婁曉媛

小學(xué)語(yǔ)文教育階段剛剛接觸寫(xiě)作，在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性變成了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。教師要解決并尋找到有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的方式就一定要善于利用自己的情感，真實(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在教師的真情打動(dòng)下寫(xiě)出具有豐富文化、道理和真情的出色文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生較多地參與情感教育，不斷豐富和提升學(xué)生內(nèi)心的情感世界，讓學(xué)生在日常生活中逐漸積累情感知識(shí)，從而達(dá)到豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并且在內(nèi)在情感的催使下將其用文字來(lái)表述并形成良好的用文字表述自己情感的習(xí)慣。

在小學(xué)生作文當(dāng)中，往往會(huì)看到一些文章的情感是被學(xué)生偽裝后的，這樣就會(huì)讓寫(xiě)出的文章缺乏現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)，給人一種虛假的感覺(jué)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，在寫(xiě)作過(guò)程中只能通過(guò)自己的想象來(lái)胡亂編造。為了有效地改善這種寫(xiě)作的弊端，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)和感受情感，豐富自己的內(nèi)心世界，優(yōu)化自己的情感世界。這樣才能夠保證學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，才能夠促進(jìn)學(xué)生滿腹熱情地投入到教師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作環(huán)節(jié)之中。為此，我們就來(lái)一起探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日記來(lái)表達(dá)自己的情感，磨練學(xué)生的情感

任何學(xué)習(xí)能力都不是與生俱來(lái)的，都需要在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能夠具有更加適宜的學(xué)習(xí)方式，從而磨練成自己的學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，清楚地知道課堂教學(xué)的寬松、民主和和諧是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的最佳途徑。因此教師要利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造這種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而日記是在日常生活中學(xué)生記錄每天生活要事的重要方式，每天督促學(xué)生記日記能夠讓學(xué)生客觀地記載每天發(fā)生的事情，表達(dá)自己的個(gè)人情感和體驗(yàn)，同時(shí)還能讓學(xué)生為自己以后的寫(xiě)作積累素材和內(nèi)容。況且學(xué)生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣還能對(duì)生活進(jìn)行理性的思考和分析，使其內(nèi)心得到升華，讓自己的學(xué)習(xí)更加具有目的性，但是卻沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的感覺(jué)，并且讓學(xué)生自身喜歡用文字來(lái)表達(dá)自己的情感且擁有自己自由的寬廣的學(xué)習(xí)思維。從而促進(jìn)學(xué)生更加真實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作，更加流暢地用文字進(jìn)行思想表達(dá)。

教學(xué)中只要教師采取的教學(xué)方式能夠順利地叩開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，就能更加輕松地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，體驗(yàn)生活中存在的豐富情感，并有意識(shí)地將自己的情感素質(zhì)培養(yǎng)成一種寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而積累大量的思想情感和素材，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇使這些資料更加適合于寫(xiě)作之中，最后經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)再次將知識(shí)重整進(jìn)行積累和磨練，這樣就形成了良好的寫(xiě)作循環(huán)，就能夠有效地喚起學(xué)生的豐富情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此這種方式不但能夠讓教師透徹地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷拉近師生之間的距離，加深師生之間的深厚友情。而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中感受到愉悅和滿足，并且會(huì)將這種滿足感延續(xù)到作文的寫(xiě)作之中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生把每天的所見(jiàn)所聞?dòng)谜Z(yǔ)言來(lái)描述和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

生活中處處存在著新鮮有趣的事情，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)之所以感覺(jué)沒(méi)有沒(méi)有事情可寫(xiě)，是因?yàn)閷W(xué)生在腦海里沒(méi)有及時(shí)地儲(chǔ)存這些豐富而寶貴的資源?？赡茉谟龅健⒙?tīng)到、見(jiàn)到這些生活中地趣事即寫(xiě)作資料之后便會(huì)感覺(jué)一時(shí)新鮮，過(guò)后就拋之腦后了。為了有效地改變這種學(xué)習(xí)弊端，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生每天都把自己所見(jiàn)所聞的新鮮事物記錄下來(lái)，每天一個(gè)短小的記事寫(xiě)作訓(xùn)練，既能夠幫助學(xué)生把所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)并增強(qiáng)自己的記憶力，還能夠幫助訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在中華民族幾千年的歷史發(fā)展之中英雄人物輩出，英雄事跡也頻頻出現(xiàn)。這些英雄人物及英雄事跡是學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的榜樣，如中國(guó)古代的浪漫主義詩(shī)人屈原，現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒，以及戰(zhàn)斗在地震抗戰(zhàn)第一線的解放軍叔叔們都是學(xué)生心目中的英雄，通過(guò)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這些人物及事件并讓學(xué)生通過(guò)記錄來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界。中華民族的悠久歷史文化會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些文化傳播的同時(shí)要讓學(xué)生把這些內(nèi)容變成自己寫(xiě)作的素材，通過(guò)自己思考和總結(jié)，個(gè)性化地彰顯自己的思想結(jié)晶。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育

教學(xué)中教師要經(jīng)過(guò)多種教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的情感培養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感思緒，這樣就會(huì)幫助學(xué)生不斷地積累自己的情感體驗(yàn)，從而在寫(xiě)作時(shí)能夠具有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和情感用來(lái)描寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情感教育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源——教材。語(yǔ)文教材中的文章都是專(zhuān)家和學(xué)者們經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選后編入在書(shū)的，最能促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要運(yùn)用好教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去親身實(shí)踐，從而得到情感教育。自然環(huán)境和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)際存在的景象和實(shí)踐最能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也最能夠吸引學(xué)生的眼球，因此教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生去走出課堂感受大自然最自然的風(fēng)景，學(xué)生不能親自去的地方，教師可采用其他辦法，如在教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放雅安地震的影視圖片，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)感受到生命的寶貴，體驗(yàn)到面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)各種感人的事跡。通過(guò)營(yíng)造身臨其境般的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、重視教師的引導(dǎo)作用，拓寬學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自控能力都比較薄弱，在情感的體驗(yàn)和寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中都離不開(kāi)教師的及時(shí)督促和引導(dǎo)，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要重視教師起到的引導(dǎo)作用。教師結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地思考和體驗(yàn)一些事情，然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用最佳的描寫(xiě)手段表達(dá)自己的情感，爭(zhēng)取在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感滲透在自己的文章中，使情感得以升華。教師要重視自己的指導(dǎo)作用，做教育領(lǐng)域的有心者，在教學(xué)中，將提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平及情感教育落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)教師要有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，豐富并提升學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【責(zé)編 金 東】