張武威，黃宇星

（1.三明學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，福建 三明 365004；2.福建師范大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

隨著移動(dòng)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)在教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用，2010年以來(lái)，浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)等高校在原有數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，率先提出了智慧校園建設(shè)規(guī)劃，并開(kāi)展了卓有成效的建設(shè)與應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)教育信息化建設(shè)從數(shù)字校園建設(shè)階段邁向智慧校園建設(shè)階段。同時(shí)，也促進(jìn)了我國(guó)教育信息化建設(shè)的理念發(fā)生了巨大變革。

縱觀我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的歷程，經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化和智能型等四個(gè)階段，而智慧校園建設(shè)是我國(guó)教育信息化建設(shè)處在信息化和智能型建設(shè)階段時(shí)提出的，以適應(yīng)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)化管理目標(biāo)的需求。所謂智慧校園，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)改變校園信息化應(yīng)用的交互方式，并提高校園信息化應(yīng)用交互的準(zhǔn)確性、靈活性和響應(yīng)速度，促進(jìn)人與校園信息系統(tǒng)的高度融合，從而實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)、工作、生活、管理和服務(wù)智能化，以提升學(xué)校總體運(yùn)行的效益。智慧校園建設(shè)的核心理念就是將抽象的智慧校園建設(shè)的概念模型轉(zhuǎn)化為當(dāng)前學(xué)校信息化建設(shè)工作的實(shí)際，它不單是數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容的深化和技術(shù)層面的提升，更重要的是對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)認(rèn)知程度的提高。目前，教育信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題是：面對(duì)多用戶角色、多樣性需求、多種工具和程序、多種應(yīng)用平臺(tái)，以及面對(duì)著信息孤島、多種數(shù)據(jù)源等問(wèn)題，我們應(yīng)該如何去建設(shè)復(fù)雜的教育信息化系統(tǒng)工程，來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)今教育對(duì)信息化不斷發(fā)展與變化的需求？目前，我國(guó)對(duì)智慧校園建設(shè)的研究尚未深入，還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到智慧校園系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)在復(fù)雜的本質(zhì)特征。因此，我們首先應(yīng)該從智慧校園建設(shè)的邏輯起點(diǎn)來(lái)尋找智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維，從可持性發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)尋找問(wèn)題解決的辦法，以此來(lái)架構(gòu)一個(gè)超越時(shí)空的、具有適應(yīng)能力的虛擬大學(xué)，為新時(shí)期提升人才培養(yǎng)水平，提供一個(gè)節(jié)約型的、高效的信息化服務(wù)環(huán)境。

1 基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)的邏輯起點(diǎn)

在數(shù)字校園建設(shè)階段，學(xué)校信息化建設(shè)的基本理念是以“技術(shù)取向”為核心，關(guān)注應(yīng)用系統(tǒng)的整體架構(gòu)，在一定程度上解決了應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集、處理和服務(wù)，但沒(méi)有真正對(duì)學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理和優(yōu)化，無(wú)法全方位地為學(xué)校教學(xué)（科研）、管理（服務(wù)）等方面提供綜合的信息服務(wù)。在智慧校園建設(shè)階段，學(xué)校信息化建設(shè)的基本理念是將“技術(shù)取向”與“人本取向”完美地結(jié)合起來(lái)，關(guān)注應(yīng)用系統(tǒng)的集成架構(gòu)，采用“硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”的方法，全方位地為學(xué)校提供智能化的綜合信息服務(wù)。

智慧校園建設(shè)是在架構(gòu)學(xué)校教學(xué)與管理服務(wù)的支撐體系上，提出了一種與當(dāng)今學(xué)校教學(xué)模式與管理模式相適應(yīng)的校園信息化系統(tǒng)建設(shè)的概念模型。通過(guò)對(duì)智慧校園建設(shè)的分析，筆者認(rèn)為，智慧校園建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是適應(yīng)創(chuàng)新型的教學(xué)模式和科學(xué)化的管理模式，它們既是智慧校園建設(shè)理論體系的最高層次，同時(shí)也是智慧校園建設(shè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，它是一種兩重的邏輯起點(diǎn)論，兩重關(guān)系相互依存、相互作用、共同演化。

