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        滲透情感教育,構建魅力課堂

        2013-04-29 08:44:32林亞南
        東方青年·教師 2013年9期
        關鍵詞:魅力課文情感

        林亞南

        在語文教學過程中用點點滴滴的美去感染學生的情緒、用方方面面的情來浸潤學生的心靈;引導學生用心體會、敢愛敢恨,是語文教學的重要任務之一。

        情感教育對學生正確行為的養(yǎng)成起著巨大的促進作用,語文課本中,容自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美為一體的課文俯拾皆是。語文教學美在其中:與花草對話,與長天吟哦,與鳥蟲共語,隨春秋更替而動情,隨晴雨變化而動心,賦情感與萬物,用一顆愛心去關心他人,用一份責任來審視自己,用驚喜去感悟春天,用思索來總結冬季――一切景語皆情語,用情去觀察、去學習,便會情中有景、景中有情情景交融。幫助學生理解作品的內(nèi)蘊,讓真、善、美走進學生的心靈,是語文課的常規(guī)要求。因此在語文教學中滲透情感教育至關重要。情感教育可以使教師、學生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴,能激發(fā)學生學習語文的興趣,提高學生自身素質(zhì)。情感教育是構建和諧高效課堂、展現(xiàn)課堂魅力的法寶。如何在語文教學中滲透情感教育?我以為語文教師應注意做好以下幾方面:

        一、教師以情感染學生

        在語文教學中用情感去撥動學生的心弦,語文課堂就好像磁力吸鐵一樣,能緊緊抓住學生的心。比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”情;《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”情;《黃鶴樓》中崔灝的思鄉(xiāng)情;《我的老師》魏巍的師生情;《戰(zhàn)爭小插曲》中作者的手足情等等都能夠讓學生去體悟情感的魅力。法國啟蒙思想家的得羅說:“沒有情感這個因素,任何筆調(diào)都不能打動人心?!苯處熞?chuàng)設一個良好的情感氛圍,讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。課堂上,語文教師必須講究語言藝術,說一口流利的普通話、寫一筆好字、裝一肚子詩文學問。當今世界日新月異,各種信息一日千里,教師應與時俱進,不斷充實自己?!耙o學生一杯水,自己要有一桶水” 這一桶水就是教師不斷更新的源頭活水。在導入課文時,教師要精心設計導語,把學生領入作品的情景中,啟發(fā)學生思考,從感情上激發(fā)學生感悟課文情感的興趣和欲望。例如《爸爸的花兒落了》的導語:千百年來,無數(shù)人都在歌頌父愛。作家許地山通過《落花生》贊頌了一位教子有方的父親;朱自清先生的《背影》展現(xiàn)了一位總想為孩子做點什么的父親;筷子兄弟的《父親》更是唱出了無數(shù)人的心聲。這些都是男性眼中的父親,男性眼中的父愛。今天讓我們共同走進臺灣著名女作家林海音,看看她如何展現(xiàn)他們之間的父女情深。寥寥數(shù)語就將學生引入父愛的世界,讓學生感受父親的偉大,父愛的磅礴;例如《從百草園到三味書屋》的導語:池塘邊的榕樹上,知了在聲聲地叫著夏天,操場上的秋千上,只有蝴蝶停在上面。歌曲《童年》把我們引回了如夢似幻的孩童時代,童年往事漫卷而來,難忘童年,童年難忘,誰都有天真童年,今天我們來學習《從百草園到三味書屋》,看看文學家魯迅的趣味童年。如此導語,一定會為文章的學習奠定良好的情感基礎。

