何彬　黃梅

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)全面社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，青少年犯罪已成為一個(gè)十分突出的社會(huì)問(wèn)題。青少年是祖國(guó)的明天，如何有效預(yù)防青少年犯罪，不僅是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的需要，也是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的戰(zhàn)略課題。

【關(guān)鍵詞】青少年；法制教育；預(yù)防

思索點(diǎn)一：青少年犯罪的原因

筆者認(rèn)為青少年的犯罪首先是個(gè)人原因。一、在年齡方面：青春期的生理和心理特征決定了他們好動(dòng)，發(fā)力強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而且克制力差。如果他們不注意自我完善，放縱自我感情用事，很容易滑入暴力犯罪的泥潭。尤其是這個(gè)年齡階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成型，一旦與社會(huì)上的色情文化、暴力文化等亞文化結(jié)合，很容易產(chǎn)生暴力犯罪心理，進(jìn)而產(chǎn)生暴力犯罪行為。因此青少年的年齡因素是促使其暴力犯罪的關(guān)鍵因素。

二、在心理因素方面，多數(shù)青少年自幼受到父母的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，凡事都養(yǎng)成以自我為中心的極端自私的性格，進(jìn)入學(xué)校后任不自我完善以克服好改善心理上的弱點(diǎn)，而是任其自我意識(shí)膨脹。其結(jié)果必然是一旦欲求不能得到滿足或者自尊受到傷害，就訴諸暴力。

三、在法制觀念方面，很多青少年的法制觀念是單薄的。盡管學(xué)校開(kāi)設(shè)法制安全教育課，但是，在老師學(xué)生心目中只是耍耍課，尤其是不能引起學(xué)生的重視，加之課時(shí)少，法律多，部分學(xué)生對(duì)某些犯罪行為的社會(huì)危害性及其法律后果認(rèn)識(shí)不足，對(duì)法律在社會(huì)中的約束力重視不夠。使得他們遇事只憑自己一時(shí)感情沖動(dòng)，泄之而后快，而很少?gòu)姆傻慕嵌瓤紤]自身行為的后果。

其次是家庭原因。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系很大，實(shí)踐證明，過(guò)分溺愛(ài)型家庭和暴力管制型家庭的子女更易施暴，并慢慢上升為學(xué)生暴力犯罪事件的主角。自幼生活在溺愛(ài)型家庭里的人，很容易形成唯我獨(dú)尊的意識(shí)。這種自私偏愛(ài)的性情缺乏柔韌性，一旦受到挫折或者自尊心受到傷害便訴諸極端方式，其中暴力行為就是一種常見(jiàn)方式。

再次是社會(huì)原因：一、在暴力文化方面，改革開(kāi)放以來(lái)，暴力文化以前所未有的態(tài)勢(shì)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行侵蝕，形成文化領(lǐng)域的一股黑色沙塵暴。暴力文章已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)層面。不僅在書(shū)刊、雜志、廣告、玩具以及行為藝術(shù)和繪畫(huà)等文化形式中可以看到暴力猙獰的面孔，而且在影視作品中更是不乏對(duì)暴力手段、過(guò)程以及反偵察手段的詳盡描述；在互聯(lián)網(wǎng)上暴力信息更是風(fēng)行天下.暴力文化傳播的多樣性，大大加強(qiáng)了暴力文化的影響力，學(xué)生想不接觸到它都很困難。尤其是對(duì)自控能力較差的學(xué)生而言暴力文化無(wú)疑是學(xué)生暴力犯罪的活教材。

思索點(diǎn)二：青少年法制教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)校法制教育現(xiàn)狀與建設(shè)法治國(guó)家的基本要求是不相適應(yīng)的，它直接影響了中國(guó)法治化進(jìn)程。

