俞艷芳

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，提高學生寫作能力是語文教學的重要目標，也是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質。然而長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師的作文課按照固定的套路進行，將作文課上得枯燥、生硬、呆板。作文成為教師難教、學生難學的一個內容，集中體現(xiàn)在學生對寫作不感興趣，完全是被動寫作，無病呻吟，只是材料與文字的簡單堆砌，沒有內容，沒有真情實感。寫作成為學生的一種負擔，一聽說要寫作文，學生所表現(xiàn)的只是厭惡與反感。新課程改革為小學作文教學帶來了生機與活力，小學語文課程標準明確提出：要讓學生表達真情實感，讓學生樂于寫作。在具體的作文教學實踐中，從教學觀念到教學方式我們都要進行全面改革，要為學生打造一個全新的課堂教學，激起學生濃厚的寫作興趣，讓寫作成為學生的一種享受，實現(xiàn)學生由“苦寫”到“樂寫”的徹底轉變。我結合教學實踐對如何讓學生樂于寫作淺談幾點體會。

一、運用多媒體，激發(fā)學生寫作熱情

小學生處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，他們對形象直觀的感性事物更為感興趣，更能獲取更多形象可感的信息。然而在以往的寫作教學中往往是教師布置題目，學生展開寫作；教師批改后再發(fā)下來，這樣的寫作教學模式呆板、枯燥，無法激起學生寫作的激情與動力，學生只能是勉強應付，敷衍了事。沒有發(fā)自學生內心的主觀認可與參與，寫作教學的成功根本就是無稽之談。多媒體是一種全新的教學技術與教學手段，多媒體集直觀的圖片、動聽的音樂、逼真的畫面、優(yōu)美的意境于一體，這些形象直觀而富有吸引力的表現(xiàn)形式符合學生的認知特點與思維規(guī)律，能夠有效吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關注與思考，使學生對多媒體豐富多樣的形式所呈現(xiàn)的內容更為感興趣，這樣更能激起學生對寫作的激情與欲望。如讓學生描寫一種小動物，我們可以利用多媒體強大的動態(tài)效果與逼真的畫面效果來個小動物大開會，把各種學生所喜愛的小動物集中起來，通過一張張形象的圖畫、一段段動態(tài)的視頻來吸引學生的注意力，激起學生濃厚的興趣。在此基礎上讓學生從動物的形態(tài)、生活習性等來進行詳細觀察。學生的積極性非常高，仔細觀察、認真思考，完全融入到了多媒體中，仿佛在撫摸動物，在與動物進行親密的接觸。實現(xiàn)了多媒體輔助教學與寫作教學的有機結合，在學生的眼中寫作不再是枯燥的，而是一件快樂的事情，學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣與強烈的熱情，這樣的寫作教學便成功了一半。

二、走進大自然，激發(fā)學生寫作靈感

陶行知先生提出生活即教育，生活的外延等于學習的外延。這對于寫作來說更是具有特殊的含義。寫作與生活有著極密切的關系，葉圣陶先生說過：“文章猶如溪水，生活猶如源泉，源泉永不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！睂懽髟从谏?，只有將寫作與生活結合起來，用生活建立橋梁，才能讓學生暢游于寫作的海洋，學生才能積累更多的寫作素材，產(chǎn)生更多的寫作靈感。因此在寫作教學中我們不要將學生限定在課堂內，而是要帶領學生走出教室，走進校園，走進大自然，走進豐富多彩的生活世界，讓學生用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用心靈去撫摸，讓學生馳騁想象，張開想象與聯(lián)想的翅膀。讓學生在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生更多的感悟與見解，迸射出更多的靈感，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，讓學生的寫作擁有更多的素材，更加富有新意與個性，富有真情實感。在實際的教學中，我經(jīng)常帶領學生去踏青、野炊、放風箏等等，組織學生多參加學校組織的各種活動，鼓勵學生參加社會公益活動等等。這樣讓學生與外界有了更多的接觸，極大地豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生有事可寫、有話可說、有情可抒、有感可發(fā)，詞語的運用更精煉，表達更精準、內容更豐富，而且在這些活動中可以提高學生的綜合能力，這與現(xiàn)代教學所提倡的培養(yǎng)復合型人才相符合，勢必會成為寫作教學的一個重要內容與方向。

三、開展口頭作文，調動學生主動性

學生對寫作不感興趣的一個重要原因就是許多學生對書面作文存在一定的恐懼心理，總是覺得要寫一篇文章很難。針對學生的這一心理，我們可以開展各種形式的口頭作文?？陬^作文與書面寫作相對，在內容與形式上更具靈活性與隨意性，這樣可以減輕學生的心理負擔，激起學生說的欲望與動力，從而使學生在說中展開充分的交流，長期堅持對學生寫作能力與表達能力的培養(yǎng)大有益處。在教學中我們要抓住每個教學機會，開展多樣的口頭訓練。

1.課前幾分鐘的講演?？梢岳谜n前的幾分鐘讓學生針對某一特定話題來展開交談，話題可由教師制訂，也可讓學生自己選擇。教師不做過多地干涉，只要把準大致方向即可。這樣可以在上課伊始將學生的學習熱情調動起來，使學生在最短的時間內由課下的松散狀態(tài)進入最佳的學習狀態(tài)。這既是一個調節(jié)與激發(fā)學生學習情緒的重要時機，也是提高學生寫作能力的重要方法。

2.復述課文。小學生愛講故事、聽故事，現(xiàn)行小學語文教材所選入文章大多具有較強的故事與情節(jié)，在教學中為了加深學生的理解，我們可以讓學生對課文進行復述等。這樣的活動既基于文本，同時又加入了學生自己的語言與理解，這不失為提高學生表達能力、寫作能力與理解能力的重要手段。

總之，我們要以小學生的實際情況為根本出發(fā)點，對寫作教學的方法與模式等進行全面的改革，增強寫作教學的形象性與趣味性，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生真正愛上寫作，樂于寫作。

【責編 田彩霞】