張振廣

新課程改革把開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)和顯著特征，其最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，物理學(xué)科要緊密聯(lián)系生活，在課堂教學(xué)過(guò)程中做到“生動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)”，課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式應(yīng)注重多樣化，教學(xué)組織要科學(xué)合理，要用大量的物理素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維能力。教師要留給學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生在課堂的主體性作用，使其逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)師生、生生互動(dòng)等交流形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和積極探究意識(shí)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理

由于物理學(xué)科比較抽象和枯燥，學(xué)生對(duì)實(shí)際生活本身觀察體會(huì)不夠，所以對(duì)教師講的物理現(xiàn)象、規(guī)律就很難理解，更不要說(shuō)獨(dú)立地建立物理情境。這樣，就需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自己弄明白。只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)物理知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂過(guò)程時(shí)，要選用大量的素材，這些素材可以是實(shí)驗(yàn)的、視頻的、動(dòng)畫的等等，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增加其好奇心便可。我記得曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)物理課，講的是關(guān)于摩擦力的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備了兩盆泥鰍，分別找學(xué)生用手抓泥鰍。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，自始至終學(xué)生總想搞明白為什么不容易把泥鰍抓上來(lái)。學(xué)生興趣來(lái)了，主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，整堂課學(xué)生活躍，積極性高，這節(jié)課的效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。正如著名物理學(xué)家韋曼所說(shuō)：“物理并不難，而且是很有趣的一門學(xué)科。它解釋了我們周圍所發(fā)生的事情，所以我一直想如何使物理教學(xué)變得更有趣，讓學(xué)生更喜歡它，更容易理解它?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，教師首先得勤快，在問(wèn)題設(shè)立上下工夫，不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師與學(xué)生要進(jìn)行情感交流，形成民主和諧的課堂氛圍。

二、留給學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和空間

過(guò)去我們講物理課總是滿堂灌、填鴨式地傳授知識(shí)，教師一根粉筆就是全部的教具，課上還得一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意聽(tīng)講，而真正的效果卻是學(xué)生暈暈乎乎，似懂非懂，教師累，學(xué)生也累。因此，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該把時(shí)間和空間預(yù)留出來(lái)，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造條件。在引入新課時(shí)，教師要巧設(shè)問(wèn)題，在課堂結(jié)束時(shí)，也要提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛。課堂過(guò)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)建的問(wèn)題應(yīng)小而具體，要與學(xué)生的接受能力相符，要與教育規(guī)律相符，知識(shí)上要有針對(duì)性，要緊密聯(lián)系物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，引人入勝。當(dāng)然，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。”課堂中教師的作用就是引導(dǎo)，要為學(xué)生提供思維時(shí)間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，搭建交流、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅

我們現(xiàn)在所采用的課堂互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊互動(dòng)，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)還顯得少一些，大部分教師的課堂教學(xué)還沒(méi)有從師生之間的一對(duì)多互動(dòng)轉(zhuǎn)型為多對(duì)多互動(dòng)方式。并且受傳統(tǒng)教育的影響，往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中惟一重要的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識(shí)、發(fā)展智力，主要是取決于與師生的互動(dòng)。雖然四、五十個(gè)人在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但他們的學(xué)習(xí)基本是個(gè)體的、封閉的，缺少橫向的，與同學(xué)之間的交流與合作。

而新課標(biāo)教學(xué)所提倡的合作學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在生生之間，多對(duì)多互動(dòng)的教學(xué)思想，它是新課標(biāo)教學(xué)獲得成功的不可缺少的重要因素。因此，教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)充分展示，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式來(lái)加以科學(xué)利用。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，采用小組合作探究的方式，有利于學(xué)生更好地理解規(guī)律，更便于學(xué)生記住知識(shí)。學(xué)生帶著自己的結(jié)論交流展示，那種特別想讓其他同學(xué)分享自己成功的感覺(jué)特別好。經(jīng)過(guò)小組合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得也比較透徹，并不容易忘記，做對(duì)的題也多了。

不同的教學(xué)方式反映著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向。物理學(xué)就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和方法以及科學(xué)文化的統(tǒng)一，或者說(shuō)，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和方法以及科學(xué)文化才是物理學(xué)完整的內(nèi)涵。因此，物理課程就應(yīng)該關(guān)注從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和方法以及科學(xué)文化的三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生把握物理學(xué)的完整內(nèi)涵，全面提高科學(xué)文化素質(zhì)。在不否定啟發(fā)式接受性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的同時(shí)，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的教學(xué)方式，這是人才培養(yǎng)方式發(fā)展與完善的重要表現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要努力實(shí)現(xiàn)從“教師講授，學(xué)生接受”向倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“重視科學(xué)探究”適度轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》把“大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”放在突出位置。時(shí)代在呼喚“創(chuàng)新型人才”，而我們作為教師，要轉(zhuǎn)變意識(shí)，響應(yīng)國(guó)家政策，把過(guò)去培養(yǎng)“考生”逐步改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生，我們一定要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【責(zé)編 張景賢】