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社會(huì)學(xué)博士，研究員。上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)發(fā)展研究院副院長、青少年研究所所長。兼任上海社科院社會(huì)調(diào)查中心主任、《上海社會(huì)報(bào)告書》（年度）執(zhí)行主編、上海社會(huì)心理學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國青少年研究會(huì)常務(wù)理事、中國社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)理事、中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事等。

楊雄先生長期致力于社會(huì)發(fā)展和青少年研究，密切關(guān)注時(shí)代變化對(duì)家庭教育的影響，積極研究對(duì)策，提出了不少切合實(shí)際的家庭教育理念。日前，本刊特約記者采訪了他。

家庭教育嚴(yán)重滯后

記者（以下簡稱記）：作為社會(huì)學(xué)家和青少年問題研究專家，您認(rèn)為我國的家庭教育現(xiàn)狀如何？

楊雄（以下簡稱楊）：簡單說，我國的家庭教育嚴(yán)重滯后。

記：何以見得？

楊：大家知道，最近十多年，家庭教育在我國是熱門話題。為什么會(huì)成為熱門話題？因?yàn)橛惺袌鲂枨蟆槭裁从惺袌鲂枨?，因?yàn)槌霈F(xiàn)的問題太多。2011年夏天，上海5天內(nèi)連發(fā)多起年輕白領(lǐng)夫婦因?yàn)槌臣馨押⒆訌母呖諕佅碌膽K案。其中一個(gè)白領(lǐng)是海歸博士，學(xué)歷很高，家庭教育出了問題，最后把孩子扔下高樓，他最后也割腕自殺。2012年國慶長假結(jié)束，上海出現(xiàn)多起跳樓自殺案件。為什么要自殺？似乎找不到值得自殺的理由，真正的原因是不愿面對(duì)工作壓力，居然覺得假期后重返工作崗位比死亡還要可怕，說明其心理脆弱。同樣是上海，一名留學(xué)日本的研究生回國，為了留學(xué)經(jīng)費(fèi)問題，沒到家就捅了母親9刀。法庭上，母親跪下來為兒子求情。北京有一個(gè)數(shù)學(xué)天才，博士畢業(yè)以后要求父母在北京三環(huán)之內(nèi)給他買一套兩房兩廳以上的商品房。他的父母是小縣城里的公務(wù)員，節(jié)衣縮食把兒子培養(yǎng)成博士，卻忽視了情商培養(yǎng)，最后培養(yǎng)了一個(gè)自私自利的孩子。這樣的事件很多，不能再當(dāng)個(gè)案來看了，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地面對(duì)嚴(yán)重滯后的家庭教育，思考其深層原因，拿出相應(yīng)對(duì)策。

記：我有一個(gè)感受，高學(xué)歷的父母在家庭教育方面未必高明，方法甚至比低學(xué)歷的父母更拙劣。您同意這個(gè)判斷嗎？

楊：我同意?，F(xiàn)在的年輕父母主要是70后、80后，他們也是獨(dú)生子女，他們在成長過程中沒有接受過科學(xué)的家庭教育熏陶，盡管接受過高等教育，但是未必對(duì)家庭教育有深刻的領(lǐng)悟，他們教育孩子時(shí)，自然會(huì)遇到問題。值得注意的是，高學(xué)歷父母往往比較自負(fù)，以為自己的經(jīng)歷就是人生的成功經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)蠻橫地把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，也往往對(duì)孩子提出過高的要求，從而激起激烈的親子沖突，同時(shí)他們又沒有能力解決這些沖突。所以，高學(xué)歷的父母在家庭教育中會(huì)遇到更多、更嚴(yán)重的問題。

但是話說回來，高學(xué)歷的父母在接受科學(xué)知識(shí)方面有優(yōu)勢，如果他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，掌握正確的方法，那么他們會(huì)很快成為擁有智慧的合格父母。

