章敬

【摘要】少數民族大學生就業(yè)存在就業(yè)觀念不新、就業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)指導不專等問題，高校在就業(yè)指導方面應遵循“符合民族地區(qū)發(fā)展、發(fā)揮個人能力優(yōu)勢、著眼長遠面向未來”的原則，從思想指導、政策指導、素養(yǎng)指導等方面構建就業(yè)扶助模式。

【關鍵詞】發(fā)展本位；少數民族學生；就業(yè)扶助

就業(yè)是民生之本，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是加快推進以改善民生為重點的社會建設的具體體現，是構建社會主義和諧社會的重要內容，是建設人力資源強國的必然要求。近年來，大學畢業(yè)生在激烈的人才市場中面臨種種困境，少數民族大學生的就業(yè)形勢也不容樂觀。分析當前少數民族學生就業(yè)現狀，立足促進學生自身發(fā)展和民族地區(qū)發(fā)展，探索建立切實可行的就業(yè)扶助模式，具有重大意義。

一、少數民族大學生就業(yè)現狀分析

民族大學生在內地求學多年，拓展了知識視野，提高了能力技能，已經具備了一定的就業(yè)優(yōu)勢，但離用人單位的要求來講，有的還存在一定差距。

（一）就業(yè)觀念不新

部分少數民族大學生的思想仍然受“統包統分”就業(yè)制度的影響，內心還處于一種等靠要的狀態(tài)，缺乏就業(yè)主動性。對于“自主擇業(yè)，雙向選擇”制度，未能深入認識與把握，原因有三：第一，少數民族學生來自邊遠的少數民族地區(qū)，有些政策制度在當地還未得到徹底的貫徹，人們內心的觀念還未得到徹底的轉變。第二，少數民族學生平時對就業(yè)政策的關注度不夠。第三，高校對于國家就業(yè)政策的宣傳力度不夠。因此，少數民族學生在思想上、心理上還未根據時代的發(fā)展趨勢和經濟的發(fā)展要求做出相應的調整，就業(yè)觀念仍然比較陳舊。

（二）就業(yè)規(guī)劃不清

就業(yè)規(guī)劃是指個體在對主客觀條件進行測定、分析、定位的基礎上，結合社會發(fā)展要求確定職業(yè)發(fā)展目標，并做出一整套行之有效的現實安排。例如，有的少數民族學生因就業(yè)規(guī)劃不清而沒能提前確定畢業(yè)去向，在留內地還是回家鄉(xiāng)的選擇中搖擺不定，留內地就業(yè)沒有信心，回家鄉(xiāng)就業(yè)沒有把握。面對內地學生的種種優(yōu)勢，有的少數民族學生自愧弗如，因此對內地的就業(yè)崗位望而止步；背井離鄉(xiāng)已多年，對于家鄉(xiāng)的人才市場不甚了解，不敢貿然回鄉(xiāng)。少數民族學生這種處于兩難的夾縫就業(yè)空間之中，其癥結這緣于就業(yè)規(guī)劃不清。

（三）就業(yè)指導不專

一定意義上講，少數民族學生在高校中屬于特殊群體，在學習和生活方面都需要適當照顧。而高校面向全體學生的就業(yè)指導，很少把少數民族學生單獨列為一個群體對象來看待，對于少數民族學生的就業(yè)指導在機構、人員、機制和內容等方面都缺乏針對性和專門性。具體表現為：首先，就業(yè)指導機構不專。大部分高校就業(yè)指導中心沒有下設專門的少數民族學生就業(yè)指導辦公室或專職人員，缺少專門管理，這就難以避免出現管理缺位。其次，就業(yè)指導人員素質不專。從事少數民族學生就業(yè)指導的工作人員必須非常熟悉少數民族學生特點，而且對少數民族地區(qū)要比較了解，這種專門人才在高校不多。再次，就業(yè)指導機制不專。對于少數民族學生的就業(yè)指導是近幾年才提出的課題，目前運行機制尚不完善。最后，就業(yè)指導內容不專。少數民族學生在提高就業(yè)競爭力方面有特殊的要求，應根據其具體優(yōu)勢和劣勢來確定指導內容，例如，大多數高校對提高少數民族學生漢語水平的投入還不夠，在緩解就業(yè)壓力方面的心理干預措施不多。

二、少數民族大學生就業(yè)扶助原則

扶助少數民族大學生就業(yè)是一項系統的工作，應考慮到諸多方面的因素，包括少數民族地區(qū)的發(fā)展、少數民族大學生自身的發(fā)展和高校的資源條件等等?？傮w來講，高校在少數民族學生就業(yè)指導方面應遵循如下原則。

（一）符合民族地區(qū)發(fā)展的原則

發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育，實際則表現在人才的從業(yè)水平的提高及工作能力的提升。少數民族地區(qū)的發(fā)展較內地有些落后，但有豐富的人力資源，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。人才的作用就在于發(fā)掘民族地區(qū)的潛力，釋放民族地區(qū)的能力，通過具體扎實的工作，促進民族地區(qū)的發(fā)展。輸送大量少數民族學生來內地求學是少數民族地區(qū)人才隊伍建設的一條途徑，目的是為了人才返鄉(xiāng)建設民族地區(qū)。對內地高校中的少數民族學生的教育應更傾向于著眼少數民族地區(qū)發(fā)展的具體需要。

