李艷

摘要：轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念，實(shí)施校本評(píng)價(jià)是我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)之一。本文通過(guò)探究校本評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵，以求全面科學(xué)認(rèn)識(shí)校本評(píng)價(jià)，為其實(shí)施提供觀念上的理論支撐。

關(guān)鍵詞：校本評(píng)價(jià) 理論內(nèi)涵 原則

我國(guó)校本評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)主體不明確，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面等問(wèn)題，究其原因就是學(xué)校沒(méi)有科學(xué)全面認(rèn)識(shí)校本評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵。在本文中筆者通過(guò)探究校本評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵，全面剖析校本評(píng)價(jià)來(lái)樹(shù)立科學(xué)的校本評(píng)價(jià)觀念。

一、校本評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵

校本評(píng)價(jià)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)展與變化的過(guò)程，從20世紀(jì)80年代中后期起，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的視角研究校本評(píng)價(jià)，完善對(duì)其內(nèi)涵及價(jià)值的理解。

（一）校本評(píng)價(jià)理論內(nèi)涵的探究歷程

在研究校本評(píng)價(jià)初期，很多學(xué)者將校本評(píng)價(jià)等同于校內(nèi)評(píng)價(jià)。波倫（Bollen.R.）是這一觀點(diǎn)的代表人物，他認(rèn)為“校本評(píng)價(jià)是由一所學(xué)校中的相關(guān)部門或個(gè)人實(shí)施的針對(duì)學(xué)校實(shí)際運(yùn)行狀況的系統(tǒng)檢查”。這種觀點(diǎn)的提出使學(xué)校評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)視角由學(xué)校的外部轉(zhuǎn)到內(nèi)部，引發(fā)學(xué)者對(duì)校本評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的價(jià)值思考。

隨著對(duì)校本評(píng)價(jià)內(nèi)涵的深入研究，學(xué)者們認(rèn)為校本評(píng)價(jià)是內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的結(jié)合。戴維.內(nèi)伏認(rèn)為，校本評(píng)價(jià)既非內(nèi)部評(píng)價(jià)的同義詞，也非外部評(píng)價(jià)的反義詞，而是內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的結(jié)合。這種觀點(diǎn)的提出明確了校本評(píng)價(jià)的主體范圍不應(yīng)局限于學(xué)校內(nèi)部。

我國(guó)學(xué)者對(duì)校本評(píng)價(jià)內(nèi)涵的研究視角主要是從校本評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)功能來(lái)理解。黃葳、賈匯亮認(rèn)為，“校本評(píng)價(jià)是指以學(xué)校為主體，在學(xué)校層面充分發(fā)揮學(xué)校作為評(píng)價(jià)主體的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)校各方面工作的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種評(píng)價(jià)活動(dòng)?！焙伱氛J(rèn)為，校本評(píng)價(jià)是由學(xué)校的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)自發(fā)地對(duì)學(xué)校的內(nèi)外部教育環(huán)境與教育質(zhì)量進(jìn)行民主的、系統(tǒng)的調(diào)查過(guò)程，并且是與外部評(píng)價(jià)相融合的過(guò)程。校本評(píng)價(jià)是校本管理的重要手段之一，是學(xué)校改進(jìn)和發(fā)展的前提與保障，它肩負(fù)著向公眾證明學(xué)校質(zhì)量的責(zé)任。

綜合分析與理解國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于校本評(píng)價(jià)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為對(duì)于校本評(píng)價(jià)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)包括三點(diǎn)，第一，校本評(píng)價(jià)不是內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的割裂，是二者的融合；第二，校本評(píng)價(jià)是以學(xué)校為主體自發(fā)進(jìn)行的；第三，校本評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，是以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生更好發(fā)展為核心價(jià)值取向的評(píng)價(jià)過(guò)程。

（二）理解校本評(píng)價(jià)內(nèi)涵應(yīng)注意的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體不能局限于學(xué)校內(nèi)部

