陳靜

摘要：改版后的江蘇省信息技術教材，對老師們提出了更高的要求。新教材需要老師們注重知識點的提煉，注重根據學情對教材的重組，以及對教材以外練習的拓展等等。

關鍵字：新教材 提煉 重組 拓展

對于2007年改版后的江蘇省初中信息技術教材，較老教材在形式上有其鮮明的特點，給人耳目一新，脫胎換骨的感覺。它有彩色版面的視覺沖擊，主附框架的互為補充，層次結構的充分展現和書本光盤更為緊密的結合。整個新教材的設計緊緊圍繞著新課標，良苦用心的設計任務，爭取能夠加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生充分體會到自己在學習中的主體地位。教材是教師向學生傳授知識信息的主要材料根據，它不僅為教師和學生提供科學、準確的信息來源，更重要的是能夠有指導性的指導教師組織教學、改革教法，從而有利于學生獲得正確的學習方法以及培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。對于新教材，在實際教育的實施過程中，教師如何把握教材，合理提煉，再根據所教學生的實際情況，利用教材的課程資源，根據課程內容設計學生感興趣的任務，讓學生在學習中提高興趣，在充滿興趣的學習中逐步把知識點滲透，則是我們做教師應該動腦經去做的。下面就結合本人的實際教學，談談一些體會。

一、新教材要注重知識點的提煉。

新教材很多章節(jié)把知識點和實例混合在一起寫，這很好的體現了編者的愿望，也就是《綱要》中指出的：信息技術的學習過程不是機械的知識傳授和技能訓練的過程，而應該是一個充滿體驗、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實踐的過程。但實際上，現在初一的學生遇到問題只愿意到書本上找現成的答案，或者更愿意等老師講，這樣的教材編寫形式意圖是好的，但實際上并不利于我們的學生去自學探究。例如上冊教材中的第三章《設計應用文檔》，整個章節(jié)是希望通過一本《生命的拔節(jié)》作文選的制作，以完成一個設計文檔軟件word的講解，但包含在文檔制作中的知識點，通過教材體現的并不明確，這給學生自學造成了很大的困難，學生很多表現出來的是不知道，更多的是知識點的張冠李戴。這就需要我們充分分析研究新教材，能夠把教材中蘊藏在實例中的知識點提煉出來，而且分門別類，這樣才能有意識的引導學生進行自主學習。本章節(jié)我把知識點根據一個一個對話框“頁面設置”、“字體”、“段落”、“插入圖片”等等來講解，然后再根據教材的范例讓學生分析，利用到哪些對話框，通過怎樣操作才能達到書本上的效果，這樣就能讓學生掌握知識點，同時又不是單純的只知道知識點，他們能夠在老師的指導下，通過不斷地對實例的分析和提煉，一方面學生的自主學能力得到提高，另一方面還能潛移默化的把知識點學會，并整合連貫起來靈活運用。

二、新教材要根據學情進行重組。

新教材要求我們教師必須樹立嶄新的教材觀，凡事不能“以本為本，以綱為綱”，教師不能過于依賴教學教材，而忽視了實際教學中的學生的需求點和認知過程。例如《聲音的獲取與加工》這節(jié)的內容，它是新教材新增加的，其內容很貼近實際，學生們本身也很感興趣，但如果按照教材內容的順序先講聲音的類型和播放聲音的軟件，其次講獲取聲音的方法，最后講聲音的簡單編輯。看上去似乎沒有什么問題，但實際上卻忽略了實際教學中的學生需求，教師的課堂內容的設計，首先要考慮的是：對于這部分內容學生最關心的是什么，其實學生們并不關心聲音的格式，也不會去想這些格式的聲音該用什么軟件去播放，他們感興趣的是我怎樣才能擁有這些聲音，所以在這節(jié)課的設計以獲取聲音的方法為開頭，直接抓住了學生最關注的，從而一開始就能引起了學生的學習興趣。再有在獲取聲音的方法中新教材介紹了五種聲音的來源，對于第五種方法“聲音格式的轉換”，我采取了保留，并不急于一下子“拋售”給學生，因為這對于他們有點陌生，而且對于這個知識點的掌握和聲音的類型放在一起顯得更為合適，講聲音類型時進行補充。所以對于教材的適當重組，也是教師能夠更好的完成教學的重要途徑。

三、新教材要在拓展練習上下功夫。

新教材的教學內容本身力求追趕時尚潮流，但是信息技術以超出人們意想的速度迅猛發(fā)展，我們的教材再如何追趕，也心有余。所以對于新教材，它也只不過是我們教師教學內容的參考材料，而不是唯一的課程資源，教師不光要根據教材內容組織教學，把知識點從教材中提煉出來，通過教材實例把涉及到的知識點解釋清楚，再通過相應的練習鞏固，之后拓展練習的則是各位教師“各顯神通”和“博弈”的關鍵了。新教材中對于聲音的編輯只是作為使用說明書一樣的介紹了一下，如何讓這堂課精彩起來，讓學生愿意參與進來，對于串聯起知識點的拓展練習的準備就顯得尤為重要。我找到了一篇《天氣亂報》的詞，讓他們通過麥克風和他們平時很熟悉卻很少用的錄音機軟件讓他們把自己的聲音記錄下來，聽到自己聲音的學生們已經讓課堂活躍一片，隨著中央電視臺天氣預報音樂背景的響起，和《天氣亂報》詞的完美結合，更是引起了極大的反響，學生們很自然的就想要把自己剛剛錄好的聲音也能加工成這樣，如何才能完成則成為他們急于解決的問題，這就讓書本上所要教的知識，一下華麗轉身變成了學生們想學的知識，他們在制作過程中自然而然的會遇到問題，這些問題正是書本上所指出來所要講解的，這種任務的安排把知識點隱在教學任務當中，讓學生因為興趣而學習，帶著想法而學習，為解決自己的問題而學習，最終達到不是為學習而學習也能學到知識。

以上是我在利用新教材教學，在實施過程中的幾點感想，新教材對我們的教師要求高，要讓學生在信息技術課堂的學習中不但能學到知識，而且要保持較高的學習熱情。在教學內容上，新教材有意識的去做了，新教材旨在即通過其根本的變化，促使我們教師的備課內容、教育方式發(fā)生根本轉變，我們教師則要充分分析新教材，又不拘泥于新教材，針對自己所教的學生，創(chuàng)設綜合性、具有鮮明時代特色的教學任務，從而使我們的信息技術課堂能夠真正達到新課程所要求的，最終能夠真正完成加強對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》

（2）《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》教育部

（3）王淑鳳《圍繞新課程標準全面提升學生信息素養(yǎng) 》《科技資訊》2007年第28期