謝雱　汪麗麗

摘要：“說”作為教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，目前在高校美術(shù)教師教育專業(yè)中的地位和意義有所下降。然而，它卻會(huì)直接影響著高校美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，甚至影響到基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就高校美術(shù)教師教育專業(yè)該如何提升“說”的教育問題作了較系統(tǒng)的探討，并提出了自已的主張。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教師教育專業(yè) “說”的教育

古人說，教師“以舌為耕”，現(xiàn)代人稱教師是說教者?？梢?，教師職業(yè)歷來就是充滿了“說”的方式。隨著高校教師教育專業(yè)將說與讀、寫、用等相提并論為教學(xué)技能后，不僅“說”的重視程度與訓(xùn)練有所下降，而且還給美術(shù)教師教育專業(yè)帶了一些意想不到的突出問題。

一、“說”的問題

最近一次在旁聽某高校美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生無論是在陳述自己論文的主要觀點(diǎn)或內(nèi)容，還是在面對(duì)答辯組老師的提問，很少有答辯者能歸納自己的話語進(jìn)而清晰地表述出來。這樣就使得在整個(gè)答辯會(huì)的過程，產(chǎn)生不了“辯”的氛圍，使聽者索然無味，也失去了“聽”的興趣，最終造成答辯者失去了大學(xué)期間最后一次深化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

而同樣的問題還存在于該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的其它方面。如在教育實(shí)習(xí)中，有些同學(xué)一站上講臺(tái)就面紅耳赤、心跳加快、思維不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，致使已準(zhǔn)備得滾瓜爛熟的教案基本想不起來；還有些同學(xué)平時(shí)專業(yè)水平很不錯(cuò)，但在教學(xué)過程中卻很難將自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口頭傳達(dá)，象是“茶壺里煮餃子—有理說不出”，導(dǎo)致教與學(xué)的交流困難，更別說什么課堂藝術(shù)了。另外，該專業(yè)的一些畢業(yè)生在求職的過程中，面對(duì)其他高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的競爭，他們在普通話、語言藝術(shù)方面也未顯示出多少“受過師范教育”的“說”的優(yōu)勢，講話語無倫次、言語不暢，或者是聲音細(xì)小、模糊不清，導(dǎo)致其競爭實(shí)力明顯處于劣勢。

以上現(xiàn)象說明，學(xué)生正是因?yàn)槿鄙佟罢f”，進(jìn)而不敢“說”、不會(huì)“說”、“說”不好，才導(dǎo)致了他們在教育實(shí)習(xí)或求職中處于尷尬的地步。反過來說，學(xué)生只有受到了足夠的“說”的能力培養(yǎng)，他們才有可能反敗為勝，重顯自身專業(yè)“說”的優(yōu)勢。

二、“說”的重要性

“說”歷來就是人的一種基本技能，人人都需要說話，人人都會(huì)說話，然而不同人的說話是大不相同的。一個(gè)會(huì)說話的人，可以在極短的時(shí)間內(nèi)用清晰流暢的語言恰到好處的表達(dá)自己的意思，并讓聽者感到入耳、中聽、受用，從而樂意于傾聽與接受，進(jìn)而很便利地解決大大小小的諸多問題。

1、“說”在生活中的作用

我國古代先賢們早就說過：“出言陳辭，身之得失，國之安危也”、“一言可以興邦，一言可以喪國”、“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸不爛之舌，勝于百萬雄師”、“語驚四座”、“一語道破天機(jī)”等。古埃及一位年邁的法老告誡即將繼承王位的兒子說：“當(dāng)一個(gè)雄辯的演說家，你才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人……舌頭是一把利劍，口才比打仗更有威力?！狈▏渭?、軍事家拿破侖更是認(rèn)為：“一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍。”①可見，說話的能力歷來備受人們的重視，它在人們的生活及事業(yè)中起著重要的作用。

翻開歷史的書頁，有關(guān)“說”的佳話比比皆是：晏子使楚不辱使命、張儀巧說六國合縱、孔明東吳舌戰(zhàn)群儒等?！岸?zhàn)”后，一些西方人士則把舌頭、原子彈和金錢并提，合稱為“世界三大威力”。今天，又有人把舌頭、美元和網(wǎng)絡(luò)同樣作為“三大戰(zhàn)略武器”。②讓人意外是，網(wǎng)絡(luò)取代了原子彈的地位，而“舌頭”的地位卻仍未動(dòng)搖?？梢姡罢f”在當(dāng)下仍有著重要的地位和作用。事實(shí)的確如此，那些在社會(huì)生活中，能說會(huì)道、能言善辯、伶牙利齒、出口成章的人越來越顯示出一種特有的優(yōu)勢，因?yàn)樗麄兡茉诟鞣N場合中充分地展示出自己特有的才華，在激烈的社會(huì)競爭中左右逢源，從而有助于事業(yè)的成功、奇跡的創(chuàng)造。

