段建懷

摘要：數(shù)學是一門有很強的系統(tǒng)性的邏輯性的學科。對數(shù)學有濃厚興趣的學生，他全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學問題，能全身心地投入到數(shù)學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。我的做法：關愛學生，學習情境，學生參與，精設練習等。

關鍵詞：關愛學生；學習情境；學生參與；精設練習

數(shù)學是一門有很強的系統(tǒng)性的邏輯性的學科。對數(shù)學有濃厚興趣的學生，他全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學問題，能全身心地投入到數(shù)學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了?！比绻麑W生對數(shù)學沒有興趣，那就會視數(shù)學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。所以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育的今天，顯得尤為重要。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每一位數(shù)學老師關注的問題。對此，我在數(shù)學教學中，進行了一些探索。

一、關愛學生

親其師，信其道。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。

在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于種種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾個方面入手；講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業(yè)時，重點輔導他們；差生的作業(yè)量盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。

二、創(chuàng)設學習情境

“創(chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，我先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學們試一試，象13、23、29、56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調換和數(shù)位上的數(shù)字，、如135與換位置513、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們仍然是3的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

三.讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數(shù)學的興趣.

小學生有好奇，好動的心里特點，他們的思維以具體的思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意才差，對具體形象的實物，教具，學具比較感興趣，如在教學長方體的認識這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣的顏色的紙，先主學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察都能有條理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

四、精設練習，增添興趣

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，形成熟練的技能，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。例如教學比例應用題后，教師設計這樣一道題：一輛汽車3小時行138千米，照這樣計算，5小時行多少千米？要求學生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時，同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。

五、課堂小結，延續(xù)興趣

一節(jié)好的數(shù)學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃?！倍疫€要“課結束，趣延續(xù)，使學生延續(xù)學習興趣。例如，教學“分數(shù)的初步認識”時，是這樣結課的：本節(jié)課我們學習了分數(shù)的初步認識，對分數(shù)有了初步的理解，請同學們回答本節(jié)開始所提的問題?！耙粔K蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小強吃了這塊蛋糕的一半的一半一半?！蹦隳苡眠@節(jié)課所學的知識來表達嗎？當同學們回答：爺爺吃了這塊蛋糕的1/2，爸爸吃了這塊蛋糕的1/4，小強吃這塊蛋糕的1/8后，再問：這塊蛋糕還午剩下多少？誰吃得少？為什么？當學生不能回答時，教師就說這些知識等到下節(jié)課學習之后就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！

總之，興趣是學生最好的老師。教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，使教學效果最佳。