王玉卿

新課程改革的背景下，每位教師都在體會新課程的理念和精神，反思教育所能給予孩子們的影響和作用，也都在各盡所能以新的理念為指導(dǎo)改進優(yōu)化自己的課堂，力求不同程度的孩子們都能最大化地受益。作為高中英語教師，針對英語知識瑣碎，掌握部分較多又比較虛化卻又離不開長期的積累運用，課堂上教師講解多卻又重難點不突出，學(xué)生厭煩浮躁且沒有足夠的時間消化理解所學(xué)等問題，學(xué)案的使用也就應(yīng)運而生，且越來越發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢。結(jié)合本人在學(xué)案實踐中的感悟和體會，總結(jié)以下幾點：

一、學(xué)案教學(xué)的理論依據(jù)和意義

運用學(xué)案教學(xué)符合新課程改革的理念。新課程改革突出學(xué)生的主體作用，尊重個體差異。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用明確定位為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和施行者。也就是所謂“師傅引進門，學(xué)藝在個人”。新課程也同時強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過思考和探究最終解決問題的能力。運用學(xué)案恰恰就是把時間還給了學(xué)生，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主宰。教師則是先一步給出任務(wù)和重難點，對學(xué)生起引導(dǎo)作用，之后對學(xué)生的共性和個性問題一一予以解答。學(xué)生通過自學(xué)，自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，并最終通過查詞典網(wǎng)絡(luò)參考書等，與同學(xué)討論探究或向教師請教等途徑解決問題，這樣效果遠比教師填鴨式的硬灌要好得多。以往教師的滿堂灌，學(xué)生提不起興趣，教師在臺上激揚澎湃，學(xué)生在下邊干自己的事情，或者容易分神，重難點把握自然就不好，同時，教師把課堂時間全占完，學(xué)生自己思考消化所學(xué)的時間遠遠不夠，更不用說做鞏固練習(xí)了。課下的反饋和落實不好，長此以往，惡性循環(huán)必然形成，學(xué)生徹底失去興趣，破罐子破摔。有了學(xué)案，重難點一目了然，學(xué)生有時間有精力，能有思考時間去把握重難點，學(xué)習(xí)效果明顯，教師爺不會再吃力不討好，而是有的放矢，目標明確，重點突出，課堂也高效起來。同時每位學(xué)生個體差異明顯，水平參差不齊，原有知識儲備和知識構(gòu)建也不同，理解問題方式也不同，教師整齊劃一的講解，主觀的臆斷勢必會忽略一部分學(xué)生，而學(xué)案可以做到充分尊重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都能以自己的方式掌握知識技能，得到充分發(fā)展，潛力充分得到挖掘。

二、學(xué)案的設(shè)計

一般來說，我們的學(xué)案會以一個單元為單位進行設(shè)計，列出重難點。根據(jù)每一單元的內(nèi)容多少和設(shè)置的不同，教師可采取多樣的形式呈現(xiàn)重難點。首先，處理對文章的理解和把握。為達到學(xué)生良好的預(yù)習(xí)效果，教師在精讀文章，充分理解的前提下，才設(shè)置問題給學(xué)生，或總結(jié)段落大意，分析文章結(jié)構(gòu)等。其次，羅列講解本單元核心詞匯，詞組，重點句型和語法現(xiàn)象。這一版塊是學(xué)案的靈魂所在，是其必要性和優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。要達到學(xué)生通過自學(xué)即可把握重點，掌握重點詞匯語法的應(yīng)用。這對教師也是個挑戰(zhàn)，因為必須要挖掘本單元的重點和精髓及與考試?？键c的鏈接和拓展來呈現(xiàn)給學(xué)生。在設(shè)置講解時，除了給出詞匯的意思，常用搭配和例子外，也可以在適當?shù)牡胤綄訉犹岢鰡栴}，引發(fā)學(xué)生的思考從而一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，觸類旁通。更重要的是，這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)獨立探究的過程，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，糾正舊有的純粹依賴教師的觀念的過程，為其終身學(xué)習(xí)奠定了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。再次，設(shè)計針對性的練習(xí)，通過具體語境中的運用，加深對重點詞匯和語法點的理解和記憶，達到鞏固檢測的目的。

三、學(xué)案的具體實施

每單元開始教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容課堂上有步驟地對整個單元的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)自學(xué)，包括對文章的理解，語言點的理解和記誦，語法現(xiàn)象在具體語境中的理解體會和運用，做針對性的鞏固練習(xí)等，然后標注對自己來說的重難點和自己的疑問，不懂的地方。這個過程大概需要一節(jié)半到兩節(jié)的時間。然后再給學(xué)生大概半節(jié)課的時間分組討論，互相答疑，討論中各抒己見，互解疑問。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)部分完成后，教師接下來核對練習(xí)答案，解答學(xué)生提出來的無法自行解決的問題。這其中一個不太好操作又很重要的環(huán)節(jié)是在大部分時間都交給學(xué)生支配，讓學(xué)生自學(xué)的前提下，如何監(jiān)督和檢測每位學(xué)生保質(zhì)保量認真完成單元預(yù)定內(nèi)容及拓展任務(wù)，抓好落實。我們采取的主要手段是課堂提問和聽寫進行復(fù)習(xí)。了解大部分學(xué)生的完成掌握情況，然后針對聽寫不理想的學(xué)生再進行輔導(dǎo)督促，再聽寫。此外，還不定期地隨機收取學(xué)案進行抽查，確保學(xué)習(xí)效果。

幾年的實踐效果告訴我們，學(xué)生是完全有能力自主學(xué)習(xí)，自主探究問題的，關(guān)鍵是觀念的灌輸和習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要對學(xué)生有信心，相信學(xué)生的潛力和自覺性，但同時也做好指導(dǎo)和把關(guān)工作?？傊?，學(xué)案的使用在我們教學(xué)中起到了有效的作用，打破了一貫的教師講授，學(xué)生被動接受記筆記的傳統(tǒng)模式，必將使學(xué)校教育的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提升到一個新的境界，新的水平。