李連

內(nèi)容摘要：社會(huì)的發(fā)展，青少年閱讀能力的普遍加強(qiáng)，要求技校生們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，本文指出技校生具備此項(xiàng)能力的重要性，針對(duì)他們的閱讀能力現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)和提高技校生閱讀理解能力的可行途徑。

關(guān)鍵詞：技校生 閱讀理解能力

聯(lián)合國(guó)教科文組織自1995年起，把每年的4月23日定為“世界閱讀日”（World Book Copyright Day），希望以此向大眾，尤其是青少年和兒童，推廣閱讀和寫作，以及宣揚(yáng)跟閱讀關(guān)系密切的版權(quán)意識(shí)。在2013年的這一天，香港舉行了一場(chǎng)慶祝活動(dòng)，約1.5萬名香港市民、學(xué)生齊集一起誦讀文學(xué)作品，創(chuàng)下了“最多人一起講故事”和“最多人齊聲朗讀”的香港紀(jì)錄；在“五四”青年節(jié)到來之際，上海市團(tuán)市委、市新聞出版局聯(lián)合啟動(dòng)了“書香上海 悅讀青春”2013年上海青少年閱讀推廣計(jì)劃及舉辦系列活動(dòng)，在全市青少年群體中積極倡導(dǎo)“深閱讀”風(fēng)尚，引導(dǎo)閱讀啟智、閱讀修身，助力青少年成長(zhǎng)發(fā)展。由此可見，閱讀已經(jīng)越來越受到人們的重視。技校生作為青少年中的即將步入社會(huì)的人群之一，具備基本的閱讀能力已經(jīng)成了刻不容緩的事情。

一.技校生具備較強(qiáng)的閱讀能力的重要性

社會(huì)的發(fā)展帶來了技術(shù)革新，現(xiàn)代化企業(yè)需要既懂現(xiàn)代技術(shù)，又有操作技能的應(yīng)用型人才，最好是一專多能。只掌握一門專業(yè)技能的技校生已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)具備理解力、領(lǐng)導(dǎo)力等才能的技校生更能得到企業(yè)的青睞和重用。大多數(shù)的技校生畢業(yè)后都將成為各個(gè)行業(yè)的一線勞動(dòng)者，那里的許多設(shè)備、說明書、操作流程等都需要他們準(zhǔn)確地掌握，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力有助于將來更好地做好本職工作。但技校生自我期待值低，普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，閱讀能力較弱甚至缺乏是司空見慣的，這嚴(yán)重地影響到他們的基礎(chǔ)知識(shí)積累和今后的就業(yè)。

二.技校生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）閱讀目的不明確。我們認(rèn)為閱讀的目的是獲取知識(shí)，陶冶情操，提高人文素質(zhì)。但技校生選擇閱讀主要是為了打發(fā)多余的課余時(shí)間，權(quán)當(dāng)消遣娛樂之用。

（二）閱讀層面狹窄，閱讀層次低俗。大多數(shù)的學(xué)生只對(duì)社會(huì)上流行的粗淺讀物有興趣，如當(dāng)下比較流行的新武俠小說、玄幻小說、網(wǎng)游小說、校園愛情小說等。一些專業(yè)性較強(qiáng)的書籍和流傳甚廣的名著，卻無人問津。

（三）閱讀時(shí)間少。技校生支配課余時(shí)間的自主性較差，加上自制能力較弱，隨著電視的普及和網(wǎng)絡(luò)的興盛，他們將大部分閑暇時(shí)間用在了大眾娛樂的媒介上。

（四）學(xué)校圖書館或閱覽室的閱讀材料不能滿足讀書量的需求。學(xué)校的圖書版本更新慢，對(duì)喜歡“快餐文化”的技校生們吸引力不夠。

（五）自我投入的意識(shí)薄弱。技校生們不愿或不舍得花錢買課外書，訂閱報(bào)刊、雜志，而將更多的金錢或精力放在對(duì)時(shí)興的電子產(chǎn)品的追逐上。

針對(duì)以上的情況，幫助技校生培養(yǎng)和提高自主閱讀能力已勢(shì)在必行。

三.改變現(xiàn)狀的途徑

（一）培養(yǎng)技校生的閱讀樂趣

1.增強(qiáng)趣味性。

做任何事情都需要?jiǎng)訖C(jī)，動(dòng)機(jī)源于需要。在學(xué)習(xí)過程中，孩子有三種需要，包括興趣、成就感、激勵(lì)。相對(duì)于早期缺乏教師和家長(zhǎng)關(guān)愛的學(xué)生，技校生尤其如此。所以，學(xué)校多舉辦類似“書香節(jié)”的閱讀活動(dòng)和開展趣味性較強(qiáng)的閱讀游戲，并由教師適當(dāng)掌握賞識(shí)教育的方式，使學(xué)生在獲得成就感后，自我激勵(lì)，愛上閱讀活動(dòng)，愛上閱讀。有了自主閱讀的能力，其他相對(duì)應(yīng)的閱讀工作就迎刃而解了。