由上可見，“說”在生活中起著不可替代的作用。

2、“說”在學(xué)校教育教學(xué)中的作用

在學(xué)校教育中，教師的教學(xué)任務(wù)主要是通過言語來完成的。無論現(xiàn)代化的教育手段如何高超，都無法替代教師用言語來進(jìn)行教育教學(xué)。教師的言語水平，包括口頭表達(dá)能力、解說能力、交流能力等。在課堂上，通過“說”傳遞大量豐富的信息，教給學(xué)生技能知識(shí)和人生的道理，是一個(gè)合格教師不可或缺的基本能力，而且這種能力的強(qiáng)弱，對(duì)于課堂教學(xué)、班級(jí)的組織管理及學(xué)生的心理輔導(dǎo)等有著舉足輕重的作用，能直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

孔子說：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是教師的“器”，是一種促使教育成功的得力之器。作為未來基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師，不先利“說”這個(gè)“器”，就不能很好的“善”未來之“事”?？v有經(jīng)綸滿腹，遇到問詢不能迅速合理地解答，公開場合不能有理有節(jié)地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個(gè)既競爭又合作的社會(huì)就很難成為一個(gè)真正的人才。②

因此，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生必須具備能說會(huì)道的能力。

三、如何解決“說”的問題

隨著素質(zhì)教育深入人心，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型專業(yè)人才已成為社會(huì)需求的發(fā)展趨勢。因些，如何提升“說”的教育，加強(qiáng)學(xué)生“說”的能力，已成為高校美術(shù)教師教育專業(yè)教育中不容忽視的一個(gè)重要問題。

1、在專業(yè)培養(yǎng)過程中貫徹“說”的教育

（1）在課程體系中增設(shè)師范技能訓(xùn)練課——教學(xué)口才課

眾所周知，人才的培養(yǎng)主要是通過課程體系和教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施的?？v觀當(dāng)下我國高校美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系，其課程結(jié)構(gòu)為公共文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程等的有機(jī)組合。但從相關(guān)學(xué)者的調(diào)研和部分畢業(yè)生反饋的信息來看，不難發(fā)現(xiàn)其原有的課程體系中存在的問題，如美術(shù)術(shù)科的課時(shí)不僅量多而且課程設(shè)置過細(xì)、過窄，而美術(shù)理論課程、尤其是教育課程則相對(duì)力度不夠且明顯偏少，至于教學(xué)的語言藝術(shù)課程則更是一片空白，使得該專業(yè)的學(xué)生既未能認(rèn)識(shí)教師言語的重要作用，也未能掌握其說話的技能和藝術(shù)，以致于造成教育實(shí)習(xí)中常發(fā)生學(xué)生能畫能作但不會(huì)“說”、不會(huì)教的缺乏教師基本素質(zhì)的難堪事件。

要從根本上改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)在其課程體系中增設(shè)一門“說”的教學(xué)技能課，課時(shí)量不宜過多，重在訓(xùn)練學(xué)生的教師口才。如課堂教學(xué)中導(dǎo)入的技巧、斷課的技巧、提問的技巧、講授的技巧、舉例的技巧、幽默的技巧、插入的技巧、點(diǎn)評(píng)的技巧，以及課堂上常會(huì)用到的一些體態(tài)語，等等。

通過該門課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中如何通過言語的調(diào)控，使一堂美術(shù)課上得生動(dòng)有趣，獲得最佳效果；認(rèn)識(shí)到具有較強(qiáng)的“說”的能力，對(duì)于一位美術(shù)教師來說有著多么重要的作用和人格魅力。

（2）在培養(yǎng)過程中突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)——加強(qiáng)說課訓(xùn)練

隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育職業(yè)競爭日趨激烈，高校美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前的教育招聘單位多是考察應(yīng)聘者所具備的專業(yè)技能知識(shí)和從教能力。顯然，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生要在求職中占據(jù)一定的優(yōu)勢，僅靠幾周的教育實(shí)習(xí)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，將說課訓(xùn)練覆蓋到學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活中、特別是教育實(shí)習(xí)前的一種校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是非常重要的，而且這種“說課”也是驗(yàn)證學(xué)生是否具備教師素質(zhì)的一種最直接有效的方法。