邏輯起點(diǎn)一：適應(yīng)創(chuàng)新型的教學(xué)模式。智慧校園建設(shè)要適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新型的教學(xué)模式。創(chuàng)新型教學(xué)模式是一個(gè)極其復(fù)雜的教學(xué)要素優(yōu)化組合形式，它是一種通過(guò)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律、掌握問(wèn)題解決的辦法，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新型教學(xué)模式。因此，智慧校園建設(shè)需要建立起一種高效的、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，即高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的、任意的群組學(xué)習(xí)，以及滿足學(xué)校實(shí)時(shí)的教學(xué)、科研和活動(dòng)效果評(píng)估，實(shí)時(shí)的校園信息發(fā)布等智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)目標(biāo)提供高效的信息化應(yīng)用服務(wù)。

邏輯起點(diǎn)二：適應(yīng)科學(xué)化的管理模式。智慧校園建設(shè)要適應(yīng)學(xué)校科學(xué)化的管理模式。科學(xué)化管理模式是一個(gè)極其復(fù)雜的管理要素優(yōu)化組織形式，它是一種管理任務(wù)代理化、自動(dòng)化，管理過(guò)程規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化的新型管理模式。因此，智慧校園建設(shè)需要建立起一種高效的、智能化的管理環(huán)境，即高效地實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理、校務(wù)管理、科研管理、教學(xué)資源管理、后勤與服務(wù)管理的全面整合與優(yōu)化，達(dá)到校內(nèi)外信息資源共享、信息集中控制及信息增值服務(wù)的目的，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)提供可靠的信息化應(yīng)用服務(wù)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)的目標(biāo)

智慧校園建設(shè)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果不從智慧校園建設(shè)邏輯起點(diǎn)和系統(tǒng)的角度研究智慧校園建設(shè)，則難于從學(xué)校工作任務(wù)或工作性質(zhì)的角度，理解和把握智慧校園建設(shè)的目標(biāo)。我們對(duì)智慧校園建設(shè)邏輯起點(diǎn)的假設(shè)，決定了智慧校園建設(shè)的目標(biāo)是一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)，必須根據(jù)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)積累、價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)進(jìn)行確定。筆者認(rèn)為，智慧校園建設(shè)的總體目標(biāo)是將學(xué)校系統(tǒng)中人的因素（包括教師、學(xué)生和管理者）、設(shè)備設(shè)施的因素（包括財(cái)產(chǎn)、物質(zhì)）和環(huán)境的因素（包括學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境）等，在信息化背景下有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，集成學(xué)校具有學(xué)習(xí)（適應(yīng)）能力的校園信息化系統(tǒng)。

基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)，不僅僅要建設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)、多種業(yè)務(wù)平臺(tái)或者整合各類信息資源等，更重要的是建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的、具有一定智能化（即感知信息）的教學(xué)與管理系統(tǒng)，使學(xué)校能夠廣泛收集和深入分析學(xué)校教學(xué)與管理各種數(shù)據(jù)（信息）資源，以獲取全面的洞察力來(lái)解決學(xué)校特定的教學(xué)與管理問(wèn)題。因此，智慧校園建設(shè)目標(biāo)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，架構(gòu)智能化的學(xué)習(xí)（教學(xué)）系統(tǒng)與智能化的管理（服務(wù)）系統(tǒng)，同時(shí)，還要根據(jù)發(fā)展與變化，生成新的智慧校園建設(shè)目標(biāo)。

目標(biāo)一：架構(gòu)智能化的學(xué)習(xí)（教學(xué)）系統(tǒng)。智慧校園建設(shè)是以適應(yīng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式為邏輯起點(diǎn)，并與學(xué)校遠(yuǎn)景發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，重點(diǎn)建設(shè)覆蓋全校教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理等綜合教學(xué)信息化系統(tǒng)，為學(xué)校智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的架構(gòu)，提供綜合信息服務(wù)。

目標(biāo)二：架構(gòu)智能化的管理（服務(wù)）系統(tǒng)。智慧校園建設(shè)是以適應(yīng)科學(xué)化管理模式為邏輯起點(diǎn)，并與學(xué)校所倡導(dǎo)的管理目標(biāo)——科學(xué)化管理目標(biāo)相適應(yīng)，重點(diǎn)建設(shè)覆蓋全校服務(wù)流程、業(yè)務(wù)流程等綜合管理信息化系統(tǒng)，為學(xué)校智能化管理系統(tǒng)的架構(gòu)，提供綜合信息服務(wù)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)的內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)的內(nèi)容，是以網(wǎng)絡(luò)融合為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)融合為核心，以服務(wù)融合為目的，在學(xué)校原有各種應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的應(yīng)用系統(tǒng)集成架構(gòu)為主體，以新型技術(shù)嵌入應(yīng)用為輔助，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)面向服務(wù)轉(zhuǎn)型。

