李延武

摘 要： 本文闡述了體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析了造成此現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系體育教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)提出了校內(nèi)實(shí)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè) 校內(nèi)實(shí)習(xí) 培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前體育教育專業(yè)本科層次培養(yǎng)的目標(biāo)主要是基層中小學(xué)的體育教師，因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一定位進(jìn)行，以便學(xué)生畢業(yè)后更容易融入基層中小學(xué)體育教學(xué)工作。然而，事實(shí)上體育教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有很好地與基層中小學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，而是出現(xiàn)了比較大的偏差。本文旨在指出當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，分析造成此現(xiàn)狀的原因，并提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，以供同行在開展學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)工作時(shí)作為參考。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月左右，實(shí)習(xí)內(nèi)容以體育講師基本功訓(xùn)練為主，主要包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、說課、寫教案及試講四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。

口令是體育教師的基本功，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的難點(diǎn)在于對(duì)口令的正確把握。學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，首先進(jìn)行集體練習(xí)，之后分組逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)?？诹钔ǔＳ蓪?shí)習(xí)教師根據(jù)中小學(xué)教師上課的需要提供相對(duì)常用的口令，學(xué)生要在保證口令正確的情況下逐漸訓(xùn)練喊口令時(shí)聲音的抑揚(yáng)頓挫及輕重緩急。

1.2說課。

說課的校內(nèi)實(shí)習(xí)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：寫說課稿和說課。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課模板和實(shí)踐課模板。學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫說課稿。說課稿完成后由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行修改。學(xué)生按照修改后的稿件反復(fù)進(jìn)行讀背，最后以組為單位進(jìn)行說課，輔導(dǎo)教師根據(jù)說課表現(xiàn)給學(xué)生打分。

1.3寫教案。

寫教案的情況跟說課的情況類似。教案分理論教案和術(shù)科教案。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課和實(shí)踐課的教案模板，學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫以上兩種教案，通常剛開始所寫的內(nèi)容與自己的專項(xiàng)相關(guān)，這樣做使學(xué)生相對(duì)容易地把握教材內(nèi)容。教案完成后由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行修改后定稿、打分及存檔。

1.4試講。

校內(nèi)試講通常以實(shí)踐課為主，程序往往是這樣的：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生利用公體課上課時(shí)間帶公體學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)，或者教授某個(gè)動(dòng)作，通常一節(jié)課時(shí)間在30分鐘左右。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)教師帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生上20分鐘左右的課。輔導(dǎo)教師根據(jù)上課學(xué)生的表現(xiàn)跟其他學(xué)生一起對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是各小組抽出試講成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，其他學(xué)生通過觀看展示課及教師的講評(píng)進(jìn)一步加深對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的弊端

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間短，項(xiàng)目多，且實(shí)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際，與基層中小學(xué)體育課實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

2.1授課對(duì)象脫離實(shí)際。

體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)的授課對(duì)象有兩類：第一類是上大學(xué)公共體育課的學(xué)生，第二類是體育教育專業(yè)的學(xué)生。兩類授課對(duì)象均為大一至大三的在校大學(xué)生。大學(xué)生的生理、心理與接受能力跟中小學(xué)生相比存在相當(dāng)大的差異。首先，采用大學(xué)教學(xué)方法教授中小學(xué)生將產(chǎn)生一系列沖突與不適。其次，體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對(duì)象與中小學(xué)生作為授課對(duì)象相比，接受能力差別更大，簡(jiǎn)直可以說有天壤之別。再次，公共體育課多數(shù)為男女分班上課，這與基層中小學(xué)生的男女生合班上課相比存在很大的不同。中小學(xué)生男女合班上體育課的情況畢竟還是占絕大多數(shù)。

2.2授課人數(shù)偏少。

大學(xué)公體課的上課人數(shù)為30至35人，比基層中小學(xué)的班級(jí)人數(shù)要少一些。以體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對(duì)象的班級(jí)只有10人左右，這樣的班級(jí)人數(shù)與比基層中小學(xué)的班級(jí)人數(shù)相比相差太大。班級(jí)人數(shù)不一樣，上課時(shí)組織方式就有所不同，相同的組織方式下學(xué)生的練習(xí)密度就有差異。人數(shù)不同，課堂管理難度也不一樣，教師所要考慮的因素就有多少之分。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)班級(jí)人數(shù)偏少不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。

2.3場(chǎng)地器材條件太優(yōu)越。

體育教育專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)習(xí)所用的場(chǎng)地器材都是大學(xué)校園里的場(chǎng)地器材。場(chǎng)地器材數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)越，與基層中小學(xué)的場(chǎng)地器材相比有很大區(qū)別。利用大學(xué)校園的場(chǎng)地器材進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。畢竟基層中小學(xué)的場(chǎng)地器材在安全方面存在較多的隱患，而學(xué)生利用大學(xué)的場(chǎng)地器材所考慮的安全因素要少于在基層中小學(xué)上課所考慮的因素。其次，基層中小學(xué)的體育器材相對(duì)較少，甚至根本沒有，在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)所用的器材越多越不利于畢業(yè)后的體育教學(xué)。

3.基于培養(yǎng)目標(biāo)定位的體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)改革策略

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)中存在的問題主要?dú)w結(jié)于實(shí)習(xí)工作偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。體育教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基層中小學(xué)教師，因此，實(shí)習(xí)的工作盡量與基層中小學(xué)體育教師的工作接軌，越接近基層中小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)際越好。鑒于此，體育教育專業(yè)本科層次學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)工作有必要進(jìn)行如下改革。

3.1正確理解校內(nèi)實(shí)習(xí)的含義，積極聯(lián)系基層中小學(xué)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走出校門正式實(shí)習(xí)以前的實(shí)習(xí)的統(tǒng)稱，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均在教師統(tǒng)一管理下進(jìn)行，具體形式各個(gè)學(xué)校存在差異。為了取得較好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)院可以利用體育教材教法或者學(xué)校體育學(xué)的上課時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校周邊的基層中小學(xué)聽課，在聽課過程中加深對(duì)基層中小學(xué)體育教師、體育課及學(xué)生、場(chǎng)地、器材等方面的整體了解。

3.2“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合，爭(zhēng)取效益最大化。

“兩內(nèi)兩外”指的是校內(nèi)校外、課內(nèi)課外?！皟蓛?nèi)兩外”相結(jié)合的含義是：學(xué)生在校內(nèi)利用課堂的理論學(xué)習(xí)和課外的基本功訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，然后結(jié)合校外基層中小學(xué)的體育課堂把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

3.3“聽、評(píng)、講”相結(jié)合，盡快進(jìn)入教師角色。

“聽、評(píng)、講”相結(jié)合指的是在基層中小學(xué)聽體育教師上公開課、聽上課教師自評(píng)課、實(shí)習(xí)學(xué)生和自己的教師評(píng)上課教師的課及學(xué)生試講課有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在此過程中迅速成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)基層中小學(xué)體育教師角色，為校外正式實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。