杜惠芳

就現(xiàn)狀而言，初中歷史學(xué)科教學(xué)存在一個(gè)突出的問(wèn)題是課堂教學(xué)一次性成功率低，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，構(gòu)建高效課堂是擺在我們面前的值得我們認(rèn)真研究的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。提高歷史課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

一、精心備課，做好課前充分準(zhǔn)備

要構(gòu)建效課堂，充分利用課堂的四十五分鐘，充分的課前準(zhǔn)備顯得非常重要。這就要求我們課前要精心備課。備課要思考三個(gè)問(wèn)題：（1）我們要到哪里去？（2）我們?cè)鯓拥侥抢锶?？?）我們是否到了那里？“我們要到哪里去？”這是一個(gè)“確立目標(biāo)”的過(guò)程；“我們?cè)鯓拥侥抢锶ィ俊边@是一個(gè)“導(dǎo)向目標(biāo)”的過(guò)程；“我們是否到了那里？”這是一個(gè)“評(píng)估目標(biāo)”的過(guò)程。教師要樹(shù)立大備課觀，實(shí)現(xiàn)多維度備課，備課不但要備學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，思考如何處理教材更易于學(xué)生學(xué)習(xí)；還要備教師自己，思考如何挖掘自身的天賦，揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示自身的個(gè)性美，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

二、設(shè)疑激疑，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

提問(wèn)是教學(xué)的一種重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方式。在歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循教學(xué)提問(wèn)的原則和教學(xué)提問(wèn)的方法，良好的教學(xué)問(wèn)題在于能夠引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，而認(rèn)知的不平衡會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一種緊張感，也就是形成一種認(rèn)知?jiǎng)恿?，努力尋求正確的分析方式和認(rèn)識(shí)結(jié)論，一旦問(wèn)題得到解決，緊張感就可以消除，產(chǎn)生一種輕松、愉悅和滿(mǎn)足的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)知?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)，課堂提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因而，教師要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中樂(lè)于思考、樂(lè)于探尋問(wèn)題的答案。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，有助于點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的思維火花。教學(xué)中，教師如果能把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)他們喜歡的情境中，就等于領(lǐng)他們進(jìn)入了知識(shí)的大門(mén)。

四、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活

中考?xì)v史試題體現(xiàn)時(shí)代性原則，加強(qiáng)試題與社會(huì)生活的聯(lián)系，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。這就要求教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)挖掘教材的生活資源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生；讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓課堂成為生活化的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂教學(xué)效率。

五、挖掘課程資源，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

課程資源指的是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，教師、社會(huì)都是可以開(kāi)發(fā)和利用的課程資源，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)是一種資源，學(xué)生的興趣是一種資源，學(xué)生的差異是一種資源，學(xué)生的身心發(fā)展、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等等也都是可以開(kāi)發(fā)和利用的課程資源。課程資源無(wú)處不在。

六、養(yǎng)成反思習(xí)慣，不斷自我完善

要構(gòu)建高效課堂，我們還要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，課前備課要反思，課后更要反思。首先要從教師自己本身進(jìn)行教學(xué)反思。課后靜心的想一想：這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)嗎？這節(jié)課出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題？問(wèn)題的原因在哪兒？如何改進(jìn)？這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域達(dá)到了嗎？這節(jié)課的過(guò)度是否很好？能否進(jìn)一步完善？等等。除此之外，單元考試后要進(jìn)行單元反思，期中、期末考試后要進(jìn)行期中、期末反思；在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也只有在不斷的反思中才能讓自己的專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。其次，還要讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的。必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，尤其是每次練習(xí)每次考試后都要進(jìn)行認(rèn)真反思，找出存在問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，思考解決問(wèn)題的辦法，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把握一個(gè)原則：一切教學(xué)方法、手段的運(yùn)用要以是否有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建歷史高效課堂，教師首先更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。