基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)內(nèi)容的總體架構(gòu)，它是在信息標(biāo)準(zhǔn)體系和安全維護(hù)體系的支撐下，自上而下可分為統(tǒng)一門戶服務(wù)、服務(wù)融合、數(shù)據(jù)融合和網(wǎng)絡(luò)融合四個(gè)層面，從而將分散、異構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)（應(yīng)用平臺(tái)和信息資源）進(jìn)行融合，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和服務(wù)整合成統(tǒng)一的、一體化的校園信息化應(yīng)用系統(tǒng)[1]。并利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，如云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能技術(shù)等，進(jìn)一步將校園信息化應(yīng)用系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的，支持信息訪問(wèn)、傳遞以及協(xié)作 （協(xié)同）的智能化教學(xué)系統(tǒng)與智能化管理系統(tǒng)，如圖 1所示。

圖1 智慧校園建設(shè)內(nèi)容的總體架構(gòu)

3.1 網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和服務(wù)融合

（1）網(wǎng)絡(luò)融合：智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)融合。即將校園內(nèi)的各個(gè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，如校園網(wǎng)、Internet、通信網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)（3G和4G，WLAN和LTE技術(shù)等）整合在一起，實(shí)施統(tǒng)一的管理、維護(hù)與控制，綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)接入手段，提供各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)接口，將各種通信功能嵌入到各種應(yīng)用系統(tǒng)中去，為基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園系統(tǒng)建設(shè)，提供既有多樣化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用又有統(tǒng)一通信管理的校園通信服務(wù)保障。

智慧校園網(wǎng)絡(luò)融合的最終目的就是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一通信（unified communications，簡(jiǎn)稱UC）[2]，為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供移動(dòng)網(wǎng)學(xué)習(xí)或泛在網(wǎng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)通信條件，學(xué)生只要應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能終端機(jī)（如 Windows Mobile，Ipad，Symbian，Gphone，Iphone 等），即可實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)提供了即時(shí)的通信服務(wù)。

（2）數(shù)據(jù)融合：智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)據(jù)融合。數(shù)據(jù)融合包括身份標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、感知信息等的融合，以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、中間件以及支撐軟件的融合，為智慧校園建設(shè)提供綜合信息集成應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)融合平臺(tái)（即數(shù)據(jù)中心）的作用是整合數(shù)據(jù)資源，統(tǒng)一信息管理，提供信息服務(wù)。

智慧校園建設(shè)的數(shù)據(jù)融合，首先是能夠更好地為學(xué)校架構(gòu)教學(xué)資源共享體系，為學(xué)生提供全面感知不同的教學(xué)資源；其次，是為學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享，為學(xué)?？茖W(xué)化管理提供綜合數(shù)據(jù)共享與信息服務(wù)，即提供基于人的數(shù)據(jù)、流程管理的數(shù)據(jù)以及面向環(huán)境設(shè)備設(shè)施的數(shù)據(jù)，為校園分析與輔助系統(tǒng)建設(shè)提供可靠的數(shù)據(jù)處理、分析問(wèn)題和輔助決策的能力。

（3）服務(wù)融合：智慧校園建設(shè)的目的是服務(wù)融合。服務(wù)融合是智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容和形式之一，它是在學(xué)校建設(shè)相對(duì)完整的應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)以“服務(wù)流程”、“業(yè)務(wù)流程”和“綜合信息服務(wù)”為核心的服務(wù)集成架構(gòu)，為智慧校園建設(shè)提供綜合服務(wù)集成應(yīng)用能力。

智慧校園建設(shè)服務(wù)融合的目的，就是為各種業(yè)務(wù)互通和數(shù)據(jù)共享，提高學(xué)校各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)能力與運(yùn)營(yíng)管理能力。

3.2 云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用

智慧校園建設(shè)的理念，首先要從傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)分立的建設(shè)思維，向以更加靈活和智能化的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)思維轉(zhuǎn)變。目前，隨著云計(jì)算技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為智慧校園智能化教學(xué)系統(tǒng)與管理系統(tǒng)建設(shè)創(chuàng)造了條件。

