李軍

摘要：函數(shù)問題是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難點，也是歷年高考的重點。在函數(shù)問題的解答過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，以防出現(xiàn)漏解或錯解。筆者現(xiàn)結(jié)合教師近幾年的教學(xué)情況，對這些問題進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：函數(shù)問題；常見錯解；簡析

函數(shù)問題中常見錯解有以下幾類：

一、函數(shù)概念掌握不牢致錯

例1.下列四個圖形中，不可能表示函數(shù)y=f（x）圖像的是（ ）

A B C D

錯解：選A

錯解分析：誤選A主要是由于對函數(shù)概念掌握不牢造成的，函數(shù)概念要求對任意x都有唯一的y與之對應(yīng)，A項雖然存在相同的y值對應(yīng)不同的x值，但是它滿足函數(shù)概念的要求，所以它能表示函數(shù)y=f（x）的圖像。

正確解法：根據(jù)函數(shù)的概念，是要求對每一個x只都有唯一的y值與之對應(yīng)，選項A、B、C都滿足這些特點，而D中圖形的每一個x（x=0除外）值對應(yīng)有兩個y值，不符合函數(shù)的定義，故選D。

二、函數(shù)性質(zhì)掌握不牢致錯

例2.判斷函數(shù)f（x）=■的奇偶性。

錯解：∵f（x）=■

∴f（-x）=■=■=-f（x）

∴f（x）為奇函數(shù)。

錯解分析：誤將原函數(shù)化為f（x）=■，忽略定義域。

正確解法：由x（x-6）≠0得定義域為{x|x≠0且x≠6}，定義域關(guān)于原點對稱，因此f（x）為非奇非偶函數(shù)。

三、忽視了函數(shù)的定義域致錯

例3.求函數(shù)y=log0.6（x2-3x+2）的單調(diào)區(qū)間及增減性。

錯解：令μ=x2-3x+2，由二次函數(shù)的單調(diào)性可知，當(dāng)x∈（-∞，■]時，μ（x）為減函數(shù)，當(dāng)x∈[■，+∞）時，μ（x）為增函數(shù)。

又y=log0.6 μ為減函數(shù)，依據(jù)復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性知，在x∈（-∞，■]上原函數(shù)為增函數(shù)，在x∈[■，+∞）上原函數(shù)為減函數(shù)。

錯解分析：對數(shù)函數(shù)要有意義，必須使真數(shù)x2-3x+2>0，即x>2或x<1，所以錯解中所對應(yīng)的單調(diào)區(qū)間是錯誤的。

正確解法：由μ=x2-3x+2>0得x>2或x<1，結(jié)合二次函數(shù)的圖像及單調(diào)性，易知當(dāng)x∈（-∞，1）時，μ（x）為減函數(shù)；當(dāng)x∈（2，+∞）時，μ（x）為增函數(shù)。

又y=log0.6 μ在定義域內(nèi)為減函數(shù)，因此由復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性可知x∈（-∞，1]，時，y為增函數(shù)；x∈（2，+∞）時，y為減函數(shù)。

四、忽視了函數(shù)的值域致錯

例4.求函數(shù)的y=（■）x+（■）x+1的值域。

錯解：令t=（■）x，則y=t2+t+1=（t+■）2+■≥■

即當(dāng)t=-■時，ymin =■

所以函數(shù)的值域為[■，+∞）。

錯解分析：換元t=（■）x，t>0，而錯解中認(rèn)為t∈R。

正確解法：令t=（■）x，則t∈（0，+∞），y=t2+t+1=（t+■）2+■。因為函數(shù)y在t∈（0，+∞）上是增函數(shù)，所以y>1，即函數(shù)y的值域是（1，+∞）。

五、忽視了隱含條件致錯

例5.設(shè)α、β是x2-2kx+k+6=0方程的兩個實根，則（α-1）2+（β-1）2的最小值是（ ）

A.-■ B.8 C.18 D.不存在

錯解：∵x2-2kx+k+6=0

∴α+β=2k α·β=k+6

∴ （α-1）2+（β-1）2=α2-2α+1+β2-2β+1

=（α+β）2-2α·β-2（α+β）+2

=4（k-■）2-■≥-■

∴選A

錯解分析：上述解法是受選項A的誘惑，盲從附和，這正是思維缺乏理性的體現(xiàn)，如果能以反思性的態(tài)度考察各個來源和它們之間的區(qū)別，就能從中選出正確答案。

正確解法：

∵原方程有兩個實根α、β

∴Δ=4k2-4（k+6）≥0？圯k≤-2或k≥3

當(dāng)k≥3時，（α-1）2+（β-1）2的最小值為8，

當(dāng)k≤-2時，（α-1）2+（β-1）2的最小值為18，

這時就可以做出正確的選擇，只有B正確。

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生解函數(shù)問題時要全面分析，既要注意系數(shù)的取值，又要注意函數(shù)的類型、圖像位置以及函數(shù)圖像中有關(guān)的點、線位置的不確定性，以防出現(xiàn)漏解或錯解。

【責(zé)編 閆 祥】