早在1年前，微軟亞洲研究院副院長張崢就成為了Coursera的一名學生，最讓他上癮的是，視頻課程被切割成兩三分鐘的更小視頻，由許多個小問題穿插其中連貫而成，答對，才能繼續(xù)聽課?！澳惚徽n程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能”——MOOC深諳大腦的學習特點與反應機制，這和游戲通關的設置異曲同工。

張崢所選的3門課分別由斯坦福大學、多倫多大學和賓夕法尼亞大學的教授授課，其中多倫多大學的喬夫利.新頓（GeoffreyHinton）教授，是神經(jīng)網(wǎng)絡的頂級大師?！半m說我讀博士的伊利諾伊大學香檳分校也算個名校，可這些課單還是讓我心里癢癢的?！睆垗樈榻B說，喬夫利.新頓跟神經(jīng)網(wǎng)絡這一分支死磕了40多年，是業(yè)界公認的一桿大旗。在MOOC上課，你需要回答問題、做作業(yè)、參加考試，每結完一門課，你可以拿到一張證書。

而在最近《科學美國人》和《自然》聯(lián)手對全球5851名理科生進行調(diào)查，其中1128人參與過至少一門MOOC課程，80%的學生表示很喜歡最近的MOOC課程，將來還會選修，而這就是MOOC的魔力之所在。

那么，在MOOC模式下，傳統(tǒng)的大學就被邊緣化了么？

從表面看，他們還是MOOC最主要的內(nèi)容的來源。7月7日，復旦大學、上海交通大學分別與MOOC三大平臺之一的“Coursera”簽約。兩高校將向平臺提供中文或英文教學的精品課程，與耶魯、麻省理工、斯坦福等世界一流大學共建全球在線課程網(wǎng)絡。在此之前的5月，北京大學、清華大學相繼加入其中。而北京大學還加入了edX。

沒人否認MOOC是一場變革，對于這場變革的意義，復旦大學副校長陸昉有自己的觀點——并不在于校園外部的優(yōu)質(zhì)資源分享，而在于切實發(fā)生在大學肌理深處的“教學改革和新的教學模式的探討”。他同時提醒，“我們在推廣的過程當中必須清醒地認識到，它不是簡單地把一門課放到線上，也不簡單組織一下就可以了?！毕鄬τ谧呦蚴澜纾就粱彩且粋€繞不開的話題。

事實上，對于此類網(wǎng)絡課程的教學，我國高校也有試點的經(jīng)驗。目前，包括北京大學、清華大學、中國人民大學、北京理工大學在內(nèi)的全國72所院校，作為教育部現(xiàn)代遠程教育的試點高校，已經(jīng)開展了網(wǎng)絡高等學歷教育招生。

多年從事遠程教育研究的上海開放大學教務處處長助理朱志軍告訴記者，MOOC模式給中國的網(wǎng)絡教學帶來了很大沖擊，但在短期內(nèi)并不會對國內(nèi)的主流教學模式造成影響；不過在非學歷教育的范疇內(nèi)，作為提升學生素養(yǎng)的一個方面，有大規(guī)模普及推廣的可能。

問及如何實現(xiàn)MOOC本土化，朱志軍指出：“我們可以借鑒模式，但不能照搬內(nèi)容。”他向記者介紹，目前國內(nèi)的一些高校已經(jīng)開始嘗試以傳統(tǒng)文化為主體內(nèi)容的網(wǎng)絡公開課程。去年，復旦大學邀請到了臺灣著名歷史學者王泛森教授，他的系列講座《執(zhí)拗的低音》上傳到網(wǎng)絡僅四五天，就吸引了眾多網(wǎng)友關注。

作為網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，“MOOC”代表著今后教學模式的發(fā)展方向，值得探索。“不過教學手段的變化，永遠不能替代內(nèi)容建設，只要有好的內(nèi)容，學生總會愿意來聽?！敝熘拒娞寡浴?/p>

或許，這是傳統(tǒng)大學面對MOOC最后的殺手锏。不過，頂尖的傳統(tǒng)大學也不甘于當制作內(nèi)容的發(fā)動機。北京大學教育經(jīng)濟管理專業(yè)的學生方洋同時也是Coursera的學生，他說，他正在參與北大老師的一個在線學習平臺項目?！氨贝笤S多老師都意識到了MOOC的沖擊力，他們都很想早早采取行動。但具體的做法還不能公布?！倍迦A大學計算機科學與技術系黨委書記、教授孫茂松表示，學校會從戰(zhàn)略層面考慮在線教育課程。在學校的層面，國內(nèi)高校極有可能自己牽頭來做，而非選擇與國外已有品牌合作。與此同時，在教師個人層面，與Coursera等課程合作相對容易，可操作性也較強。