（1）云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用：云計(jì)算技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，是應(yīng)用云計(jì)算核心技術(shù)—虛擬化技術(shù)（硬件集群）存儲(chǔ)架構(gòu)和虛擬化服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)，整合和優(yōu)化校園網(wǎng)各種應(yīng)用系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和服務(wù)管理，提高智慧校園建設(shè)的利用率、安全性和可靠性[3]，如圖2所示。其中SaaS（software as a service）層為用戶提供通過(guò)應(yīng)用和管理軟硬件設(shè)備；PaaS（platform as a service）層為用戶提供支持應(yīng)用從創(chuàng)建到運(yùn)行整個(gè)生命周期所需的各種軟硬件資源和工具，服務(wù)供應(yīng)用商提供的是經(jīng)過(guò)集成（或封裝）的服務(wù)管理平臺(tái)；IaaS（infrastructure as a service）層為用戶提供基于虛擬化服務(wù)器和存儲(chǔ)等硬件資源[4]。

首先，云計(jì)算技術(shù)能夠?yàn)橹腔坌@創(chuàng)新服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)的架構(gòu)，通過(guò)虛擬化方式整合服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)，將各種數(shù)據(jù)資源融合到資源池中，打破傳統(tǒng)“一臺(tái)服務(wù)器一個(gè)應(yīng)用程序”的架構(gòu)，以更加靈活的方式調(diào)配各種不同的、多種應(yīng)用系統(tǒng)存儲(chǔ)架構(gòu)的需求，以提高數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)的利用率和管理效率；其次，云計(jì)算技術(shù)能夠?yàn)橹腔坌@創(chuàng)新管理、服務(wù)平臺(tái)的架構(gòu)，以云計(jì)算服務(wù)管理平臺(tái)融合校內(nèi)各種應(yīng)用平臺(tái)，包括教學(xué)管理平臺(tái)、資源管理平臺(tái)和校務(wù)管理平臺(tái)等，以靈活的方式適應(yīng)學(xué)校各種應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)，并以動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的方式響應(yīng)各種業(yè)務(wù)需求。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既是傳感網(wǎng)、因特網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)“三網(wǎng)”高效融合的產(chǎn)物，又是信息系統(tǒng)與物理系統(tǒng)高效融合的產(chǎn)物(又稱信息物理融合系統(tǒng))，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及信息傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息傳輸、協(xié)同與處理，從而全方位、智能化地實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)各要素之間的信息交換、信息共享和信息服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)是疊加在互聯(lián)網(wǎng)上的一層通信網(wǎng)絡(luò)，典型的物聯(lián)網(wǎng)是由三大部分組成，即RFID系統(tǒng)、中間件Savant系統(tǒng)和Internet系統(tǒng)[5]，如圖3所示。

圖2 智慧校園云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的架構(gòu)

圖3 智慧校園物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的架構(gòu)

第一，智慧校園可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋和教學(xué)設(shè)備的智能控制，即通過(guò)RFID標(biāo)簽和校園智能卡系統(tǒng)相結(jié)合，教師和管理者可利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)跟蹤、管理、控制和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源利用和教學(xué)管理智能化?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與其他各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相比較，具有更加開(kāi)放和多視角的特征，學(xué)生可以依托物聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的物質(zhì)和信息資源交互優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行探究、協(xié)作等創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。

第二，智慧校園可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)的管理系統(tǒng)，通過(guò)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)WSN、RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備等組建校園物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園人、財(cái)、物信息的識(shí)別、傳輸、存儲(chǔ)、處理和控制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息管理和信息服務(wù)智能化?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的管理系統(tǒng)與其他各種網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)相比較，具有更加開(kāi)放和智能化的管理特征，為學(xué)校管理者提供一個(gè)全面智能感知的應(yīng)用環(huán)境，并提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)。

4 基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)集成架構(gòu)

基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園建設(shè)的主旨，是突破傳統(tǒng)各種應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與信息資源相互獨(dú)立、封閉的局面，對(duì)各種應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行有效的整合與集成（包括應(yīng)用集成、信息或數(shù)據(jù)集成、服務(wù)集成），以靈活的集成架構(gòu)模式，為學(xué)校建設(shè)智能化的學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)提供一個(gè)集成化環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的集成架構(gòu)，包括綜合應(yīng)用集成、綜合信息集成和綜合服務(wù)集成架構(gòu)。

4.1 智慧校園綜合應(yīng)用集成架構(gòu)

