羅安琴

隨著全球一體化浪潮地不斷推進(jìn)，中外文化交流越來(lái)越密切。不僅是政府機(jī)構(gòu)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、民間組織及社團(tuán)，國(guó)內(nèi)的許多中學(xué)也與國(guó)外的學(xué)校建立了合作與交流關(guān)系或結(jié)為了友好學(xué)校，常年開(kāi)展實(shí)質(zhì)性交流與合作。至2013年，國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在全國(guó)確定了101所中學(xué)成為漢語(yǔ)國(guó)際推廣中小學(xué)基地。許多中學(xué)就開(kāi)始通過(guò)各種渠道接納國(guó)外留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，且每年接納的留學(xué)生人數(shù)呈逐漸上升趨勢(shì)。

萬(wàn)事開(kāi)頭難。由于前并沒(méi)有此類教學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我本著“摸著石頭過(guò)河”的方法，在實(shí)踐中不斷思考，不斷進(jìn)行教學(xué)資料的積累，教學(xué)方法的改進(jìn)，并小結(jié)得出留學(xué)生地理雙語(yǔ)教學(xué)的策略，如下：

一、一大理念

留學(xué)生地理教學(xué)應(yīng)樹立“以生為本，以我為主”的理念

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)更新速度不斷加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)程度愈來(lái)愈激烈，世界各國(guó)以強(qiáng)化多元文化交流理解為紐帶，教育國(guó)際化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。所以對(duì)來(lái)華留學(xué)生，應(yīng)將“以生為本”放在首位，這要求注重留學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，強(qiáng)調(diào)留學(xué)生的主體精神，將發(fā)展留學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在了重要位置，努力使每個(gè)留學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，促進(jìn)每一個(gè)留學(xué)生的全面發(fā)展，將其塑造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際化創(chuàng)新型人才。另一方面，堅(jiān)持“以我為主”的教學(xué)理念也同樣重要，作為到中國(guó)中學(xué)來(lái)留學(xué)的學(xué)生，更早更快的了解、適應(yīng)中國(guó)，為其以后的個(gè)人發(fā)展增添實(shí)力。所以將內(nèi)容定位在最基本中國(guó)國(guó)情地理知識(shí)，突出體現(xiàn)中國(guó)特色，使地理教學(xué)回歸生活世界，使留學(xué)生們感受到中國(guó)的瑰麗壯美，自豪地將中國(guó)當(dāng)成其“第二祖國(guó)“，將所在的中學(xué)看成其“中國(guó)的母校”。

二、兩種手段

“雙語(yǔ)交流為主”、“多媒體互動(dòng)教學(xué)”為主，多種教學(xué)模式與教學(xué)方法并用

留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)，剛開(kāi)始難免會(huì)羞澀困惑，所以在教學(xué)剛開(kāi)始階段，我采用全英語(yǔ)教學(xué)，并努力做到語(yǔ)速更慢、發(fā)音更準(zhǔn)，再，加以適當(dāng)手勢(shì)和表情的變化，增加與留學(xué)生的親和力，縮短與留學(xué)生之間的距離。當(dāng)留學(xué)生到中國(guó)有一段時(shí)日之后，我又意識(shí)地中英文雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中幫助留學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)的能力，讓其感受到漢語(yǔ)的魅力，使師生在課堂上融為一體。

由于留學(xué)生手頭沒(méi)有適宜的教材，所以我采用了多媒體教學(xué)，并將中國(guó)地理的各類地圖印發(fā)給學(xué)生，好讓留學(xué)生“腦中有圖，心中有物”。如在教授《中國(guó)的湖泊》一節(jié)中，我課前使每個(gè)留學(xué)生都得到一張“中國(guó)湖泊分布圖”，直觀地了解我國(guó)湖泊分布的大致情況；課堂上用精美的PPT課件從位置、地位、著名景觀、歷史演變等幾個(gè)方面詳細(xì)地講解了鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖三個(gè)典型的東部淡水湖及青海湖這個(gè)典型的內(nèi)陸咸水湖；并用中國(guó)民歌《太湖美》讓留學(xué)生感受到中國(guó)景觀與文化的美感，進(jìn)一步激發(fā)其贊嘆之情。最后，我再請(qǐng)留學(xué)生們自己介紹一個(gè)自己祖國(guó)的湖泊給大家分享。

這樣，一堂課的教學(xué)，有英漢文字、有典型圖像圖表、有歌曲，有傳統(tǒng)的講解-接受，也有啟發(fā)-討論，不僅過(guò)程情趣盎然，學(xué)生參與積極主動(dòng)，還達(dá)到了師生、生生互動(dòng)互惠的目的。