門佳 李偉

摘 要：針對高等教育信息化評價指標體系不夠全面和完善，缺乏統(tǒng)一等問題，結合我國高校教育信息化的特點與現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外高校信息化發(fā)展過程中的成果，運用多學科理論構建高等教育信息化評價體系。

關 鍵 詞：高等教育；信息化；評價指標

0 引言

教育信息化建設作為國家教育基礎設施建設的重要內(nèi)容，不僅是現(xiàn)代科技發(fā)展突飛猛進的內(nèi)在要求，也是推動教育發(fā)展的重要動力。為此，國家近幾年相繼出臺一系列政策法規(guī)和措施，鼓勵各級教育積極建設教育信息化。在此基礎上，一些地區(qū)推出區(qū)域性的高校信息化建設標準，由于我國不同地區(qū)、不同類型的學校的巨大差異，區(qū)域性高校信息化建設標準在推廣過程中出現(xiàn)各種問題。究其原因，區(qū)域性高校信息化建設標準缺乏統(tǒng)一的高校信息化評價體系?；谏鲜鲈颍疚慕Y合我國高校教育信息化的特點與現(xiàn)狀，以高校信息化評價指標研究為著眼點，借鑒國內(nèi)外高校信息化發(fā)展過程中的成果，運用多學科理論構建高等教育信息化評價體系。

1評價體系構建原則

1.1 科學性

評價體系首先要遵循高等教育內(nèi)在規(guī)律，其次要結合我國高校教育信息化的特點與現(xiàn)狀，借鑒現(xiàn)有比較完善的教育信息化理論研究成果，最后對評價體系每一個指標進行科學分析，使其能夠全面反映信息化建設的要求。

1.2 指導性

評價體系不僅能夠反映高等教育信息化建設和發(fā)展的現(xiàn)狀，而且能夠反映其發(fā)展的趨勢，為推進高等教育信息化建設指定未來的發(fā)展方向[1，2]。

1.3 動態(tài)性

評價體系的建設是一個不斷發(fā)展的過程，它應隨著對高等教育信息化建設問題的深入研究不斷調(diào)整和修正，來反映社會需求的變化，適應形勢的發(fā)展，保證評價體系的科學性。

1.4 可操作性

評價體系的具體指標，既要考慮獲取對應指標所需的定量或定性信息的可行性，還要盡可能的與已有的信息相銜接。

2 評價體系分析

結合我國高校教育信息化的特點與現(xiàn)狀，以現(xiàn)有高校信息化建設標準為基礎，從發(fā)展的視角來構建高等教育信息化評價體系，主要考慮以下兩個方面：

（1）評價體系指標不宜過細，太細化的評價體系指標會導致體系死板、生硬，不易執(zhí)行，反而傷害高等教育信息化建設[3]。

（2）評價體系指標的制定應兼顧我國高等教育當前的階段性特征，在權重方面應對某個或某幾個方面有所偏重，突出重點。

3 評價體系的實現(xiàn)

通過評價體系指標分析[4]，高校教育信息化評價體系擬定一級指標6個，二級指標22個，具體的框架如圖1所示。

3.1一級指標權重

根據(jù)指標層次建立一級指標權重判別表，如表1所示。然后對6個一級評價指標的相對重要性進行評議，按照Satty1—9標度法對一級指標權重判別表賦值，并構造判斷矩陣C。

4 總結

高等教育信息化作為一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，其評價系統(tǒng)是建設的關鍵。本文結合我國高校教育信息化的特點與現(xiàn)狀，構建的高校信息化評價體系，主要在于改進高校信息化建設的現(xiàn)狀，完善現(xiàn)有的評價指標體系，解決信息化建設中存在的誤區(qū)，最終推動我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉軍躍.高等教育信息化評價指標體系探討[J].高教探索，2004（3）：47-49.

[2] 趙國棟，汪瓊.關于中、美及香港高校信息化發(fā)展狀況的比較研究：ACCS項目報告[R].北京大學教育學院教育技術系.

[3] 張計龍，宓詠兼.顧導向性和可操作性，指標體系探索之路[J].中國教育網(wǎng)絡，2008（5）：8-9.

[4] 孫強，樊仰月.高校信息化建設體制機制探討[J].中國教育信息化， 2010（1）：18-23.