白曉慧

摘 要：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究對高職會計專業(yè)的發(fā)展至關重要。它不僅涉及到高職學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，而且也會影響到高職學校會計專業(yè)的課程設置。根據(jù)高職會計專業(yè)學生的畢業(yè)需要來定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究，根據(jù)高職會計專業(yè)學生的畢業(yè)需要設置高職學校會計專業(yè)的課程是本次研究的關鍵所在。即，高職會計專業(yè)學生的畢業(yè)需求是本次研究的出發(fā)點也是本次研究的落腳點。

關鍵詞：研究現(xiàn)狀 相關問題 實踐反思

高職會計專業(yè)與本科會計專業(yè)教育一樣，都處于會計教育中的中間階段。因為，處于會計教育頂端的是會計專業(yè)的研究生教育，處于高職會計教育與本科會計教育之下的是初等職業(yè)學校的會計教育。因此，對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究，不僅會影響到會計教育最高階段的會計專業(yè)研究教育，而且也會涉及到初等職業(yè)技術學校的會計教育專業(yè)的發(fā)展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展，我們高職會計專業(yè)教育的從業(yè)者也與高職學校其它科目教師一樣，積極地探索著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究。目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究的關注點主要集中在以下幾個方面：

首先，研究者結合高職學校的教育目的，注重對應用型人才培養(yǎng)模式的思考。如李怡雯發(fā)表于2013年《職業(yè)技術》的《高職會計專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的幾點思考》一文；張瑞芳和左桂云發(fā)表于《經(jīng)濟研究導刊》的論文《關于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》等。這些研究文章都比較關注會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

其次，研究者結合高職學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，比較關注會計專業(yè)課程體系的研究。如張志華發(fā)表于2013年《經(jīng)濟研究導刊》的《面向民營中小企業(yè)的高職會計課程體系建設研究——以廣東科技學院為例》等文章。關注會計專業(yè)課程體系建設的研究，不僅事關會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的轉型，而且也事關會計專業(yè)教育的創(chuàng)新研究。會計專業(yè)的培養(yǎng)模式轉型也好，會計專業(yè)教育的創(chuàng)新也罷，都得以具體的會計專業(yè)課程的教學作為基礎。所以說研究高職會計專業(yè)的課程建設也是對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數(shù)量有限，但這些論文都是最新發(fā)表且在知網(wǎng)上關注度較高，再加之自己長時間對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新問題的思考，可以得出當前對此問題的研究焦點是這樣的結論。

二、本次研究相關問題探討

對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新進行研究必須涉及到哪些問題呢？結合自己多年的會計教學實踐和畢業(yè)學生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進行高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新實踐一定會涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

進行高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的實踐首先要涉及到對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的再認識。傳統(tǒng)的高職會計課程標準對人才培養(yǎng)目標是這樣界定的：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位，能在經(jīng)營管理第一線中從事企事業(yè)單位出納、銀行柜面服務等會計及其相關崗位的操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用型技能人才。

由于社會發(fā)展速度較快，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的求職對象發(fā)生了重要的變化，我們轉變人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢。特別是中小企業(yè)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟形式的日新月異，對我們轉變高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的觀點。

廈門遠華涉外職業(yè)技術學院的楊雄在其論文《高職會計人才培養(yǎng)目標定位及培養(yǎng)模式的探討》中，把高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會計及計算機專業(yè)知識與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質技能型專門人才。

可以這樣說高職會計專業(yè)的人才目標的轉變是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究能否取得成功的關鍵。

2、高職會計專業(yè)的課程設置

高職會計人才培養(yǎng)目標的更新，勢必引起高職課程設置的變化。圍繞新形勢下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們高職會計專業(yè)的課程設置應該有以下三個方面的內容：

首先，高職會計專業(yè)的課程設置應該具備傳統(tǒng)會計專業(yè)的系列課程。目的是使高職會計專業(yè)的畢業(yè)生具備應有的、從事會計工作必有的專業(yè)基礎知識。這些基礎知識是學生就業(yè)和繼續(xù)深造的必備知識基礎。

其次，根據(jù)高職會計專業(yè)畢業(yè)生將來的發(fā)展需求，設置選修性課程。如果某些畢業(yè)生在畢業(yè)后想繼續(xù)考研深造，我們應該結合考研所必須的專業(yè)的要求，為其開設相對較深的會計專業(yè)課程，為其繼續(xù)求學做準備；根據(jù)某些會計專業(yè)畢業(yè)生是為了直接就業(yè)的需求，我們應該結合當前中小企業(yè)的發(fā)展趨勢，增加設置更為恰當?shù)膶嵱眯哉n程，以便提高學生在求職中的優(yōu)勢和實際工作能力。這樣的課程設置才能滿足當前高職會計專業(yè)學生的實際需要。

