羅毅

【摘要】健康心理構(gòu)建和諧的課堂，是實(shí)踐“和諧教育”的主陣地，也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)的教學(xué)模式。它既是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，更是成功教學(xué)應(yīng)追求和達(dá)到的一種教學(xué)境界，同時(shí)也是每一位教師的奮斗目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】健康心理；和諧教育；全面發(fā)展

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的基本特征。和諧的課堂教學(xué)是廣大教育工作者在新課程深入實(shí)施背景下所追求的理想課堂。構(gòu)建和諧課堂，教師必須擁有健康心理，堅(jiān)持“以人為本”，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。教師身心越健康、思想品德越高尚，學(xué)識(shí)越淵博，，愛崗敬業(yè)的魅力就越大，對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，教學(xué)效果也就越好。因此，教師要學(xué)會(huì)利用自身的健康心理了解學(xué)生心理狀況，真正親近學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解教師的生活、學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，使學(xué)生感到教師是最可親的，是可以與之交心的朋友，縮短師生之間的心理距離，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、健康心理構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的人與人之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的首要條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)活動(dòng)是否取得成功。教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、熱愛學(xué)生，用無(wú)私的愛去感化學(xué)生，在教學(xué)過程中師生才能相互尊重和配合，營(yíng)造出民主和諧、輕松快樂的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)習(xí)效率。

和諧的師生關(guān)系，是建立在平等、民主的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑，也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用親切的微笑，帶給學(xué)生愉悅的心情；用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)歡快的課堂氣氛；設(shè)計(jì)輕松的教學(xué)流程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，努力營(yíng)造出一種平等、和諧、民主的氣氛，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題，努力縮短師生之間的心理距離，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于懷疑，大膽求真求新，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有在教師健康心理的熏陶下營(yíng)造良好的師生關(guān)系，在平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，課堂才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，學(xué)生才能得到全面和諧的發(fā)展。

二、健康心理營(yíng)造和諧課堂教學(xué)

在和諧的課堂氛圍中，教師、學(xué)生的情緒與教學(xué)內(nèi)容融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入到自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率空前提高，學(xué)生得以在輕松愉快的過程中，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。而教師用健康心理創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，正是營(yíng)造和諧課堂氛圍的最有效手段。在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)?、巧妙地設(shè)置各種良好的課堂教學(xué)情境，例如：創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、音樂情境、合作探究情境等，就能讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒高漲，興趣盎然，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)成為發(fā)自內(nèi)心的需要，在合作探究的過程中提高分析問題、探究問題和解決問題的能力，獲得知識(shí)的感悟和能力的提高。

同時(shí)，和諧課堂的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為主線，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。因此教師在情境創(chuàng)設(shè)中要用激情感染學(xué)生，并時(shí)常變換創(chuàng)設(shè)情景的方式，才能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善、充滿活力的和諧課堂。

三、健康心理長(zhǎng)助學(xué)生和諧發(fā)展

構(gòu)建和諧課堂，最終目的就是要讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康、和諧、全面的發(fā)展。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每一位教師的義務(wù)。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。” 因此在和諧的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用健康心理關(guān)注不同發(fā)展層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的樂趣。同時(shí)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，作為一名教師不要吝嗇自己的贊賞和表?yè)P(yáng)，要把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，使用別具一格的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、情感、態(tài)度等方面的表現(xiàn)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中享受“成功”，使所有學(xué)生都享受到成功的體驗(yàn)，真正做到長(zhǎng)助每一位學(xué)生和諧發(fā)展。

因此，擁有健康心理構(gòu)建和諧的課堂，是實(shí)踐“和諧教育”的主陣地，也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)的教學(xué)模式。它既是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，更是成功教學(xué)應(yīng)追求和達(dá)到的一種教學(xué)境界，同時(shí)也是每一位教師的奮斗目標(biāo)。只有教師擁有著健康的心理，才能構(gòu)建和諧的課堂，學(xué)生就能真正獲得全面、健康、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生主編，《學(xué)與教的心理》華東師范大學(xué)出版社，1997年。

[2] 蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科學(xué)出版，1982年。

[3] 義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，北京師范大學(xué)出版社。