（二）發(fā)揮個人能力優(yōu)勢的原則

能力有多方面表現，如學習能力、工作能力、社交能力，等等，能力高低是決定一個人才貢獻大小的指標之一，塑造人才需要鍛造其能力。評價分析一個人的能力，必須堅持整體與部分相結合的原則，既從各方面整體考察能力，又要區(qū)分其能力強弱，總結出能力優(yōu)勢面和劣勢面，這樣才能合理利用人力資源，使人才優(yōu)勢充分發(fā)揮。少數民族學生自身具有多種優(yōu)勢特點，如勤儉樸實、意志堅定、個性鮮明，這些都是應予以發(fā)掘及發(fā)揚的。少數民族學生在進行就業(yè)選擇時，應注意揚長避短，讓自己的工作與自身條件優(yōu)化組合。

（三）著眼長遠面向未來的原則

一個地區(qū)、一個民族的發(fā)展必定要經過漫長的文化積淀以及經濟的飛速跨越，這個過程不是一觸而就的。在發(fā)展的目標計劃中，總的原則就是立足長遠、可持續(xù)發(fā)展。少數民族學生應結合家鄉(xiāng)的實際情況，樹立長遠的發(fā)展目標，一步步實現自己的人生理想。高校就業(yè)指導配置人力資源時，也應以少數民族地區(qū)的長遠發(fā)展為前提，既要考慮到近幾年學生的回鄉(xiāng)情況，又要重視以后學生回鄉(xiāng)建設的需求。只有高校和學生把眼光放的長遠，才能更好地解決少數民族學生的就業(yè)問題，才能把少數民族地區(qū)建設好。

三、少數民族大學生就業(yè)扶助策略

根據時代的特點，結合少數民族學生的具體情況，高校應建立起一套切實有效的教幫結合的少數民族學生就業(yè)扶助模式。這套模式將從全方位、多層次提高少數民族學生的就業(yè)競爭力，以利于他們畢業(yè)走向社會工作崗位。

（一）思想指導，努力更新就業(yè)觀念

解決少數民族學生就業(yè)問題首先要從思想上厘清對“雙向選擇”制度的認識、科學就業(yè)觀的樹立等?！半p向選擇”并不代表弱勢群體沒有機會，而應積極主動爭取機會，關鍵是消除內心的恐懼和退縮。對少數民族學生擇業(yè)價值觀進行引導，轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，使其樹立自主就業(yè)和多元就業(yè)的意識，破除舊的“學而優(yōu)則仕”、“官本位”、“端鐵飯碗”的就業(yè)觀念，拋棄傳統的“喜公怕私”、“愛城棄鄉(xiāng)”、“嫌貧愛富”觀念，樹立在市場經濟條件下“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的時代就業(yè)觀。在當今時代，就業(yè)不是一勞永逸的，需要在工作過程中，根據自身的實際情況和社會發(fā)展變化來適時調整職業(yè)。觀念的轉變是一個過程，學校應盡可能地給學生提供一些新的及時的信息，學生應主動去認識所處的新環(huán)境與新情勢。

（二）政策指導，全面提供就業(yè)信息

從畢業(yè)到最后的錄用需要經過收集信息、初步選擇、建立聯系、綜合比較、確定目標、落實單位等過程，其中最重要的環(huán)節(jié)就是收集信息，進行就業(yè)準備。信息準備不充分，錯失擇業(yè)良機是影響少數民族學生就業(yè)的一個重要原因。少數民族學生對于用人信息的掌握，大多數來自于學校、互聯網、親朋好友等渠道，尤其是學校對于用人信息的獲取從時效和數量上都有一定的局限性，這對少數民族學生的就業(yè)是不利的。高校就業(yè)工作部門需要以少數民族學生就業(yè)相關政策依據，建立起針對少數民族學生群體就業(yè)的信息傳遞網，保證盡可能及時、準確地把學校收集到的信息傳達到位。除了相關政策，還需配備專業(yè)工作人員，全面快速搜集社會及各方面有利于少數民族學生就業(yè)的信息，拓寬信息渠道，完善信息網絡。

（三）素養(yǎng)指導，扎實提高職業(yè)技能

一個人的綜合素質是整個知識體系及思想文化修養(yǎng)的反映。知識、學科上復合交叉的完善性，取決于以一個專業(yè)的知識為中心，多方面知識相輔助的結構是否合理。因此，少數民族學生應樹立不斷完善自己的意識，其中就包括就業(yè)技能的完善。首先，正確認識自我。客觀剖析自我優(yōu)劣勢，找準自己的定位，及時調整就業(yè)期望值，克服就業(yè)盲目性，避免未來理想與現實出現過大反差。其次，提高計算機和英語水平。全球化和信息化的今天，計算機能力和英語能力是必不可少的，也是畢業(yè)生求職的一項基本砝碼。少數民族學生還要加強漢語的學習，有必要參加HSK考試，獲取等級證書。再次，掌握在求職的整個階段所需的能力，如簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等等，對此，每個少數民族學生都應予以足夠的重視。