王佳

針對小學低年級學生的年齡特點以及學習情況，應(yīng)將美術(shù)教學的特色充分發(fā)揮，課程的設(shè)置講授都應(yīng)該適應(yīng)學生的現(xiàn)有的知識水平，通過適當?shù)姆绞椒椒ǎぐl(fā)學生的美術(shù)學習興趣、將學生的主動性充分調(diào)動起來，并將對美術(shù)的學習轉(zhuǎn)化成一生不變的愛好。這就要求我們在實際教學中，采取科學、合理的教學設(shè)計以及實施的方法。

通過學習課標以及教學實踐，我們知道興趣是美術(shù)學習的源動力。如何培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，喜愛上美術(shù)課，如何培養(yǎng)學生動手繪畫與動手制作的能力，并逐步培養(yǎng)學生的欣賞評價能力。面對新課程是我們教育工作者必須做好的課題。

一、興趣是學生學習美術(shù)的源動力

教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上搭配相應(yīng)的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫一年級的小朋友畫透視或?qū)懮?，是不符合邏輯的。美術(shù)教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術(shù)是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術(shù)的基本能力。當然教師的深挖教材，因材施教也是十分重要的。

二、拓寬學生學習美術(shù)的知識面

根據(jù)低年級學生年齡、家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境等特點，要有針對性的教學，如農(nóng)村的孩子以及外地來城市務(wù)工人員的子女，別說進行有關(guān)藝術(shù)方面的培養(yǎng)，就連一個安靜的學習環(huán)境恐怕都沒有，家長忙著打工掙錢，連孩子的語文、數(shù)學、英語的學習都不管，就更別說美術(shù)了。因次，我們只能充分利用課堂的40分鐘，不讓每一分鐘白白浪費，在課前、課后抽出一兩分鐘拓展學生的知識面，多欣賞藝術(shù)作品、看看小朋友的優(yōu)秀美術(shù)作品、多接觸大自然等等，來接受更加廣泛藝術(shù)熏陶。

三、基礎(chǔ)是美術(shù)教學的根本

培養(yǎng)學生動手繪畫與動手制作的能力是學習美術(shù)的根本任務(wù)，在課標中指出“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣?！苯處熢谥笇?dǎo)學生進行實踐的時候要細心（針對不同能力的孩子進行相應(yīng)的有效的指導(dǎo)與幫助）、要嚴格按教學目標進行指導(dǎo)，不能放任自流隨心所欲，遵循學生年齡特點與自身能力進行教學。

四、發(fā)揮學生在美術(shù)教學中的想象力

為了使課程內(nèi)容與不同年齡段的學生的情感和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。一年級學生畫畫完全是一種游戲，他們常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有關(guān)聯(lián)的。他們不知道怎樣畫是最好的，但是他們什么都敢畫，在這里我們評價的就不是“畫的是什么”“像不像”等問題了，而是把是否積極地參與造型游戲活動，是否對美術(shù)課感興趣和以積極的態(tài)度參與欣賞活動等學習能力、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展予以評價。有的學生對美術(shù)活動的參與程度積極性很高，課前能按要求準備，搜集整理各種用具材料，在美術(shù)游戲中能體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，在教師的指導(dǎo)下，大膽地采用各種造型方式，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把自己的所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

五、逐步培養(yǎng)學生參與美術(shù)教學評價

在美術(shù)課上，要常采取小組合評、同桌互評和自我評價等形式。由選定的組長記錄每次評價結(jié)果。學生參與學習過程評價能幫助教師更好地了解學生，而且能培養(yǎng)學生善于管理、交往、合作的能力，更好地適應(yīng)這個充滿挑戰(zhàn)的時代。

學生有不同的個性，不同的基礎(chǔ)。作為教師要對不同的思維層次給予不同的評價。即以激勵的評價貫穿整個教學活動，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵創(chuàng)造，體驗成功。重視體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)自我的動態(tài)性，將終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，平時觀察指導(dǎo)，學期進行總評，有助于學生的發(fā)展和能力的提高。

總之，小學低年級，特別是一年級是一切行為習慣的萌芽與養(yǎng)成階段，教師應(yīng)有效而準確的把握與培養(yǎng)。但是，小學生美術(shù)興趣的形成不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，更不能一蹴而就，它是一個循序漸進的過程，需要廣大教師在教學實踐中不斷地去研究和探索。在基礎(chǔ)上多下功夫，切實提高學生的美術(shù)能力和習慣。