四面埋伏圍困家長

記：我國的家庭教育現(xiàn)狀堪憂，您認(rèn)為深層原因究竟何在？

楊：每一個(gè)案都有具體的原因，但要問到深層的本質(zhì)原因，我認(rèn)為有以下四大原因，也是對(duì)家庭教育的“四面埋伏”，每一個(gè)家長都要面對(duì)。這四大原因分別是家庭少子化、教育應(yīng)試化、社會(huì)功利化、知識(shí)信息化。

記：請分別說一說。

楊：計(jì)劃生育是我國的基本國策，絕大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，構(gòu)成三口之家這樣的小家庭，這是中國國情。家庭少子化帶來很多問題，在家庭教育上多表現(xiàn)為家長對(duì)孩子過度關(guān)注、過分保護(hù)和過高期待，導(dǎo)致家長普遍有養(yǎng)育焦慮。在家庭經(jīng)濟(jì)方面，培養(yǎng)孩子成才已經(jīng)成為大多數(shù)家長投入最多的部分。最近有一個(gè)面向全國30多個(gè)城市的調(diào)查，結(jié)果顯示，人民最關(guān)心的話題，第一是家人的健康，第二是孩子的教育，第三是夫妻感情。我認(rèn)為這三個(gè)話題都與家庭教育關(guān)系密切。獨(dú)生子女家庭是世界上少有的一種家庭形態(tài)，中國大概有上億的獨(dú)生子女家庭，并且第一代獨(dú)生子女已經(jīng)步入了養(yǎng)育期，帶來的問題更多。按照社會(huì)學(xué)的“治理會(huì)合”理論，獨(dú)生子女家庭，父母把時(shí)間、精力投在一個(gè)孩子身上，帶來了兩個(gè)方面的問題。積極的方面，孩子特別聰明，家庭所有的物質(zhì)、金錢、關(guān)懷都給了孩子，教育資源雄厚；負(fù)面影響，孩子備受嬌寵，生活能力弱，童年與大自然接觸較少。

應(yīng)試化教育擠壓著每個(gè)家庭，家長唯恐孩子輸在起跑線上，由此導(dǎo)致了過度的擔(dān)憂和焦慮。教育應(yīng)試化使得家長把孩子的成長限定在狹小的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)成績成了衡量孩子的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子喪失了無憂無慮的童年。我認(rèn)為，培養(yǎng)孩子成才，方向比努力更重要，過早地開發(fā)實(shí)際上阻礙了孩子心靈的正常發(fā)育，所以我常說，方向錯(cuò)了，越努力對(duì)孩子傷害越大。

我國正經(jīng)歷著快速的經(jīng)濟(jì)化和市場化過程，不少家長急功近利，使得孩子也自私自利。我在很多場合呼吁，學(xué)校不要向孩子過于強(qiáng)調(diào)競爭，因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)容易造成惡性競爭，最后的結(jié)果是兩敗俱傷。在獨(dú)生子女的遺傳密碼中，天然具有競爭意識(shí)。我的兩個(gè)外甥女年齡一樣大，從小就競爭，學(xué)習(xí)參考書互相保密。我經(jīng)常批評(píng)她們。

知識(shí)的信息化和全球化顛覆了傳統(tǒng)知識(shí)觀、信息觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致成人在孩子心目中的權(quán)威迅速喪失。在今天以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信手段為主導(dǎo)的新媒體面前，成人和孩子使用同一個(gè)信息平臺(tái)，未來的云技術(shù)將更加鞏固這種格局。知識(shí)信息化給家庭教育帶來更大的沖突，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)方式的對(duì)抗。學(xué)習(xí)觀導(dǎo)致新的價(jià)值觀和知識(shí)觀出現(xiàn)。所以，家長一定要注重培養(yǎng)孩子對(duì)信息的整合能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)孩子的批判性思維，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

