永遠(yuǎn)有其自身的價值和魅力。