吳曉鵑

故事是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，它以其典型的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)以及優(yōu)美的語言吸引著幼兒，帶著他們走進(jìn)一個(gè)豐富多彩、充滿幻想的世界，并使他們從中受到感染和教育。幼兒園《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！庇變簣@的故事教學(xué)如何能達(dá)到這個(gè)要求？幼兒教師應(yīng)該怎樣有效設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)呢？

一、奏好前奏

在開展故事教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真地去分析故事，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地熟悉故事內(nèi)容，處理好講述故事的感情，以便更好地表現(xiàn)故事主題與內(nèi)涵，為故事教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一步曲——精心導(dǎo)入

故事教學(xué)的開端主要是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，教師可以運(yùn)用猜想、談話、出示故事中的道具等形式，與幼兒進(jìn)行簡短的談話，一方面引發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)，幼兒大膽表達(dá)。另一方面激發(fā)幼兒聽故事的興趣和愿望。如在中班《小豬與靴子》故事中，教師可以出示道具“靴子”，以猜想“小豬的禮物是什么”的方式來引題，引導(dǎo)幼兒大膽猜想、清楚地表達(dá)自己的看法；大班《聰明的烏龜》故事中，教師可用故事開頭作為引題，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

（注意：導(dǎo)入時(shí)間要短，內(nèi)容要圍繞故事主題設(shè)計(jì)，避免與教學(xué)無關(guān)）

第二步曲——多形式講述故事

這是故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師主要通過不同形式的講述，幫助幼兒自主感知故事內(nèi)容。教師在講述故事前提出傾聽的要求，讓幼兒帶著問題去聽，不僅能提高傾聽能力，自主學(xué)習(xí)能力還能得以提高。

1.結(jié)合體態(tài)，生動(dòng)有感情地講述。第一遍講述的目的是幫助幼兒初步感知故事的內(nèi)容，教師要避免使用教具干擾幼兒的注意力，只要讓幼兒聽清楚故事講了一件什么事就可以了。教師在講述故事時(shí)，口齒必須要清晰，語速適當(dāng)放慢，還必須將故事講得生動(dòng)、富有感染力，配以恰如其分的體態(tài)動(dòng)作，這樣才能讓幼兒如臨其境、如聞其聲。在講述前教師應(yīng)該向幼兒提出簡單的問題：故事里有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒帶著問題去傾聽。

2.結(jié)合圖片或視頻課件講述。在第一遍講述的基礎(chǔ)上，配上生動(dòng)直觀的圖片或課件再次講述故事，其主要目的是讓幼兒更形象地感知故事內(nèi)容，記住故事情節(jié)的發(fā)展、理解故事內(nèi)容。教師提出的傾聽要求一般圍繞故事的重點(diǎn)及情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計(jì)，如在故事《小豬與靴子》中：“小豬一路上都遇到了誰？它們都說了什么？”在故事《聰明的烏龜》中：“烏龜救完青蛙，它遇到了什么危險(xiǎn)？它和狐貍都說了什么？”

（注意：教師在操作圖片或視頻課件時(shí)一定要熟練，不要破壞故事的完整性）

第三步曲——梳理故事

幼兒在自主感知理解故事的基礎(chǔ)上，教師要給他們充分討論與交流的機(jī)會(huì)：“你們都聽到故事里講了什么，和小朋友說一說”，然后教師以鼓勵(lì)、引導(dǎo)式提問等方式讓幼兒大膽表達(dá)自己通過傾聽而獲得的零散信息，教師此時(shí)的作用就是幫助幼兒將信息化零為整，用形象的圖示符號(hào)將故事發(fā)展脈絡(luò)完整清晰地梳理出來，以支持幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)，如在小班《半個(gè)蛋殼》故事中，可在每幅圖下面張貼句式梳理圖“皮皮把蛋殼當(dāng)成”，幫助幼兒掌握句式；《小豬與靴子》故事中采用劇本式的對(duì)話梳理，幫助幼兒掌握對(duì)話內(nèi)容；《聰明的烏龜》故事中采用情節(jié)梳理，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

（注意：只要梳理出能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖示就可以了，目的是幫助幼兒熟悉理解記憶故事；圖示的擺放要注意有序性，圖示間要有一定間隔）

第四步曲——有效設(shè)計(jì)討論問題

在熟悉故事之后，教師要幫助幼兒理解故事，而故事中的難點(diǎn)不應(yīng)是教師以灌輸?shù)姆绞浇探o幼兒，而需要設(shè)置問題激發(fā)幼兒積極思維，通過回答與討論，自主理解故事中的難點(diǎn)。小班的問題應(yīng)該是簡單且具體的，如在《半個(gè)蛋殼》故事中：“小老鼠皮皮在草地上撿到什么？它把蛋殼當(dāng)成了什么？”中班的提問要明確，可帶一些思考性的問題，如《小羊過橋》故事中：“兩只羊怎么會(huì)掉到河里去的？他們怎么過橋才不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？”讓幼兒在討論的過程中積極思維，幫助幼兒更好地理解故事所表現(xiàn)的中心與內(nèi)涵；大班可以幾個(gè)問題一起提，讓幼兒連貫地回答，也可提帶概括性的問題，以鍛煉和發(fā)展幼兒的抽象思維能力，如在《聰明的烏龜》故事中：“烏龜聽到狐貍要把它扔到天上去和火里去時(shí)，它是怎么說的？它真的喜歡到這些地方去嗎？這是一只怎樣的烏龜？”通過討論和回答，幫助幼兒學(xué)會(huì)思考，提高幼兒的思維、理解以及語言表達(dá)能力。

（注意：設(shè)計(jì)的討論內(nèi)容應(yīng)用于解決難點(diǎn)，但也要根據(jù)幼兒存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）

第五步曲——師幼情境表演

故事教學(xué)的最終目的在于讓幼兒獲得對(duì)作品內(nèi)容的理解和教育思想的感悟。

幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上，和教師一起表演故事，不僅可以為幼兒提供說的機(jī)會(huì)，而且也引導(dǎo)幼兒在表演的過程中進(jìn)一步去體驗(yàn)角色的心情，感受故事的情境，從而更深入地理解故事所表達(dá)的主題內(nèi)容，如在大班《聰明的烏龜》故事中，幼兒扮演烏龜，教師扮演狐貍，師幼一起表演狐貍教訓(xùn)烏龜?shù)墓适虑楣?jié)，幼兒在表演中通過語言和動(dòng)作的表演，真真切切地感受到烏龜?shù)穆斆鳈C(jī)智和狐貍的愚蠢；在中班《小豬與靴子》故事中，幼兒在扮演小動(dòng)物時(shí)，不僅能完整地表達(dá)一句話，而且還通過動(dòng)作表演進(jìn)一步理解了“戴、捧”等詞意。

（注意：故事教學(xué)中的情境表演有別于表演游戲，它必須是根據(jù)故事的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，多是選擇故事中的主要對(duì)話和句式）

二、尾聲——把握故事的主題，提升教育價(jià)值

在結(jié)束部分可以談話的形式提升故事的教育價(jià)值，如在《聰明的烏龜》故事中：“烏龜聰明地騙過了狐貍，脫離危險(xiǎn)。在生活中，如果你遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做呢？”在《小豬與靴子》故事中：“你如果丟了東西會(huì)怎么樣？你撿到別人的東西應(yīng)該怎么辦？”等。

故事里蘊(yùn)含著豐富的教育寶藏，教師要善于分析教材、吃透教材、勇于創(chuàng)新，發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能，使幼兒愛上故事，并從中獲取無限的知識(shí)和能量。

【責(zé)編 田彩霞】