賀崢嶸

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境、善于捕捉“生活現(xiàn)象”，貼近學(xué)生生活，讓課堂充滿生活氣息。讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)與能力獲得的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)概念

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0097-01

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，利用生活情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)融合到生活中去，讓學(xué)生自己去觀察生活，在生活尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問題，因此，結(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)非常必要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，則需要通過教學(xué)讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的背景。”溫非爾德認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的行為或知識(shí)的較持久的變化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是一個(gè)練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的過程。則需要教師設(shè)法讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)、“做”中感悟、“做”中解決，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，展現(xiàn)思維過程，同時(shí)把課堂變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)和展示自我的殿堂。

簡(jiǎn)單的說，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，推進(jìn)素質(zhì)教育不可少的一元，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，則從以下幾方面進(jìn)行淺析。

1 數(shù)學(xué)概念形象化

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，教師必須開放小教室，把新鮮的生活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，其一原因是學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)中的概念。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，要用學(xué)生熟知的實(shí)際生活素材處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。再用生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們理解數(shù)學(xué)概念。

例1：如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)蜜蜂：“嗡嗡嗡嗡……”的叫聲，則讓學(xué)生感知“不斷重復(fù)”，從而引出“循環(huán)”的概念，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

例2：用剪刀或取釘在一起的兩根木條，并將其想象成兩條直線，就得到一個(gè)相交線的模型，這樣易于學(xué)生理解相交線的概念，讓學(xué)生找出一些身邊相交線的實(shí)例，體會(huì)相交線在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

通過生活中的所見，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，不僅使學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，而且培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 數(shù)學(xué)問題實(shí)際化

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例3：如福建省的羅鳴亮老師在上“列方程解應(yīng)用題”一課時(shí)，就是緊緊圍繞“今天我當(dāng)家”這個(gè)小主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時(shí)間、如何安排等具體情況，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題。

例4：電信公司給顧客提供兩種上網(wǎng)收費(fèi)方式和電話的資費(fèi)問題都是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

往往數(shù)學(xué)教材中的問題多數(shù)是經(jīng)過簡(jiǎn)單化了的，缺少生活氣息的，只要教師把它改成學(xué)生感興趣的、知道的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。這樣不僅能使學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的解題技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生豎立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3 數(shù)學(xué)的可操作化

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，便學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

例5：在數(shù)學(xué)“利息和利率”一課前，可以布置給學(xué)生利用課余時(shí)間到銀行去參觀，并試著儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，記錄銀行的利率，這樣學(xué)生在實(shí)踐中就產(chǎn)生問題了：如“利率是什么呢？利息是什么呢？為什么銀行的利率會(huì)變化呢？”等，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，教師先表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，再讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。

例6：研究等底、等高的圓柱體體積和圓錐體體積關(guān)系時(shí)，學(xué)生完全可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)找出二者的關(guān)系：

（1）準(zhǔn)備兩個(gè)等底、等高的圓柱體和圓錐體容器。

（2）將圓柱體，圓錐體都裝面沙。

（3）將滿裝沙的容器，放在天平上稱出各自的重量。

從而得出：等底、等高的圓柱體體積和圓錐體體積的關(guān)系為：

學(xué)生通過實(shí)際操作，不僅使學(xué)生將生活中的實(shí)際知識(shí)融入數(shù)學(xué)中，而且把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣利于學(xué)生理解、鞏固、加深新知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、實(shí)踐等方面的能力。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如一日三餐，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心切感，有利于形成是曾相識(shí)的接納心理。

總之，數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”，讓同學(xué)們深切感受到實(shí)際生產(chǎn)和生活離不開數(shù)學(xué)，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生渴望學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

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