校本評(píng)價(jià)是從學(xué)校內(nèi)部需要出發(fā)，由學(xué)校內(nèi)部的管理人員和教師充當(dāng)評(píng)價(jià)主體，致力于解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。校本評(píng)價(jià)的主體決不能局限于學(xué)校內(nèi)部，否則評(píng)價(jià)過(guò)程帶有主觀性和偏見(jiàn)性會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果失去客觀性和可信度。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程的參與者應(yīng)涵蓋學(xué)校、外部教育行政管理部門、社會(huì)評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)等，學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，綜合利弊，形成促進(jìn)自身發(fā)展的思路。

2.校本評(píng)價(jià)是學(xué)校自主進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)過(guò)程

校本評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)具有自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)。學(xué)校必須意識(shí)到校本評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，主動(dòng)參與校本評(píng)價(jià)，自覺(jué)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果去調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

過(guò)去人們理解校本評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程是為了得出最終的一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)作為整體評(píng)價(jià)結(jié)果。但過(guò)于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果不能為學(xué)校改進(jìn)工作提出建議性的指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，校本評(píng)價(jià)應(yīng)是一種形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)期規(guī)劃，制定導(dǎo)向性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及周期性運(yùn)作機(jī)制，保障其評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)校發(fā)展提出改進(jìn)建議。

二、實(shí)施校本評(píng)價(jià)過(guò)程的原則

（一）評(píng)價(jià)方向體現(xiàn)導(dǎo)向性及發(fā)展性

校本評(píng)價(jià)是以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐、解決學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題為目的，應(yīng)以“改進(jìn)”為導(dǎo)向。校本評(píng)價(jià)是學(xué)校通過(guò)自身內(nèi)部的全面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)校管理者、教師、學(xué)生等主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)行自我反思、自我激勵(lì)和自我改進(jìn)，其價(jià)值取向是促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。校本評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重檢查學(xué)校在過(guò)去階段的工作狀況，也注重評(píng)價(jià)學(xué)校管理人員和教師的工作對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的影響作用，注重其評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

（二）評(píng)價(jià)目的需個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展相結(jié)合

在評(píng)價(jià)的目的上，校本評(píng)價(jià)既要注重個(gè)體發(fā)展，又要注重學(xué)校整體發(fā)展。校本評(píng)價(jià)不僅注重每一位教師和所有學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，并與學(xué)校整體發(fā)展緊密聯(lián)系，從每一個(gè)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度去判斷學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度；又從學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度，來(lái)分析對(duì)每個(gè)發(fā)展個(gè)體的影響力。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容需全面、整體

學(xué)校校本評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，從德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；在評(píng)價(jià)教師時(shí)，從基本素質(zhì)、工作職責(zé)、工作績(jī)效等方面進(jìn)行全程和全方位的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)，從辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。通過(guò)全面、整體評(píng)價(jià)學(xué)生、教師、學(xué)校來(lái)考核學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r。

（四）評(píng)價(jià)方法需定量與定性相結(jié)合

學(xué)校根據(jù)自身規(guī)劃對(duì)各階段發(fā)展情況進(jìn)行自評(píng)時(shí)，應(yīng)既有量化的評(píng)定，也有定性的描述，要定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，只有這樣評(píng)價(jià)結(jié)果才能全面反映學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)是進(jìn)步、保持，還是退步。教育督導(dǎo)部門對(duì)學(xué)校自評(píng)結(jié)果進(jìn)行核查時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也須定量與定性相結(jié)合，采用“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)踐指導(dǎo)性

學(xué)校校本評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果是為了服務(wù)于教育教學(xué)和管理的改進(jìn)工作，為教育教學(xué)的有效運(yùn)行和管理上的科學(xué)決策提供指導(dǎo)，因此，學(xué)校必須要重視校本評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋信息。由于學(xué)校教育教學(xué)和管理工作與校本評(píng)價(jià)結(jié)果存在著共時(shí)關(guān)系，因此要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)和改進(jìn)功能，以確保教育教學(xué)和管理工作按照學(xué)校預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行。

目前，各個(gè)學(xué)校都已認(rèn)識(shí)到校本評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的指導(dǎo)、改進(jìn)功能，但面對(duì)校本評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，學(xué)校必須要正確認(rèn)識(shí)校本評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵，從而真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值。

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