孫璟

摘 要： 本文從激發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、營造和諧氛圍、指導學習方法、享受成功喜悅等方面展開論述，希望通過這幾個方面的情感滲透，提高學生的英語學習能力，讓學生更喜歡英語，讓英語教學更有效。

關鍵詞： 英語課堂教學 情感教學 情感滲透

英語課程標準指出：鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。因此，教師要重視情感態(tài)度的調(diào)整，以學生的心理、生理特征為基礎，用情感教育點燃學生學習英語的激情。那么，在初中英語教學中，教師該如何做呢？

一、激發(fā)學習動機

學習動機是促使學生想學習、愿意學習的強大原動力，只有心甘情愿地學習，學生的思維和情感才會得以強化，學習效率才會特別高。因此，在初中英語教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習動機，讓他們擁有這樣的原動力，這樣他們才會積極主動地投入英語學習中。教師可以從學生的非智力因素出發(fā)，了解他們的情感、價值觀，知道他們最需要什么，從而投其所好，調(diào)動他們的學習積極性。也可以充分挖掘教材中的德育因素，通過情感教育的方式，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，并讓他們在掌握語言的同時，知道一些做人的道理。

例如：在學習牛津初中英語九年級上Unit5 Films的A部分Being a director時，為了激發(fā)學生的學習動機，我在課上向?qū)W生介紹了許多享有盛譽的導演，他們聽得津津有味，顯得特別專注。當他們的好奇心被激發(fā)之后，他們就會特別愿意學。當讓他們談論：What would you like to be？時，他們更覺得有話可說了，有些學生在對話時，說得非常棒。在這樣的教學過程中，學生的學習動力貫穿英語學習的全過程。他們迫切希望了解知識，這樣的強烈欲望喚醒了他們的英語學習動機，學習的過程必定是最有效的。

二、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生對所學的內(nèi)容充滿興趣，那么，他們一定會盡最大努力完成學習任務。因此，英語教師要與時俱進，用學生最感興趣的學習方法和學習策略打動他們，激發(fā)他們的學習興趣。

例如：在教學牛津初中英語九年級上Unit5 Films的Reading部分時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我利用學生的課余時間，為他們播放了Audrey Hepburu的英文經(jīng)典影片，讓學生在了解好萊塢明星的同時，學到許多更地道、標準的英語口語。另外，教師在課上也可以打破教學常規(guī)，把學生喜愛的歌曲、故事、經(jīng)典電影帶入課堂，讓他們在美的享受中學習英語。還可以在課上創(chuàng)設較為真實的英語情境，讓學生在情境中用英語進行交際。這些都是學生喜歡的學習方式，可以讓他們在學習中獲得樂趣，從而使他們迫不及待地學習。

三、營造和諧氛圍

良好的學習氛圍能夠調(diào)動學生持久的學習積極性。因此，教師在英語課堂上要面帶微笑，真誠地對待每一位學生，不要讓學生覺得老師就是一座冰山，是一個木乃伊。要讓學生喜歡，就要努力地為他們營造寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓他們在心理安全的狀態(tài)下完成英語學習任務。在學生回答正確時，要及時給予鼓勵，讓他們在鼓勵和信任中逐步成長。當他們回答錯誤時，也不能嚴厲批評，要用溫柔的態(tài)度指出錯誤，讓他們在教師的關愛中改正錯誤。在和諧氛圍中，學生因為不害怕教師的指責，更充分地、積極地思考，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，想方設法地解決問題，這樣對于他們思維的發(fā)展有很大的促進作用。

例如：在學習牛津初中英語九年級上Unit5 Films的Reading部分時，有一位學生總是在下面小聲說話，在我用善意的眼神看他后，他還是難以克制自己，剛閉嘴一會，又嘀嘀咕咕地說起來。我想他肯定有必須說的理由，就示意他舉手，他站起來之后說：“老師，我知道許多關于Audrey Hepburu的事情，我很想說出來與大家分享，或許我說完以后，不用學習課文，大家也都知道了?！蔽倚χ鴮λf：“好啊，那你就說說吧，同學們給他掌聲，讓我們一起多學習一些課外知識吧！”學生都非常感興趣，他們用掌聲表示歡迎。那位學生可開心了，激動地開始講述。這樣的一次發(fā)言讓他更有信心了，在以后的課上，他不再小聲說話了，每次想說就舉手。在這樣的氛圍中，學生的表現(xiàn)得到教師的認可，他們在心理上獲得滿足，在情感上獲得愉悅，有效激發(fā)了他們學習英語的興趣，并有了自信心。

四、指導學習方法

學習方法的形成需要一個過程，教師在指導學生掌握學習方法時，首先要深入了解教材內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際情況，讓他們不知不覺地悟出有效的學習方法。當學習方式適合時，學生會有強烈的代入感，他們真切地感受到英語學習的快樂，體驗到英語學習的積極情感，更好地掌握英語知識。當然，對于學習方法的指導，教師還要把握住幾個原則：第一，英語學習的方法要與學生的個性相適應；第二，英語學習方法要與語言能力訓練相協(xié)調(diào)；第三，英語學習方法要與學生的情感相一致。教師在進行英語學習方法指導時，要符合學生個體的情感接受能力，這樣才能讓學生迅速接受更有效的學習方式，并大大提高英語學習效率。

五、享受成功喜悅

學生都希望得到教師、家長和同學的肯定，鼓勵和贊揚能讓學生享受到積極的情感體驗。成功是每一個人、每一個學生的需要，因此，在英語學習中，教師要讓學生充分感受到成功所帶來的喜悅。尤其是對學習較差的學生，更不能批評，而應保護他們的自尊心，讓他們在取得點滴進步時也能感受到老師贊揚的目光，或許只是些微鼓勵，但可能會讓他們的人生從此與眾不同。

總之，在初中英語教學中，充分運用情感教育因素，可以激發(fā)學生的學習動機，點燃他們的學習激情，讓他們在寬松、和諧地氛圍中完成英語學習任務，并覺得輕松、愉悅。