        在教學過程中,教師要采用多種教學方法,調(diào)動學生的情感,對學生進行情感教育;羅丹說:“藝術就是感情”。 在語文教學中,教師以對學生的熱愛之情為動力,把文中之情挪移到學生心中,掀起學生感情的波瀾,使教師情、文中情、學生情三情合流,產(chǎn)生情感和諧共振。 由此,我認為要充分發(fā)揮語文科的情感教育作用,文以情動人,語文課必須根據(jù)每一篇課文的特點,深入挖掘其情感資源。例如《最后一課》對小弗朗士的情:他逃課,我們瞧不起他;他挨批評,我們同情他;他上最后一堂法語課,我們?yōu)樗y過;他學習專心、他恨敵人,我們?yōu)樗佑?。即使在讓學生感知、理解、記憶和運用基礎知識的過程中,也應伴有豐富多彩的情感活動,比如,韓麥爾先生那套漂亮的禮服,更是韓麥爾先生的愛國的具體表現(xiàn)。這樣,學生感之愈深,知之愈多。

        二、注重情景教學

        興趣是語文學習的動力,語文教學,尤其要做到讓學生在快樂中學習,在學習中成長??鬃诱f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!苯處熆梢岳枚喾N方式活躍課堂,或講故事、或誦名言、或出謎語等,這些創(chuàng)設情境的方式,能夠展現(xiàn)語文魅力,調(diào)動學生學習情趣,打造出和諧高效的語文課堂。創(chuàng)設好的情景,能夠更好地讓學生融入課堂,接受課堂內(nèi)容。例如在學習《傷仲永》課文之前,可以讓學生收集有關名人成才,特別是勤奮努力,持之以恒的名言。又例如在學習法布爾的《綠色蟈蟈》的文章時,可以課前讓同學們捉幾只蟈蟈帶到課堂,仔細觀察。為了更好地了解蟈蟈的相關習性,同學們就會查閱法布爾的《昆蟲的故事》等相關書籍,在學習《真正的英雄》之前,讓學生搜集有關航天方面的資料,了解航天事業(yè)的歷史。這樣既能夠增加課堂樂趣,豐富課堂情趣,激發(fā)學生觀察想象活力,又能引導學生自覺進行知識的積累,高效快樂地學習。

        三、豐富課外教學

        語文,充滿智慧,它的魅力早已超出了書本、課堂成為現(xiàn)實生活的重要組成部分。作為語文教師,不僅要重視課堂的“教”更要重視課外的“育”,以學生為中心,綜合利用多種情感因素來影響、培育學生,使學生能夠加強自我約束,做自我發(fā)展的主人。語文教學應寓教于活動,寓教于情感。語文課的魅力來自于活動的魅力、來自于情感的魅力。而熔知識性與趣味性于一爐的豐富多彩的語文綜合實踐活動,則能讓學生享受成功的快樂。進行成語接力賽,讓學生領略漢語語言的精妙;近義詞、反義詞、感情色彩不同的詞,數(shù)字成語,動物成語……則會讓學生步入詞語的謎宮;講故事、表演小品、講笑話、朗誦、唱歌、跳舞……讓學生喜笑顏開,心潮澎湃,心隨境動,情隨心動;各種各樣的主題班會,使學生生動活潑,積極向上。這些活動既豐富了學習生活,又使學生在“潤物細無聲”中受到了教育,陶冶了情操。

        通過綜合實踐活動,帶領學生走出課堂。加里寧曾經(jīng)說過:“沒有任何人象孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情?!焙⒆樱冀K擁有自然的美好的天性。春天,和學生們?nèi)サ歉摺⑻で?,尋覓春的蹤跡;夏天,和學生們?nèi)ハ牧顮I,體味夏天的浪漫與熱情;秋天,走進田野,體會豐收的喜悅;冬天,去領略千里冰封萬里雪飄的壯美……師生之間,心心相通、心心相印。教師不再講得口干舌燥,學生不再聽得昏昏欲睡,作文不再難寫,語言不再枯燥,師生間因時時的情感交流而其樂融融,語文課堂上,和諧高效,教與學其樂陶陶。

        語文教學中的情感滲透,總會給學生以美的滋潤、美的熏陶,她就是一朵嬌艷的花。一朵朵情感之花,遠比關于花的萬千描述更具體更直觀更生動。熱愛教學就熱愛學生,熱愛學生就在教學中滲透情感,滲透情感我們的課堂就會和諧高效。教學中滲透情感教育,讓我們的課堂真正成為學生成長的樂園!

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