2.增加閱讀材料的類型。

孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯o學(xué)生自主選擇的空間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，無論科技類、文化類、政治類、歷史類、經(jīng)典著作，只要學(xué)生有興趣的，就可以讓學(xué)生閱讀，切不可強(qiáng)迫行事，因?yàn)榧夹Ｉ拈喿x興趣本就不大，如果還硬性要求，只會(huì)適得其反。

（二）培養(yǎng)技校生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)技校生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕就可完成的，也難以僅憑一人之力促成，它需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力并一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了魯迅先生說的“隨便看看”的閱讀習(xí)慣，那么就達(dá)到了事半功倍的效果。

1.齊拓展。

由學(xué)校定時(shí)定期地支持學(xué)生多閱讀有益于身心健康又迎合技校生心理的課外讀物，諸如《青年文摘》、《讀者》、《瘋狂英語》、《少男少女》，淺顯易懂的課外閱讀讓技校生們既可以學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，又可以陶冶情操。

2.重積累。

由教師引導(dǎo)并督促學(xué)生完成摘抄或朗誦名言佳句，并做一定量的讀書筆記。在班級(jí)定期舉行閱讀共分享、共探討的活動(dòng)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在閱讀活動(dòng)中也是不可缺少的環(huán)節(jié)，這也是為了提升應(yīng)用語文的整體能力在做準(zhǔn)備。

3.多體會(huì)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，由學(xué)校組織以班級(jí)為單位到外面多參加社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀之余體驗(yàn)生活，才會(huì)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)有更深刻的感受，也就對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深的理解和感悟。

4.加實(shí)踐。

學(xué)校或班級(jí)都可以創(chuàng)情境、設(shè)舞臺(tái)，舉辦演講會(huì)、復(fù)述課、英語角等等活動(dòng)，開設(shè)文學(xué)社，成立廣播站等，提供校園文化平臺(tái)，給予學(xué)生一展拳腳的機(jī)會(huì)。

5.常練習(xí)。

基礎(chǔ)學(xué)科的習(xí)題冊(cè)上基本上會(huì)有相匹配的閱讀題，有來自課本，也有選自名篇，學(xué)生在翻開習(xí)題冊(cè)后，不妨先自我閱讀，然后按自己的理解作答，再翻看參考答案，也許能清楚自己對(duì)此項(xiàng)閱讀題掌握得如何，并由此引導(dǎo)自我閱讀的方向和彌補(bǔ)閱讀的薄弱點(diǎn)。像全國(guó)歷年的成人高考中語文科目的閱讀題約占了40%，如果加上與閱讀有關(guān)的題量，所占比例高達(dá)60%，如果光讀不練，就會(huì)事倍功半。

6.善總結(jié)。

閱讀不能只停留在表面文字或只是通過文字內(nèi)容獲得很小的信息量，應(yīng)該還要學(xué)會(huì)自我思考，融會(huì)貫通。這樣，才能得到自我閱讀能力的提升。

（三）懂得閱讀的技巧

“工欲善其事，必先利其器”，強(qiáng)調(diào)的就是想做好一件事，必須做好充分的準(zhǔn)備。閱讀不只是為了閱讀，懂得一些閱讀技巧，更有利于技校生理解閱讀的內(nèi)容或文字里面的內(nèi)涵。

1.整體感知，即提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)的讀書方法。每一篇章，每一本書籍，有其最精粹的部分，抓住后再進(jìn)行深鉆細(xì)研，就能較好地把握主要精神，使所學(xué)知識(shí)扎實(shí)而不淺薄。

2.理清思路，即知曉筆者是以怎樣的線索完成這一篇章或這本書籍的，站在筆者的立場(chǎng)去思考，重在“意境之領(lǐng)會(huì)”，不拘泥于字句。

3.弄清梗概，即要懂得尋找中心句，并知道如何把每一部分的中心相關(guān)聯(lián)，了解全篇。不是所有的文章的中心句都在段落的第一句或最后一句，要“舍得”在書本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做標(biāo)注。

這三項(xiàng)技巧，有時(shí)需要相互呼應(yīng)，有時(shí)亦可獨(dú)立存在，至于如何讓它們彼此交融，技校生需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)方可達(dá)成。

四.結(jié)語

隨著閱讀量增大，一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)也隨之完成，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)技校生通過盡可能多樣的方式來鞏固學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀之余要把握應(yīng)用語文的機(jī)會(huì)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在寫作中有所體現(xiàn)，提高語文能力。

我們相信，只要堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持體驗(yàn)，日有所讀，月有所累，年有所獲，技校生的閱讀理解能力有所提高是顯而易見的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于富榮《康熙教子：家庭教育的黃金法則》[Z]北京：中國(guó)華僑出版社，2006.5 第80頁至第81頁.

[2]祖振聲《鑒賞力》[M]廣州：暨南大學(xué)出版社，1998.5第4頁.

（作者單位：廣東省南方高級(jí)技工學(xué)校）