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的綜合應(yīng)用集成架構(gòu)，是為綜合信息集成架構(gòu)提供底層服務(wù)的，智慧校園每一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)（包括各種應(yīng)用子系統(tǒng)或每一個(gè)應(yīng)用模塊或組件），基本上都與學(xué)校系統(tǒng)的某一“維”職能或業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)，因此，智慧校園是由一個(gè)N維巨大的基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)組織架構(gòu)。智慧校園綜合應(yīng)用集成架構(gòu)，就是按照學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，將各種應(yīng)用系統(tǒng)集成起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的綜合應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，為智慧校園上層應(yīng)用建設(shè)提供基礎(chǔ)服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)接口和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

智慧校園綜合應(yīng)用集成模式是運(yùn)用“1+N”模式進(jìn)行的，具體表現(xiàn)為1個(gè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)與N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)或應(yīng)用子系統(tǒng)集成。如校園“一卡通”綜合應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，是由1個(gè)“一卡通”綜合應(yīng)用系統(tǒng)和N個(gè)“一卡通”管理應(yīng)用系統(tǒng)或管理應(yīng)用子系統(tǒng)集成的。

4.2 智慧校園綜合信息集成架構(gòu)

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的綜合信息集成架構(gòu)，是為綜合服務(wù)集成架構(gòu)提供底層服務(wù)的，它是在各種業(yè)務(wù)應(yīng)用需求的驅(qū)動(dòng)下，面對(duì)著學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)存在著相對(duì)分散應(yīng)用和管理的問(wèn)題，從全局的高度分析學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的相互關(guān)系和相互作用，將各種應(yīng)用系統(tǒng)以松散耦合的方式集成起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，并建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)與接口規(guī)范，以及建立統(tǒng)一的資源訪問(wèn)形式，為用戶提供個(gè)性化的綜合信息服務(wù)，以達(dá)到智慧校園建設(shè)數(shù)據(jù)融合和服務(wù)融合的架構(gòu)目標(biāo)。

智慧校園綜合信息集成模式是應(yīng)用 “1+3+N”模式進(jìn)行的，具體表現(xiàn)為1個(gè)綜合信息服務(wù)平臺(tái)(即智慧校園平臺(tái))，3個(gè)統(tǒng)一應(yīng)用系統(tǒng) (即統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、統(tǒng)一信息門戶系統(tǒng)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)資源中心)與N個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)集成，具體是以接入層（統(tǒng)一信息門戶）、信息服務(wù)層（統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)，服務(wù)管理中心）、應(yīng)用支撐層（應(yīng)用管理中心）和資源管理層（數(shù)據(jù)管理中心或資源管理中心）進(jìn)行架構(gòu)展現(xiàn)智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的信息集成模式[6]，如圖4所示。

圖4 智慧校園平臺(tái)信息集成的架構(gòu)

4.3 智慧校園綜合服務(wù)集成架構(gòu)

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的綜合應(yīng)用集成和綜合信息集成架構(gòu)，是為智慧校園綜合服務(wù)集成提供底層服務(wù)的，面對(duì)著學(xué)校多種服務(wù)流程、業(yè)務(wù)流程和信息服務(wù)，智慧校園建設(shè)可按照學(xué)校服務(wù)流程的便捷性，將其各種相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用系統(tǒng)通過(guò)服務(wù)集成模式，形成更高一級(jí)的適應(yīng)性主體—綜合服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)各種綜合服務(wù)平臺(tái)的架構(gòu)，不斷完善應(yīng)用系統(tǒng)組織體系結(jié)構(gòu)，以提高應(yīng)用系統(tǒng)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的運(yùn)行能力。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)“服務(wù)集成”架構(gòu)，可按照學(xué)校的服務(wù)流程、業(yè)務(wù)流程和綜合信息服務(wù)為核心進(jìn)行架構(gòu)。

4.3.1 以“服務(wù)流程”為核心的服務(wù)集成

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)以服務(wù)流程為核心的集成模式，需根據(jù)學(xué)校服務(wù)流程的需求，及學(xué)校管理服務(wù)流程的相對(duì)穩(wěn)定性，靈活地、非線性地重組各種應(yīng)用系統(tǒng)或各項(xiàng)應(yīng)用子系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)管理服務(wù)相對(duì)獨(dú)立和封閉的狀態(tài)，將學(xué)生、教師及財(cái)物管理、服務(wù)等應(yīng)用系統(tǒng)，以服務(wù)供應(yīng)鏈的模式架構(gòu)服務(wù)流程，滿足學(xué)校個(gè)性化信息服務(wù)的需求。如金智公司為架構(gòu)的“三條主線”服務(wù)集成模式。

