張居衛(wèi)

1.引言

音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程往往不同于其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)作為一種藝術(shù)學(xué)科，作為人類(lèi)的精神食糧，時(shí)刻伴隨著人們內(nèi)心世界的發(fā)展，觸碰人們的心靈，無(wú)論處在世界的哪一個(gè)角落，不管是否有人群存在，音樂(lè)總是無(wú)處不在。

情感教育是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，也是音樂(lè)教育者應(yīng)該注重和探究的課題。那么，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教育主要應(yīng)該從以下幾方面著手：

2.在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)情感情境，感受音樂(lè)之美

在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)情感情境是開(kāi)展情感教育的有效途徑之一，音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)切合音樂(lè)的課堂主題，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感悟情感變化。教師在課堂中就像一個(gè)演講家，一個(gè)演員，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的講述，精湛的演技，深深地吸引每一學(xué)生。

如在《春的旋律》的學(xué)習(xí)欣賞中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到情感教育的效果，就需要教師精心制作切合主題的多媒體課件和相關(guān)視頻，學(xué)生在欣賞和聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)旋律的時(shí)候，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞春天萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻，通過(guò)自己的語(yǔ)言講述，隨著情景演示和音樂(lè)旋律變化讓學(xué)生感受栩栩如生的畫(huà)面，感受老師動(dòng)人的講述和視頻中優(yōu)美的畫(huà)面，感受自己情感的變化，感受情感帶來(lái)的審美因素。通過(guò)創(chuàng)設(shè)切合音樂(lè)主題的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏體會(huì)春天的生機(jī)盎然，這對(duì)于學(xué)生提高審美境界和豐富情感都有積極意義，對(duì)烘托情感有促進(jìn)作用，這樣的教學(xué)情境給學(xué)生帶來(lái)的是美麗的快樂(lè)，是對(duì)于音樂(lè)情感的抒發(fā)和承受，從而體現(xiàn)一種美的情感教育。

3.通過(guò)多種教學(xué)手段輔助開(kāi)展情感教育

為了給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感教育，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段輔助情感教育的開(kāi)展，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，演奏音樂(lè)，欣賞領(lǐng)悟音樂(lè)情感，創(chuàng)設(shè)將音樂(lè)情感和音樂(lè)認(rèn)知結(jié)合的、生動(dòng)的教學(xué)情境，這是輔助情感教育開(kāi)展的途徑和方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于欣賞美、感受美的能力，對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展，情感認(rèn)識(shí)都有很大意義。這里，音樂(lè)教師采取什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)模式也就顯得尤為重要。

比如，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲，放一些課本上的音樂(lè)或者歌曲，稍微放一點(diǎn)前奏或者前幾句的歌詞，然后讓學(xué)生搶答這是什么曲子或者歌曲，并讓學(xué)生唱出一小段。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生分組組織歌詞比拼，先讓一方唱出一句，再讓另一方以對(duì)方最后一句歌詞的最后一字為自己所唱歌曲的開(kāi)頭字進(jìn)行對(duì)唱，要求切合音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，歌曲要積極向上，不能過(guò)于低俗。

音樂(lè)教師通過(guò)這種教學(xué)手段，愉快地帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅鞏固了課堂上老師教授的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生的精神世界得到了滿足，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

4.講述音樂(lè)背后的故事，滲透情感教育

音樂(lè)來(lái)自人們內(nèi)心深處，是情感的爆發(fā)，每一段音樂(lè)的背后都有一個(gè)深刻的故事，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生講述音樂(lè)背后的故事，講述這段音樂(lè)的由來(lái)和創(chuàng)造靈感。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《長(zhǎng)征組歌》時(shí)，可以詳細(xì)地為學(xué)生講述這首歌曲的由來(lái)，作者創(chuàng)作音樂(lè)的靈感來(lái)自哪里，還可以生動(dòng)地為學(xué)生講一些發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，一些發(fā)生在長(zhǎng)征途中的英雄事跡，從而使學(xué)生在欣賞《長(zhǎng)征組歌》時(shí)思想更加明晰，精神更振奮，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中多一份對(duì)這首歌曲的情感感悟。

5.充分利用情感因素，滲透教育內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)和其他科目教學(xué)相比，情感因素更為豐富，可豐富體驗(yàn)和感受，音樂(lè)教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)更加重視情感的培養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)情感，滲透教育內(nèi)容，傳遞美德，提高學(xué)生素養(yǎng)。

以教學(xué)《茉莉花》為實(shí)例，音樂(lè)教師可以向?qū)W生介紹《茉莉花》的特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展、與生活的關(guān)系。在播放《茉莉花》之后，音樂(lè)教師這時(shí)可以給學(xué)生播放《圖蘭多》這首曲子，重點(diǎn)播放女聲合唱選段，因?yàn)檫@首曲子所用的旋律就是《茉莉花》的旋律。此時(shí)告訴學(xué)生在1997年中英香港政權(quán)交接儀式上，在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式的最后8分鐘里，都曾播放《茉莉花》這首優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲子，可見(jiàn)《茉莉花》在國(guó)際流傳廣泛，是我國(guó)民俗曲目的代表，此外，教師還可告訴學(xué)生，《茉莉花》這首曲子表現(xiàn)出的正是中國(guó)人民勤勞、善良、真誠(chéng)的傳統(tǒng)美德。這時(shí)，學(xué)生會(huì)為如此優(yōu)秀的中華名曲——《茉莉花》感到驕傲，這樣的教學(xué)模式不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的興趣和積極性，而且可以通過(guò)這首曲子告訴學(xué)生，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德是每一位中國(guó)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

6.結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教育因素，不僅能讓學(xué)生欣賞到美麗的音樂(lè)，而且能豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的心性，加深學(xué)生的情感感悟，強(qiáng)化情感意識(shí)。音樂(lè)教師可憑借自身對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，采取切合音樂(lè)主題的教學(xué)方法，以學(xué)生音樂(lè)感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，提高音樂(lè)教育質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終把學(xué)生的情感發(fā)展作為自己關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生帶著豐富的情感積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。