侯永梅

作為語(yǔ)文教學(xué)中最主要的組成部分，閱讀教學(xué)在很大程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。下面，筆者就根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想在閱讀教學(xué)中取得良好的效果，首先，我們就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及材料內(nèi)容本身的特點(diǎn)，靈活采用各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們難以想象：一個(gè)在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，只知道閱讀有限幾本課本的學(xué)生在其以后的工作和生活中能如何去面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的矛盾和競(jìng)爭(zhēng)。缺少了文學(xué)的滋潤(rùn)，他們的心靈會(huì)干涸。因此，為了陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，使他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺(jué)修養(yǎng)過(guò)程。

二、教給讀書(shū)方法

有的學(xué)生讀書(shū)喜歡憑借自己的興趣，對(duì)于那些具有曲折故事情節(jié)，形象生動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)認(rèn)真讀，而對(duì)于一般的材料，則是走馬觀花地瀏覽。有的學(xué)生雖然讀書(shū)認(rèn)真，卻不懂得吸取書(shū)中的知識(shí)和信息，不知道學(xué)習(xí)里邊的寫(xiě)作技巧，更不會(huì)將之應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。因此，這樣的讀書(shū)方法效果甚微。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹一些巧妙的方法。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生就能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1.瀏覽性泛讀。要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右。這種閱讀方法的運(yùn)用需要學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，有足夠的興趣，在無(wú)需仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)觀看標(biāo)題、前言、目錄等，對(duì)內(nèi)容有大概了解，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

2.探求性速讀。要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。實(shí)現(xiàn)速讀，我認(rèn)為必須讓大腦跑在眼球前面，做到“四快”：即閱讀過(guò)程“看書(shū)快”，看到信息“識(shí)別快”，識(shí)別內(nèi)容“理解快”，理解內(nèi)容“記憶快”。速讀能大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力，使學(xué)生信心十足、興趣高漲。

3.品味性精讀。要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上。對(duì)于一些名家作品，以及學(xué)生自己喜歡的文質(zhì)兼美的作品，都要進(jìn)行精讀。要有足夠的耐心和細(xì)心，仔細(xì)揣摩作者對(duì)作品的構(gòu)思、立意等，要仔細(xì)咀嚼其中一些優(yōu)美的詞句，遇到喜歡的就要?jiǎng)庸P記下來(lái)，然后反復(fù)讀。這就需要學(xué)生有足夠的興趣，調(diào)動(dòng)多種感官，用過(guò)眼看、口誦、腦思、手記等，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

4.不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

三、利用“問(wèn)題”在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。俗話說(shuō)：“讀書(shū)不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有思考，閱讀就不會(huì)取得良好的效果，白白浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以在閱讀之前為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到思考的過(guò)程中。但是需要教師注意的是，學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同，性格不同，背景經(jīng)歷不同，他們對(duì)文章的理解也是不同的。因此，教師要分層次進(jìn)行指導(dǎo)，提出不同的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，讓學(xué)生共同講討論學(xué)法“你認(rèn)為用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這課？”學(xué)生通過(guò)討論都認(rèn)為學(xué)習(xí)這課首先要從“學(xué)習(xí)提示”開(kāi)始，然后從課題入手，再根據(jù)課后問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)習(xí)課文。課后第一題：“朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了黃山哪些奇石，具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子？”這是要求學(xué)生通讀課文時(shí)做到邊讀邊思考，從而了解課文內(nèi)容；第二題：“默讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？”是提醒師生這是本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握；第五題：“依照課文第三段說(shuō)一段話，介紹下面兩塊奇石：天狗望月、仙女彈琴?！边@是學(xué)習(xí)課文第三段“并列寫(xiě)法”后，進(jìn)行知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)以至用。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)如果學(xué)生都能分析、研究一下課后問(wèn)題，就能使它們?cè)陂喿x中發(fā)揮“導(dǎo)游”的作用，使學(xué)生在學(xué)課文時(shí)，少走彎路。

四、讀說(shuō)結(jié)合，在說(shuō)話中提高閱讀能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！白x”與“說(shuō)”是對(duì)文字信息的輸入輸出，讓學(xué)生要在說(shuō)中將對(duì)課文中理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，“讀”與“說(shuō)”的有效結(jié)合，才能達(dá)到提高小學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。這時(shí)學(xué)生的興致高漲，思維也像打開(kāi)閘門(mén)的水，噴發(fā)而出。學(xué)生滔滔不絕，而且生動(dòng)形象地表達(dá)了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的結(jié)局。讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合，在說(shuō)話中提高了閱讀能力，真是益處多多。

五、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

“好記性不如爛筆頭?！边@句話充分說(shuō)明了筆記的重要性。讀書(shū)筆記的形式有很多。包括：摘抄型。比如對(duì)閱讀材料中一些優(yōu)美的語(yǔ)句等進(jìn)行摘抄。提綱型。就在在閱讀結(jié)束，對(duì)閱讀材料有一定的了解后，用提綱挈領(lǐng)的方式將材料的主要內(nèi)容記錄，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：在閱讀完一個(gè)材料后，將自己的感想和領(lǐng)悟記錄下來(lái)，提高自身的能力和素質(zhì)。聯(lián)想型。即是通過(guò)自身對(duì)材料內(nèi)容的理解和把握，通過(guò)聯(lián)想和想象，改編故事，續(xù)寫(xiě)故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

綜上所述，教無(wú)定法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，選取適合他們的閱讀材料，通過(guò)多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中把說(shuō)、讀、畫(huà)、思等相互關(guān)系能相互滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，并注意給予積極地評(píng)價(jià)，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高。

【責(zé)編 張景賢】