韓愛民

隨著多媒體教學(xué)深入課堂。也使我們的教學(xué)由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學(xué)模式走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，能增大課堂容量，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師的講授為主，學(xué)生思維發(fā)散比較狹窄，很多抽象的概念還是不能直接的體現(xiàn)出來(lái)，一堂課老師講解了一大半時(shí)間，學(xué)生沒有太多的時(shí)間去思考擴(kuò)展，典型的搪塞式知識(shí)。而多媒體是一種全新的信息表現(xiàn)形式，是將信息學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖像、動(dòng)畫、影視、音樂(lè)等多種媒體的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的交互功能，圖文并茂，生動(dòng)活潑，優(yōu)雅的文字、生動(dòng)的畫面、奇妙的動(dòng)畫、優(yōu)美的解說(shuō)、充滿動(dòng)感和活力的表達(dá)方式能夠緊緊抓住學(xué)生的目光，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力。

（二）有利于幫助學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延展、創(chuàng)新的過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的資源。多媒體信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)各種直觀的數(shù)學(xué)情景，幫助學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題

（三）有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)

（一）信息技術(shù)提供的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生感官的外部影響.從視覺，聽覺，到觸覺，多樣性的感官刺激能促進(jìn)學(xué)生接受和吸收知識(shí)的主觀能動(dòng)性，相比傳統(tǒng)教學(xué)老師單一的講解和學(xué)生機(jī)械式的聽講而言，教學(xué)信息化的豐富性，形象性，互動(dòng)性，可控性吸引了學(xué)生的知識(shí)求知欲望，有利于學(xué)生的知識(shí)獲取和保持以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維擴(kuò)展。

1.化無(wú)形為有形

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于片面地強(qiáng)調(diào)邏輯思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是邏輯，過(guò)多的邏輯訓(xùn)練缺乏一些客觀資料的支持，也讓學(xué)生養(yǎng)成了邏輯推理的定向思維，剝奪了他們對(duì)知識(shí)的探索權(quán)利，老師僅僅是在交，學(xué)生也僅僅是在學(xué)，成為了名副其實(shí)的“教學(xué)”.比如，我們以圓的軌跡來(lái)做個(gè)說(shuō)明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師一般都會(huì)告訴學(xué)生圓的軌跡就是一條線段繞著它的一個(gè)端點(diǎn)在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，它的另一個(gè)端點(diǎn)的軌跡叫做圓。通過(guò)“幾何畫板”的演示學(xué)生就會(huì)看到圖中的“動(dòng)態(tài)點(diǎn)”所形成的軌跡的整個(gè)實(shí)際過(guò)程，形象地用動(dòng)態(tài)的有形圖形展現(xiàn)出了老師所說(shuō)的空洞的結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生先前腦海中的無(wú)形漸漸通過(guò)信息化教學(xué)有形起來(lái)，遠(yuǎn)比老師所做的抽象比喻來(lái)得更為實(shí)際。

2.化抽象為具體

數(shù)學(xué)中有些概念是難理解的，僅僅依靠死記硬背的概念只能是膚淺的表面記憶，抽象的知識(shí)是不能靠記憶來(lái)獲取和運(yùn)用的，而今數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念還在不斷的更新和擴(kuò)充，這就需要學(xué)生將抽象概念能轉(zhuǎn)換成具體的知識(shí)。比如代數(shù)中的“函數(shù)”，就是一個(gè)很典型的抽象概念，應(yīng)該說(shuō)函數(shù)的引用一直延續(xù)到高等數(shù)學(xué)，所以對(duì)于學(xué)生今后的不斷理解是關(guān)鍵的。我們?cè)谧寣W(xué)生理解這個(gè)概念的時(shí)候關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的和它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)很深的理解，傳統(tǒng)的教學(xué)也僅僅是對(duì)概念做解釋和具體函數(shù)的舉例，運(yùn)用多媒體的直觀性功能，

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)的介入對(duì)教學(xué)是輔助作用，是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和拓展學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。引入信息技術(shù)能向?qū)W生展示難以用語(yǔ)言或一般教具闡述的事實(shí)，能啟迪學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

在信息技術(shù)創(chuàng)造的豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、探究、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，把原先單一的接受式學(xué)習(xí)變革為自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐。借助于信息技術(shù)提供的即時(shí)檢測(cè)平臺(tái)，教師可快速反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣十分重要，這一點(diǎn)需要借助信息技術(shù)的輔助才能實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，對(duì)教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法、組織等各方面都產(chǎn)生深刻的影響。