一、把法制教育作為學(xué)校德育的一個(gè)組成部分。除大學(xué)有專門(mén)的法律教材外，各級(jí)中小學(xué)校的法制教育內(nèi)容不僅少得可憐，而且?guī)缀跎⒁?jiàn)于德育類(lèi)教材中，作為學(xué)校德育內(nèi)容的一個(gè)相對(duì)次要的組成部分，不系統(tǒng)、不全面、無(wú)規(guī)律，缺乏內(nèi)在連續(xù)性。孰不知，“道德人”與“法律人”盡管有著密切的聯(lián)系，但本質(zhì)上是有區(qū)別的，有道德的人會(huì)因?yàn)椴欢ǘ|犯法律，而不道德的人卻會(huì)因?yàn)榱私夥啥桓曳阜?。鄧小平同志在講到“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）人才時(shí)，也是把有道德和有紀(jì)律（合理理解就是有法紀(jì)）并提的，而且特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，絲毫沒(méi)有把紀(jì)律納入道德范疇之意。同時(shí)，德育概念本身也沒(méi)有包括法制教育，學(xué)校德育廣義理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狹義理解僅指品德教育。政治教育主要指政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度以及政治鑒別力等方面的教育，思想教育僅指人生觀和世界觀教育，而品德教育旨在培養(yǎng)教育者良好的道德品質(zhì)。德育的三大組成部分本身并不涵蓋法制教育內(nèi)容。在學(xué)校教育實(shí)踐中，德育實(shí)踐本身就在以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為杠桿、以智育為中心的教育體制面前毫無(wú)地位可言，再把法制教育納入德育范疇，無(wú)疑于徹底否定了法制教育的重要地位。

二、把法律素質(zhì)排除在素質(zhì)教育內(nèi)容之外。法律素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)法制環(huán)境影響和法制教育訓(xùn)練所獲得的、并按照法律要求自覺(jué)地規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向。如前所述，在法律已經(jīng)遍布國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，法律素質(zhì)已成為個(gè)體社會(huì)化所必須具備的基本素質(zhì)。然而，一直以來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育理論研究中，法律素質(zhì)的理論研究幾乎是一片空白，即沒(méi)有明確提出“法律素質(zhì)”概念，也沒(méi)有對(duì)法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的地位和作用以及培養(yǎng)受教育者法律素質(zhì)的途徑和方法等方面進(jìn)行分析研究。當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育也沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，在認(rèn)識(shí)上只承認(rèn)“法律意識(shí)”或“法制觀念”的存在，在實(shí)踐中忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)。熟不知，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)的政治理想。教育在一定意義上講是為政治服務(wù)的，當(dāng)今大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育同樣要為實(shí)現(xiàn)政治理想服務(wù)，成為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的強(qiáng)大推進(jìn)器，這種作用的集中表現(xiàn)就是培養(yǎng)法律職業(yè)群體和包括法律素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)人才。

三、把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。法制教育是指通過(guò)學(xué)校的各種教育形式，使學(xué)生知法、守法并學(xué)會(huì)用法，培養(yǎng)和提高法律素質(zhì)，形成良好的守法用法和護(hù)法習(xí)慣，自覺(jué)樹(shù)立法律權(quán)威。當(dāng)前學(xué)校法制教育實(shí)踐，絕大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，法律知識(shí)教學(xué)是法制教育的有機(jī)組成部分，但兩者有著重要區(qū)別，法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。

一個(gè)極易違法犯罪的群體加之學(xué)校這一教育主體沒(méi)很好發(fā)揮其教育主體作用，青少年會(huì)不犯罪嗎？

思索點(diǎn)三：如何預(yù)防和減少青少年違法犯罪

預(yù)防和減少青少年違法犯罪是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方協(xié)調(diào)配合，齊抓共管，從苗頭抓起，抓緊抓實(shí)，才能預(yù)防和減少青少年違法犯罪。

一、學(xué)校要適當(dāng)增加法制、思想道德教育課時(shí)，采取多種形式，可舉辦專題法制講座，參觀法制圖片展覽，旁聽(tīng)法庭審判，邀請(qǐng)表現(xiàn)好的犯人現(xiàn)身說(shuō)教等形式，以提高學(xué)生的守法意識(shí)和政治思想覺(jué)悟，以期收到明顯的效果。

二、學(xué)校要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教書(shū)育人的水平；在教育方法和策略上，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，給予學(xué)生（特別是后進(jìn)生）足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，注意學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)教育方法，不要歧視有問(wèn)題的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。在目前情況下，可以讓一些責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信任、懂心理學(xué)的教師開(kāi)展一些心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)消除一些學(xué)生的不良心理。

三、學(xué)校最好采取封閉式管理，減少外界的干擾。絕不允許學(xué)生在外租房居住，由學(xué)校統(tǒng)一安排食宿；學(xué)校門(mén)衛(wèi)作好“門(mén)禁”工作，防止外人隨意進(jìn)出校區(qū)。

四、學(xué)校盡量少用開(kāi)除的方式處理有問(wèn)題學(xué)生，把他們推向社會(huì)是不明智之舉，這樣不但使問(wèn)題得不到解決，反而可能給社會(huì)造成更大危害。五、老師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，要形成制度，多進(jìn)行家訪，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。平時(shí)以電話、書(shū)信的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系。要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好子女的家庭教育。