說課，指的是授課教師在備課后或講課之前，把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)等，采用講述的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（一般為15分鐘左右），向同行作較全面的講述，然后聽者評(píng)議，說者答辯，互相切磋的一種教研活動(dòng)。說課的內(nèi)容一般為“教什么、怎么教和為什么這樣教”的問題，即“說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序等”諸方面。

當(dāng)然，學(xué)生的“說課”與一般在職的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的“說課”有所不同。他們?nèi)鄙賹?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解學(xué)情，對(duì)課堂教學(xué)知之不多，在“說課”中會(huì)碰到許多困難。所以，要將學(xué)生的“說課”訓(xùn)練與教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、將教學(xué)示范與個(gè)人實(shí)踐結(jié)合起來。

一方面，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論教師在講授美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，并在逐步完成本課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行“說課”的訓(xùn)練，，避免空談?wù)f教。

另一方面，應(yīng)將教師的教學(xué)示范與學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合?？梢哉?qǐng)中學(xué)一線的優(yōu)秀美術(shù)教師親臨課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演說；也可以是本學(xué)科的指導(dǎo)老師為學(xué)生收集、播放一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)示范課的影視片資料。使每一個(gè)受訓(xùn)學(xué)生在觀摩教學(xué)示范后，了解美術(shù)教學(xué)“說課”的基本方法，有意識(shí)的將自身的長短處結(jié)合到“說課”訓(xùn)練中來，取長補(bǔ)短。

通過一段這樣“說課”的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，不但可以讓學(xué)生近距離地接觸基礎(chǔ)教育美術(shù)課堂，盡早地解決理論與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的問題，而且也為他們提供了逐步提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，能有效改變學(xué)生出校門后不適應(yīng)教學(xué)需要的被動(dòng)局面，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合競爭力，提升了他們競爭美術(shù)教師崗位的優(yōu)勢。

2、在四年的大學(xué)生活中注重“說”的學(xué)習(xí)

美好的話語，是人們美好心靈的顯現(xiàn)。俗話說的好‘好言一句三春暖，惡語一句六月寒。”一席情真意切的美好話語，可以讓人體味到你的善良和溫馨，可以使師生間的隔閡誤會(huì)冰釋，也可以使同學(xué)間的煩惱怨恨頃刻間化為云煙，等等。足見“說”的能力的重要。

然而，善于言說的能力不是一蹴而就的事情，這種能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)需要一個(gè)長期的過程。單靠課堂中“說”的學(xué)習(xí)以及相關(guān)課程的訓(xùn)練是不夠的，還需要將這種“說”的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通到大學(xué)四年的生活中去。

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，師生可以“說”專業(yè)、“評(píng)”專業(yè)。師生共同探討、交流對(duì)某位美術(shù)家的風(fēng)格、某個(gè)美術(shù)流派等的看法，同學(xué)之間則可采取習(xí)作互評(píng)等的交流形式，都能有效地?cái)U(kuò)展“說”的方式，增強(qiáng)“說”的能力。

在課余生活中，可有意或無意地進(jìn)行有助于提高理解和運(yùn)用語言技能的訓(xùn)練，主要內(nèi)容為：普通話、演講與口才、朗讀、會(huì)話等口語訓(xùn)練；盡可能多的參與“說”的活動(dòng)，如說生活、說友誼、說理想、說愛好等。在“說”中展現(xiàn)對(duì)世界的“真知灼見”，展示認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)的程度，展現(xiàn)生存的知性品質(zhì)。用這類人文素質(zhì)的學(xué)養(yǎng)，來提升高校美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的語言素質(zhì)，以語言素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其他各項(xiàng)師范技能的提高，進(jìn)面不斷提升“說”的能力。

總之，在高校美術(shù)教師教育專業(yè)的教育教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會(huì)，尊重他們“說”的權(quán)利，培植他們“說”的勇氣，鍛煉他們“說”的智慧。④以談話、討論、演講、辯論、提問、答問來“說”，讓每位學(xué)生都參與到“說”中來，真正使他們成為“說”的主體，使其主體性在“言說”中充分地展現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)把他們培養(yǎng)成為未來合格的基礎(chǔ)教育所需的美術(shù)教師的教育目標(biāo)。

注釋：

①參見唐樹芝主編：《開啟智慧的金鑰匙——教學(xué)與口才》[M]，中國工業(yè)大學(xué)出版社，1998年版，第1頁。

②參見王建華主編：《新編大學(xué)生口語交際教程》[M]，浙江大學(xué)出版社，2005年版，第2頁。

③參見張清芳《高師院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)說課訓(xùn)練》，《文化建設(shè)》[J] 2007.9 ，第 68頁。

④參見劉鐵芳主編：《走向生活的教育哲學(xué)》[M]，湖南師范大學(xué)出版社，2005年版，第205頁。