最后，高職會計專業(yè)的課程一定要有實踐性課程。無論對準備繼續(xù)深造的考研學生而言，還是對準備直接參加工作的學生而說，實踐能力都是其從事會計工作的可靠保障。因為，理論聯(lián)系實際既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

三、實踐及反思

根據(jù)多年的高職會計教學實踐，結合相關的研究成果，我們對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究進行了如下的實踐并對自己的相關實踐進行如下反思：

根據(jù)高職會計專業(yè)學生（即，一類直接面對中小企業(yè)直接參加會計工作，一類學生面對考研，進行會計專業(yè)知識的繼續(xù)學習）的分類，分別闡述會計人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究。

1、面對中小企業(yè)學生的培養(yǎng)模式轉型與創(chuàng)新研究

這一部分高職會計專業(yè)的學生，畢業(yè)后他們直接面對的是中小企業(yè)的會計實踐，因此，他們在高職學校里一定要熟練掌握以下知識和技能：會計專業(yè)基本的知識和技能、熟練的網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫軟件的操作能力、必要的會計職業(yè)道德、與會計工作相關的各項規(guī)章制度和法律法規(guī)以及做賬核算、納稅籌劃、會計的內部審計等等相關的會計專業(yè)知識。在學生的能力方面，會計專業(yè)的高職畢業(yè)生應該具備會計電算化的實際操作能力、納稅實際操作能力、會計專業(yè)的開發(fā)創(chuàng)新能力。

因此，在高職會計專業(yè)的課程設置上，我們注重了以下課程內容的設置和教學工作。第一，結合當前中小企業(yè)的會計工作的實際需求和畢業(yè)生直接面對會計工作的需求，我們加強了學生的實踐能力培養(yǎng)。方法是在課程設置中，延長了學生的實踐時間。高職會計專業(yè)的學生不僅有專門的實習時間，還有到中小企業(yè)參加真實的會計工作時間，即頂崗實習。學生的實習與頂崗實習的時間加起來與其在高職學校學習會計理論的時間幾乎相等，即學習與實習所用時間相等。

結合當前中小企業(yè)直接參與出口貿易的現(xiàn)實，在高職學校的會計專業(yè)課程設置中，我們加強了與會計專業(yè)相關法律法規(guī)的學習和會計電算化的學習。前者是為其以后的會計工作提供法律保障，后者是為提高學生的適應能力打基礎。

根據(jù)學生的反饋，高職會計專業(yè)的課程設置不僅沒有耽誤學生的專業(yè)理論知識的學習，還加強了實踐能力的培養(yǎng)。在學生的實踐中（實習和頂崗）既鞏固學生的理論知識，又讓學生了解了自己的不足，激發(fā)了專業(yè)學習的興趣。

2、面對考研的高職會計專業(yè)學生的培養(yǎng)模式轉型與創(chuàng)新研究

雖然都是高職學生，但由于這一部分學生對專業(yè)知識的需求與前者有所不同。所以，我們在課程設置上，為其設置了選修形式的專業(yè)課程。這一部分課程目的是為考研深造的學生提供學習理論知識的機會。因為考研需要這一部分高職學生在具有相對熟練的會計實踐能力外，還要掌握相對較深的會計專業(yè)知識。因此，學校為其增加了企業(yè)財務報表分析、管理會計、財務管理、成本會計、審計學、會計電算化研究等知識內容的強化教學工作。

會計專業(yè)的考研不僅涉及到會計專業(yè)課程的學習，而且也涉及到英語學科的學習。因此，在會計人才培養(yǎng)轉型與創(chuàng)新的研究中，我們還加強了英語學科的教學工作。雖然高職的大部分學生不準備考研，但在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，英語在未來的中小企業(yè)的會計工作中一定是會計從業(yè)者不可或缺的語言技能。

總之，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型與創(chuàng)新研究尤為重要，值得我們高職會計專業(yè)老師高度關注。

參考文獻：

[1]李怡雯.高職會計專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的幾點思考[J].職業(yè)技術.2013.03

[2]張瑞芳，左桂云.關于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].經(jīng)濟研究導刊.2013.20

[3]張志華.面向民營中小企業(yè)的高職會計課程體系建設研究——以廣東科技學院為例[J].課程教育研究.2013.01