程程 林薇

在孩子眼里，“權力”很實在也很單純：有時是一朵小紅花、五道杠，有時是“我爸是李剛”。而在家長看來，“權力”很空泛也很復雜，他們把權力視為獲取利益的能力，才產(chǎn)生了既希望孩子善加利用獲得好處，又擔心他們無法駕馭吞噬本性的擔憂。

是時候告訴孩子關于“權力”的真相了。

3歲，權力的萌芽

當3歲的孩子學會“不”的表達，他開始意識到“我”的存在，愛唱反調(diào)、大喊、拒絕……自我意識的出現(xiàn)是權力萌芽的表現(xiàn)。

連雙雙最近睡眠質(zhì)量不佳，因為3歲大的兒子開始不愿服從她的睡覺安排，討價還價想爭取多一些玩的時間，比如控制她講故事的內(nèi)容、時間，離開前要求晚安吻等，把睡覺儀式弄得越來越冗長。

3歲孩子的確有一些明顯的轉(zhuǎn)變。在這場圍繞睡覺的母子之戰(zhàn)里，孩子會認為“我已長大了，不再需要別人告訴我該做什么、該怎么做，我想自己做主，掌握一切事情”，他會思考：“媽媽要我上床睡覺時，可我不想睡，有一個好辦法可以拖延時間，比如不斷提出問題，媽媽沒回答完，我就不必睡覺。”

當?shù)谝淮斡憙r還價成功，孩子體會到“權力”的存在，確信自己有運用它的能力，從而感覺到自己的權力受到了肯定。

也許起初他不確定該怎么做，但隨著效法父母、老師和小伙伴的模式，他在不斷修正中找到了自己爭取權力的軌道。

萌芽時期的權力可幫孩子建立自信，使他有責任感，養(yǎng)成良好的自制與判斷能力，進而推己及人，勇于付出，關懷周遭一切的人與事。所以，應該鼓勵為主，引導為輔。

有“圈子”，就有權力

4歲后，孩子產(chǎn)生集體意識，做好進入“圈子”的準備。有些孩子自然而然地成了“頭”，受到小伙伴的擁護。這本是好事，但有的父母過度看重這種社交能力，將孩子的領導力與優(yōu)異與否掛鉤。

“這次班干部競選，不要緊張，我們家桃桃肯定能行，當個班長綽綽有余?！弊耘畠哼M入小學后，江桃的媽媽每學期都會鼓勵孩子競選班干部。但江桃明白班里還有比自己更具競爭力的同學，并不一定能當選，媽媽信心滿滿的話讓她“鴨梨山大”，又不敢說出來，擔心媽媽失望。

江桃媽媽的想法和大多家長一樣，鼓動孩子成為集體中的“小領袖”，有些家長甚至參與爭奪，賄選、拉票，幫孩子打贏這場“戰(zhàn)爭”。當父母認為權力能帶來實際的好處（如評優(yōu)、加分、得到老師看重等），孩子自然有一學一，把權力當成寶，卻不知道要為這個寶貝付出怎樣的代價。

剛當上文藝委員沒多久的二年級學生林曉佳被同學票選“下課”，原因是她無法組織和動員大家熱情地參與班級活動，“她太驕傲了，瞧不起我們?！睙o法接受失敗的林曉佳在家里哭鬧，拒絕上學：“我都是班干部了，憑什么還要哄別人？”

只看到權力，沒有看到背后的責任，是孩子們無法接受挫折的重要原因。教育專家林薇建議父母在孩子碰壁后不要支招，畢竟碰壁是最好的學習。其次，父母可以提供一些場合供孩子進行鍛煉，讓孩子在模仿集體中的Leader后學著自己做主導，評估自己的能力能否完成目標。

另外，講勵志故事、情境模擬也是好辦法。父母引導孩子學會擔當，有針對性地暗示孩子明白責任的含義。

4年級，已成年

相比4歲時告知孩子豐富的權力內(nèi)涵，10歲左右的他們正在用實踐認識權力的真相。從咨詢案例中發(fā)現(xiàn)，4年級后，孩子開始尋求和成人一樣平等的權力，在這些權力中他們最希望得到?jīng)Q定權和影響他人的權力。

教育專家建議，在此期間，父母可以從四個方面培養(yǎng)孩子正確的權力意識。

第一步，讓渡權力。父母當然比孩子擁有更大的權力，甚至有權讓孩子完全得不到任何權力，但這么做的后果是造就一個沒有主見、沒有責任感而且脾氣暴躁的孩子。

疏導是比圍堵更好的手段。而且孩子拒絕父母不是要反對后者，只是想對自己的事有主導權。如果父母理解并尊重這一點，釋放部分的權力對孩子的發(fā)展有利無害。

第二步，鼓勵支持。當孩子與家長出現(xiàn)分歧時，家長可以講明自己這么做的理由，并鼓勵孩子往積極方向?qū)で蠼鉀Q辦法。家長可以支持孩子自己管理自己，并提醒他界限何在。當孩子做選擇時，他覺得自己的確享有主導權，這一點會令他舒心。

第三步，保持權威。如果孩子爭取的是自主權，不是對父母或他人的管理權，家長就要把自己的權力限制在適當范圍內(nèi)，不要過分延伸到孩子身上。但父母也必須保持權威，讓孩子尊重自己，更加客觀地認識權力，避免濫用。

第四步，學會承擔。在父母可接受的范圍內(nèi)讓孩子有選擇權，“只要你說話算數(shù)，可以再看半小時的電視節(jié)目?！钡瑫r要灌輸他承諾守信的觀念。如果違背諾言，父母要堅持自己的權威，讓孩子體會到權力被剝奪的滋味。

這就是權力的真相：它絕不是高高在上的領導力，包含了更多豐富的內(nèi)涵，如責任、承諾。就像《蜘蛛俠》中所說：“能力越大，責任越重?！?/p>

周旭的女兒在美國讀學前班，他從沒聽過美國學校有班干部，但老師會給全班同學分配任務：有的把門，有的領隊。孩子們都想當領隊，老師安排每人輪流，保持絕對平等。目的是教育孩子為大家服務，對別人盡責。

到了二年級，這套方法沒了，班里照樣沒有干部，不過人是權力動物，從小就希望當頭頭。于是課間休息二十分鐘成了小小權力的角逐場。

自由活動時間里，有很多孩子自發(fā)組織的俱樂部，比如蟲子俱樂部，周旭女兒加入這個組織后，發(fā)現(xiàn)同學阿利克斯自封老板，另一個女孩子是副老板，還有一個是老板助理，她則是個普通雇員。俱樂部有種種規(guī)矩，如新成員要考試，即抓一個小蟲子，但要好好照顧，不能有任何傷害等。

時間久了，女兒不耐煩繼續(xù)當普通雇員，果斷退出后自己組織了一個自然俱樂部，馬上招來三個小朋友參加，自己做老板雖然神氣，可漸漸發(fā)現(xiàn)了問題：根據(jù)工作成績定職位，她最好的朋友必須從副老板的位置下臺。女兒主動找到她的朋友說明情況，最終這個朋友從俱樂部退出。

就是這樣一個小小的權力場，卻教會了孩子們?nèi)绾萎敽妙I袖，讓權力在手里停留得更久：第一，要比較有人氣，別人愿意和你玩；第二，發(fā)起的俱樂部要比較有意思，能夠吸引人；第三，要比較能干，會管理，能服人。第四，領袖必須能照顧他人的利益，給大家?guī)砀＠?/p>