楊偉

摘要：隨著教育改革浪潮的不斷推進，素質教育的實施勢在必行，加強校外教育體制是現代教育發(fā)展的必然要求。本文主要從加強校外教育存在的問題；校外教育開發(fā)的意義；加大校外教育資源利用的幾點建議幾方面做了闡述。

關鍵詞：校外教育 體制 建議

黨的十八大報告提出，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。近年來，建設社區(qū)教育的重要組成部分青少年活動中心校外文化教育活動勢在必行，以提高青少年綜合素質、實現青少年自我價值為宗旨，根據青少年的多元化成長需求，深化改革創(chuàng)新，將校外文化教育活動與學校教育緊密融合，為青少年提供專業(yè)化、社會化、個性化的服務，讓青少年擁有一個機制健全、活動豐富、特色鮮明、服務一流的校外樂園。

1.加強校外教育存在的問題

隨著國家教育體制的發(fā)展，加強校外教育雖然提到日程，但總體來講， 學生、家長、學校乃至全社會對校外教育的意義認識還不夠全面，參與度不夠廣泛，對校外教育資源的利用率還不夠高。

2.校外教育開發(fā)的意義

隨著時代的飛速發(fā)展，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態(tài)不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統中占據了主導地位，知識上升到社會經濟發(fā)展的基礎地位；面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養(yǎng)成具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。但是，在國內，校外課程資源沒有現成的經驗可循。雖然教育部下發(fā)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；校外課程從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得校外課程在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，校外課程資源本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的教師來說，一下子無所適從；加強校外課程資源的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了校外課程資源之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。所以，不管是對校外課程資源經驗的積累還是對課程實施規(guī)律的探索，非常有必要化力氣進行校外課程資源的研究和實踐。

3.加大校外教育資源利用的幾點建議

3.1加大校外教育的宣傳力度

形成校外教育全民意識是今天我們亟待解決的問題。不僅是校外教育機構，尤其是學校、家庭能直接能對學生參與校外教育起到引導和推動作用。怎樣讓學校教育教學的教師系統充分認識現有校外教育資源，以及如何去與自己的學科對接，在校實現知識的傳授，并能通過對校外教育資源的整合利用，促進學生對知識的實踐能力和轉換成能力，并在實踐中培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新意識。這首先應當建立一種機制。一線教師應當作為校內外教育資源的整合開發(fā)利用中一支重要的亟待帶開發(fā)的力量。無論是學校還是家長都要轉變觀念，把校外教育當作孩子全面發(fā)展的必不可少的一部分來對待，改變只重分數，重升學的態(tài)度。

3.2實現校外教育與校內教育的有機結合

目前普遍的做法是重視校內教育，忽視校外教育。作者認為，應實現校外教育與校內教育的有機結合，這樣才能充分發(fā)揮校外教育資源的作用，使校外教育資源成為校內教育的有效補充。為實現校外教育與校內教育的有機結合，應采取以下幾點措施：

應將校外教育資源納入校內課程的教學大綱、教案和教學日歷中，使校外教育資源成為校內課程教學的一部分或實驗基地。各科教師應加大對校外資源的了解，研究整合自己學科的各項校外資源，充分實現提升學生素養(yǎng)的最大化。學校應當把校外資源的開發(fā)利用作為對相關學科教師教學研究工作的一項評價考核內容。同時，也把學生的校外教育實踐活動作為評價學生的一項指標。做到評價考核的制度化，實現校外資源的更大利用率。

3.3加強校外教育資源建設

3.3.1青少年俱樂部（少年宮）。俱樂部作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學校和社區(qū)建立聯系的做法，實現二者的資源共享。

3.3.2博物館。我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家，我市又有著豐富的歷史底蘊和資源。博物館就是這種歷史文化寶庫的重要組成部分，具有重要的課程資源開發(fā)價值。在開發(fā)的形式選擇上，一方面加強學校與博物館的聯系，另一方面也可以將博物館與學校相應的課程如歷史與社會等結合起來，或者通過網絡和光盤等形式傳播博物館資源。

3.3.3網絡。網絡的開發(fā)在于突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以可以重復利用網絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內容重組。教師可以通過網絡使學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。

總之，校外教育要充分利用特有的自由空間開設多種辦學項目，以適應青少年的不同興趣、愛好和特長的需要。無論是教師還是家長，都應充分尊重孩子的獨立人格、獨立思考、獨立選擇和獨立追求。當孩子們獲得這樣一個生動活潑、自主發(fā)展的平臺時，不僅學習科學知識、參加各種技藝訓練會達到最佳效果，而且在發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)探索精神，健全人格方面也會取得不斷進步。

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