三位一體合力突圍

記：您總結(jié)得很全面。請問，面對(duì)如此復(fù)雜而嚴(yán)峻的形勢，家長們該如何實(shí)施家庭教育呢？

楊：首先，家長們要靜下心來，認(rèn)真思考突圍策略。在教育理論界，我一直倡導(dǎo)加強(qiáng)新家庭教育觀的研究。什么是家庭教育？有人說家庭教育無非是家長對(duì)孩子的成長加以指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的好性格，養(yǎng)成好習(xí)慣，或者進(jìn)一步說，家庭教育就是親子互動(dòng)共同成長的過程。這樣說不錯(cuò)，但我認(rèn)為，中國的家庭教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)家庭教育觀，提升家庭教育的整體水平，重點(diǎn)是強(qiáng)化父親在教育中的作用，重視夫妻關(guān)系。針對(duì)上述家庭教育困局，我提出了“三生教育”的理念。

記：何謂“三生教育”？

楊：所謂“三生教育”，是指生命教育、生存教育和生活教育，三者作為一個(gè)體系納入家庭、學(xué)校和社會(huì)所構(gòu)成的環(huán)境系統(tǒng)之中，創(chuàng)新教育內(nèi)容，構(gòu)建新的教育價(jià)值觀。目標(biāo)是讓青少年敬畏生命，學(xué)會(huì)生存，感恩生活。這三者之間是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，不能分割。首先，生命教育是最崇高的；其次，生存教育就是要有危機(jī)感，要掌握生存技能；再次，生活教育也很重要，青少年如果只知道做功課，只知道競爭，不會(huì)享受生活，不會(huì)與人合作，生活就太狹隘了。生活教育的缺失造成了很多問題，青少年心理疾病越來越多，越來越嚴(yán)重，說明生活教育非常重要。生活教育在西方很流行?？傊叭逃笔墙逃嗌倌陿淞⒄_的生存觀、生命觀和生活觀，使學(xué)生求成功、調(diào)心理、懂倫理，全面發(fā)展。

記：“三生教育”固然是切中要害的理念，不過，實(shí)際操作起來恐怕有一定難度。

楊：對(duì)?！叭逃辈皇羌议L能獨(dú)立實(shí)施的，需要學(xué)校和社會(huì)各方面的配合。家庭、學(xué)校和社會(huì)構(gòu)成了教育的三角形框架，三者各有明確的分工，又要求高效合作，是三位一體的關(guān)系。我覺得家庭教育首先是養(yǎng)成教育，學(xué)校教育主要是系統(tǒng)的認(rèn)知教育，社會(huì)教育主要是公民教育。中國的青少年，尤其是獨(dú)生子女，公民意識(shí)、公共道德比較欠缺，亟須補(bǔ)課。換言之，家庭教育主要是修身、立德、成人，學(xué)校教育是求知、明智、成才，社會(huì)教育是合作、體驗(yàn)、成事。三者不能割裂開來，要達(dá)成社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三者之間的溝通。這也是當(dāng)下中國教育正在研究的重大課題，是教育改革的基本思路之一。

家庭和諧善莫大焉

記：聽說您前不久出了一本新書，《讓孩子幸?！?，反響很強(qiáng)烈，書中提到一個(gè)家庭教育的理論：“三角理論”，能簡單介紹一下嗎？

楊：中國傳統(tǒng)的家庭教育，基本概念是親子關(guān)系，父母培養(yǎng)孩子正確的行為習(xí)慣，父母與孩子共同成長。這樣的說法過于籠統(tǒng)，不利于實(shí)際操作，所以我對(duì)當(dāng)下我國最普遍的三口之家的家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。大家知道，現(xiàn)在中國的家庭95%是三口之家，那么作為獨(dú)立個(gè)體的家庭中的三個(gè)點(diǎn)，子女、父親、母親就構(gòu)成了一個(gè)三角形，三角形的三條邊是家庭關(guān)系，即父親與子女的關(guān)系、母親與子女的關(guān)系以及父母之間的關(guān)系。這樣分別研究就容易具體化、個(gè)性化?！叭抢碚摗钡膬?nèi)容涵蓋親職教育（如何做父母）、子職教育（如何做孩子）和配偶教育（如何做夫妻），三者如同三大支柱，共同支撐起家庭教育的大廈。

