賀敬書

思想政治課是我國高中教學(xué)內(nèi)容中一門不可或缺的課程，其教學(xué)方式、方法，思想內(nèi)涵等方面都與其他學(xué)科有很大差別。高中思想政治課既要理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又要對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育。高中思想政治課部分內(nèi)容是用我黨的主要思想的基本觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自身思想覺悟、實(shí)踐能力，幫助學(xué)生初步建立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，把握正確的政治方向，增強(qiáng)政治課的實(shí)效性。為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

鑒于目前我國國情，高中學(xué)生年齡分布主要為上世紀(jì)90年代出生的人口群體為主。90后的學(xué)生接受義務(wù)教育，經(jīng)歷過數(shù)次教育體制改革，雖然體驗(yàn)過“減負(fù)”“素質(zhì)教育”。這個(gè)時(shí)代的孩子依然承受著繁重的升學(xué)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。這種情況使得部分90后對學(xué)習(xí)沒有興趣甚至厭學(xué)。思想政治課對他們中的大部分人來說都是枯燥無味的，所以，在新形勢下，如何更好地進(jìn)行思想政治教學(xué)，需要教師改變自身教學(xué)理念，發(fā)展出一條以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。不是對他“灌輸”，而是引導(dǎo)他產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能有效貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路呢？

首先，要對目前教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析。區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等課程。思想政治課程具有較強(qiáng)的理論性，尤其規(guī)范化的文字性理論占據(jù)了課程的主要內(nèi)容。理論太多往往會(huì)讓人覺得空洞，難以深入理解，而過多的文字則又在感官上難以吸引學(xué)生的有效注意力。因此，不少學(xué)生在政治課上往往都是“瞪著眼睛，一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出”，或者是依靠死記硬背，以通過考試為目的的盲目學(xué)習(xí)。針對這種問題，修改教材這種辦法是行不通的，那么就需要教師以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的“我說你聽”的教學(xué)方式。

從學(xué)生外部角度來說，教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握思想政治教學(xué)的基本原則，那就是理論聯(lián)系實(shí)際。只有采取理論聯(lián)系實(shí)際的授課方式，學(xué)生才會(huì)覺得，思想政治并不僅僅是空洞難懂的理論，它能解決我們生活中的一些實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)了價(jià)值規(guī)律的理論，學(xué)生能正確地理解以前不理解的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。學(xué)生終究會(huì)成為勞動(dòng)者、經(jīng)營者、納稅人，知道怎樣參與消費(fèi)、生產(chǎn)、投資等行為。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生了解了社會(huì)主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，了解了我國現(xiàn)階段的收入分配政策。理論聯(lián)系實(shí)際能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用，使他們感受到學(xué)習(xí)政治與自身密切相關(guān)。

多媒體教學(xué)是一種很好的方法。采用多媒體教學(xué)，不代表僅僅是把講義以幻燈片的形式展示出來。要充分發(fā)揮多媒體的作用，教師需要以學(xué)生為主體，多了解一些學(xué)生關(guān)注的社會(huì)事件、社會(huì)熱點(diǎn)，搜集視頻資料，通過在課堂上為學(xué)生放映視頻，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生自己的思考，然后對視頻中所蘊(yùn)含的理論進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事件的內(nèi)涵。這不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。

此外，為了從內(nèi)部角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課上往往緊扣教材本身，把教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致、深入的講解，但是在提問的時(shí)候可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答并不是很貼切，這樣教學(xué)的效果就大打折扣。這主要還是在于被動(dòng)與主動(dòng)兩方面的區(qū)別。學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，卻沒有被給予相應(yīng)的思考的時(shí)間和空間，所接收的只是模式化的外部記憶。長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴的心理和懶惰的精神狀態(tài)。如果這種教學(xué)方式造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的逆反心理，那么這樣的方式就必須要改變。教師在教學(xué)過程中如果把知識(shí)完全剖析透徹教授給學(xué)生，那就剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，長此下去會(huì)磨滅學(xué)生的鉆研探究精神。相對來說，如果在教學(xué)過程中，教師故意忽略學(xué)生關(guān)注的部分，學(xué)生反而會(huì)對這部分產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呐d趣，這就刺激起了他們的求知欲。因此，在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上我們要有所改變，新授只用15分鐘的時(shí)間，其他的時(shí)間全部交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論，教師只是歸納總結(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)散思維，不拘泥于單一的形式，努力為學(xué)生創(chuàng)造多樣的問題意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，進(jìn)而把思維集中到解決問題上。在提出問題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)之間多進(jìn)行交流討論，相互溝通，發(fā)掘共同的觀點(diǎn)，促使學(xué)生的思維向日常生活實(shí)踐靠攏。這樣學(xué)生對思想政治這門課程才能產(chǎn)生足夠的興趣。

課堂是一個(gè)有很強(qiáng)的局限性的環(huán)境，如何在一個(gè)局限性的環(huán)境中拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，需要教師針對學(xué)生的情感傾向，在教學(xué)的方式上做出相應(yīng)調(diào)整。努力創(chuàng)立和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是作為一個(gè)權(quán)威者的形象出現(xiàn)，教師的話很少有學(xué)生敢于質(zhì)疑。這種方式無疑在學(xué)生的心理上造成了無形的壓力，長久下去勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師作為社會(huì)上普遍公認(rèn)的“園丁”形象，要貫徹好教書育人的職責(zé)，那么在具體的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)放下架子，做好一個(gè)領(lǐng)路人。良師益友不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)空洞的字眼，教師應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生的潛在能量，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的態(tài)度來塑造學(xué)生，相信他們每個(gè)人都有成才的可能。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，多給予學(xué)生積極肯定的評價(jià)；在課堂外要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中來，引入一種“我自己要怎么學(xué)，才能學(xué)得好”的理念，建立相互信任、理解的師生關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

其次，以學(xué)生為主體的教學(xué)，就要采取差異化的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有自認(rèn)為最高效的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該跳出圈子，對于不同類型的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法，布置層次化的問題和練習(xí)來適應(yīng)不同類型的學(xué)生，這樣差異化的教學(xué)方法能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。這樣就會(huì)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，有助于發(fā)覺學(xué)生自身的潛力，提高他們的自信心。

最后，課堂教育是政治教學(xué)中占主導(dǎo)地位的一個(gè)環(huán)節(jié)，相對的，在學(xué)生課后或課余時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)針對課堂教育內(nèi)容為學(xué)生做合理的適度的安排規(guī)劃。例如，建議學(xué)生在課余時(shí)間多讀報(bào)紙、看新聞，了解國家時(shí)事；為學(xué)生印發(fā)各種時(shí)政案例、時(shí)政熱點(diǎn)剖析供學(xué)生傳閱，邀請學(xué)生在下次上課時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法等。

綜上所述，以學(xué)生為主體的新形勢下的思想政治課教學(xué)方法。首先是從學(xué)生自身的特點(diǎn)入手，以激發(fā)學(xué)生興趣開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。其次要從內(nèi)部與外部兩方面著手，內(nèi)部培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，外部由教師做引導(dǎo)，由表及里，從現(xiàn)象到內(nèi)涵，以深入淺出的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分理解課程內(nèi)容。最后，不以硬性的作業(yè)指標(biāo)和考試成績來衡量學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，新形勢下的思想政治教學(xué)，應(yīng)該擺脫以往傳統(tǒng)的“老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的老套路，以學(xué)生為主體，才能真正實(shí)現(xiàn)樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目的，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

【責(zé)編 閆 祥】