王亞萍

班主任工作紛繁復雜而又細致具體，這就要求班主任老師在做學生思想工作時，不僅要開動腦筋，摸索方法；而且要更新觀念，尊重學生，用自己的睿智和口才，播撒心底的“甜言蜜語”，使自己的誠心與妙語如甘露般滋潤每個學生的心田。這樣才能巧解學生的千千心結(jié)，融洽師生關(guān)系，收到良好效果。

因勢利導——鼓勵挖潛閃光點。任何一個正常的學生身上都有閃光之處，班主任老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“寶藏”的慧眼和一張播撒甘露的“甜”嘴，以充分挖掘他們身上的閃光點。

我班的包永澤同學學習中等，他不但淘氣，而且性格倔強。每次做錯事批評的時候，他連正眼都不看你一下，好像說得根本不是他，我真是對他無可奈何。然而在一次出的黑板報上，我發(fā)現(xiàn)他不僅很有心裁，而且還寫一手漂亮的粉筆字。于是在上課時我故意對大家說：“這次的黑板報是哪一小組出的？，上面的畫畫很逼真，字也寫得很灑脫？與以往的板報比起來獨具一格，很新穎！”大家異口同聲地說：“包永澤。”只見他沒有表現(xiàn)出過多的高興，而是一臉的羞澀。此時班主任老師及時播撒真誠和妙語：“包永澤，你真棒！你那漂亮的粉筆字真令人羨慕。真希望大家都跟你一樣寫得一手好字。不知你愿不愿意給大家當老師呀！”后來的時間，班上的許多同學買了鋼筆字帖練字，他適當?shù)臅r候還指導一下，看來真的當起了小老師。當然以后他很少惹事，學習也直線上升了。

因景切入——潤物無聲叩心門。學生在成長過程中總少不了沖動和干愚蠢的事。班主任想發(fā)脾氣或訓斥時，別忘了提醒自己：他還是個學生，是具有獨立人格的、充滿激情和希望的、但又還未成熟的鮮活個體，我們有義務(wù)和責任呵護他，使他茁壯成長。這樣，我們就會始終保持一個冷靜和理智的頭腦，選擇一種理想的交流方式，找準談話交心的切入點和突破口，消除學生的顧慮和抵觸情緒，達到心靈的溝通和情感的共振。

祁復榮是我班有名的小淘氣。有一次他在英語課上大喊大叫，以致課堂教學沒法正常進行。課后王老師給我說了這件事，我都有點不相信這是真的，因為他雖然淘氣，但是他在上課還是很聽話的。后來通過了解確實如此，于是我把他叫到外面，我說：“老師想請教你一個問題？”他瞪大了好奇的眼睛，一臉的迷惑?！爱斈阍谥v臺上或某個演講臺上，正在繪聲繪色地講述你的故事時，下面卻一片嘩然，沒人聽你精彩的講說。這時你心中將是怎樣的感受？”只見他慚愧的低下了頭，小聲地說：“老師，我錯了，不該在英語課上搗亂?！蔽矣终f：“作為班長，你該為大家做怎樣的榜樣，心中是否明白？”他默默地點了點頭。從此，他的確規(guī)矩了許多。

因境言情——激起說話的欲望。教師在上課時經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況一一涼臺。每當出現(xiàn)這種情況的時候，該怎么辦？有些老師肯定會大發(fā)雷霆，這樣雖然能起一定的作用，但這樣會影響師生的情緒。因此我們在教學時遇到?jīng)雠_這種情況時，不要過于急躁，而是冷靜下來尋找契機，激發(fā)大家說話的欲望。

由于國慶放假，我們那幾天連續(xù)上班，一些學生上課沒精打采。那天第三節(jié)是語文課，我上的是魏巍的《再見了，親人》這篇文章。我激動地對大家講述中朝兩國人民的感人故事時，結(jié)合文章內(nèi)容問他們有何感動之處，只有幾位同學舉手在那兒滔滔不絕敬銳，其他同學啞口無言，只是靜靜地坐在那兒，不管別人怎么激動，他們的心中就是不起波瀾。為了使大家都能積極地投入到濃濃的氛圍之中，我放下手中的教本說：“紅花需要綠葉相陪襯，這樣就更顯示出了紅花的嬌艷、美麗。我們班正因為有了你們這些綠葉的陪襯，才使這幾朵紅花顯得很耀眼，我非常佩服你們像小草、綠葉默默奉獻的這種精神……”沒等我說完，好多同學已經(jīng)舉起了手。一個突發(fā)奇想，卻收到了良好的效果。

美國心理學家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！比硕荚敢夂唾p識自己的人在一起，那樣會心情愉快、信心倍增。如果班主任對學生不能經(jīng)常用一點“甜言蜜語”，而一味用嚴肅的面孔、正經(jīng)的語言去和學生交流，其教育肯定是難以取得成效的。因此，我們不要吝嗇，多給學生一些“甜言蜜語”，多去了解他們，多去賞識他們，這樣才能解開他們心中的許多結(jié)。其實，在真正熱愛教育事業(yè)的教育者眼里，每一個學生都是可愛的。