記：與傳統(tǒng)的家庭教育理念相比，“三角理論”的不同在哪里？

楊：首先，傳統(tǒng)的家庭教育理念把母親與子女的關(guān)系作為教育主線，三角理論則強(qiáng)調(diào)父親與子女的關(guān)系；其次，傳統(tǒng)的家庭教育理念把教育理解為單向的，即父母教育孩子，三角理論則強(qiáng)調(diào)父母與子女的雙向互動(dòng)。

記：如何理解“雙向互動(dòng)”？

楊：所謂“雙向互動(dòng)”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)子女反哺父母，承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任。中國的父母老是為孩子做出犧牲，對(duì)孩子無微不至地照顧，看似無私、偉大，其實(shí)，正因?yàn)楦改笇?duì)孩子付出太多，沒有教育孩子對(duì)父母感恩，才導(dǎo)致獨(dú)生子女的很多問題。孩子也有家庭責(zé)任，不止是好好學(xué)習(xí)，取得好成績。如果學(xué)習(xí)好就一俊遮百丑，那是隱藏問題，待到畢業(yè)以后暴露，問題更尖銳，更難以解決。

記：父親和母親的關(guān)系應(yīng)該是家庭的主線吧？對(duì)孩子的影響很大的，這方面的反面例子很多。

楊：對(duì)。父母關(guān)系深刻地影響著家庭結(jié)構(gòu)，影響著孩子的成長。很多時(shí)候，父母關(guān)系的不和諧導(dǎo)致孩子的成長缺陷，所以夫妻關(guān)系的改善對(duì)家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定非常重要。

記：現(xiàn)在社會(huì)上有許多家庭教育理念，比如賞識(shí)教育、挫折教育，讓家長無所適從，您對(duì)這個(gè)問題怎么看？

楊：不管是賞識(shí)教育還是挫折教育，都要因人而異，因材施教。不客氣地說，許多中國家長有盲目從眾的毛病，很容易把一種教育理念簡單化、極端化，要賞識(shí)孩子就是一通亂夸，要挫折教育就是無情地折磨孩子，這樣的教育不會(huì)有好結(jié)果。無論什么教育，都是一個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性、特點(diǎn)、潛力的過程，實(shí)施最適合孩子的教育的過程，也是父母陪伴孩子成長的過程，切不可急于求成，更不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。家庭教育的成功案例不可照搬，只能借鑒。

記：有的家長認(rèn)為，培養(yǎng)孩子就像做生意，要有投入和產(chǎn)出的觀念。這樣的看法是否太功利了？

楊：這樣的想法是要不得的。家庭教育的投入不一定有理想的回報(bào)，不是投資數(shù)十萬甚至上百萬元，就能把孩子培養(yǎng)好。家庭教育投入與產(chǎn)出是不成正比的，這取決于孩子的天賦、家庭環(huán)境，以及孩子后天的興趣、努力、選擇等復(fù)雜因素。所以，家長一定要有平常心，不要期望過高，要給孩子一個(gè)寬松的家庭環(huán)境，不要逼迫孩子，剝奪孩子的快樂和自由。另外，家庭教育要考慮成本投入，還需考慮孩子所付出的代價(jià)。

記：最后一個(gè)問題：一般學(xué)習(xí)成績好的孩子生活實(shí)踐能力較弱，您怎么看這個(gè)問題？

楊：這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，四體不勤、五谷不分的孩子太多了。我對(duì)此也很擔(dān)憂。中國社會(huì)已經(jīng)從文憑社會(huì)向能力社會(huì)過渡，實(shí)踐能力差的孩子在競爭中不會(huì)有優(yōu)勢。說到生活能力的培養(yǎng)，我要再次呼吁，家長不要過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，把孩子從課本中解放出來，多參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。這才是理想的家庭教育。

【編輯：陳彤】