第一條主線：以“學(xué)生全生命周期服務(wù)鏈”架構(gòu)的學(xué)生綜合服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠提供學(xué)生全生命周期服務(wù)，涵蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)、生活的全生命周期，為學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)離校各個(gè)環(huán)節(jié)提供全方位、一體化、一站式的信息服務(wù)。

第二條主線：以“教師知識(shí)服務(wù)供應(yīng)鏈”架構(gòu)的教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠提供完整的教師知識(shí)供應(yīng)服務(wù)，教師只要登錄該平臺(tái)，即可獲得一站式、個(gè)性化的服務(wù)。

第三條主線：以“智能管理服務(wù)供應(yīng)鏈”架構(gòu)的管理綜合服務(wù)平臺(tái)，是通過(guò)人、財(cái)、物三條主線智能管理服務(wù)供應(yīng)鏈，為管理者提供決策支持功能。

4.3.2 以“業(yè)務(wù)流程”為核心的服務(wù)集成

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)以業(yè)務(wù)流程為核心的集成模式，可根據(jù)學(xué)校業(yè)務(wù)流程的需求，靈活地選取、重組各種應(yīng)用系統(tǒng)或各項(xiàng)應(yīng)用子系統(tǒng)，建立適應(yīng)學(xué)校實(shí)際工作的業(yè)務(wù)流程，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種系統(tǒng)應(yīng)用個(gè)性定制服務(wù)。如構(gòu)建大學(xué)資源計(jì)劃、校園ERP系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、綜合服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)等以業(yè)務(wù)流程為核心的服務(wù)集成模式。

（1）大學(xué)資源計(jì)劃：大學(xué)資源計(jì)劃（university resource planning，簡(jiǎn)稱URP）系統(tǒng)是大學(xué)信息應(yīng)用系統(tǒng)與信息資源的總集成，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)運(yùn)作中資源的統(tǒng)一規(guī)劃與管理。它是從全局的高度分析大學(xué)教學(xué)與教務(wù)管理的內(nèi)部關(guān)系，通過(guò)建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)接口，將大學(xué)的各種信息應(yīng)用系統(tǒng)與信息資源以松散耦合的方式集成起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息的共享與交換，并以統(tǒng)一的形象提供大學(xué)教學(xué)與教務(wù)管理應(yīng)用系統(tǒng)個(gè)性化服務(wù)。

大學(xué)資源計(jì)劃是采用松散耦合的體系結(jié)構(gòu)“1+1+N”模式進(jìn)行的，具體表現(xiàn)為：一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)（用戶管理、身份論證、應(yīng)用管理、權(quán)限管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等）、一個(gè)門戶（應(yīng)用聚集展現(xiàn)、個(gè)人桌面定制、單點(diǎn)登錄漫游）和N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)（信息管理系統(tǒng)，i-office系統(tǒng)，數(shù)字圖書館，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）服務(wù)集成，為大學(xué)決策、計(jì)劃、管理、運(yùn)作、以及評(píng)估等提供全方位及系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。

（2）校園ERP系統(tǒng)：校園ERP系統(tǒng)（enterprise resource planning）是利用企業(yè)資源計(jì)劃組件化、服務(wù)化的集成思想，站在全校的角度對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)流程完整設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行全局總體規(guī)劃，并對(duì)全校核心業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理和再造，架構(gòu)以業(yè)務(wù)流程為核心的、統(tǒng)一的綜合管理平臺(tái)，從而為學(xué)校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力提供IT手段。如金智公司為架構(gòu)的教育校園ERP系統(tǒng)，包括應(yīng)用支撐平臺(tái)（身份管理平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)管理平臺(tái)）、綜合管理子系統(tǒng)（學(xué)生綜合管理、教務(wù)綜合管理、教師綜合管理）、綜合服務(wù)子系統(tǒng)（學(xué)生綜合服務(wù)、教師綜合服務(wù)、家長(zhǎng)綜合服務(wù)）、數(shù)據(jù)決策分析平臺(tái)等。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)中心：數(shù)字化學(xué)習(xí)中心（center for e-learning）是以課程為核心的教學(xué)資源集成模式，為學(xué)校師生提供教學(xué)多門課程展示平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)（學(xué)習(xí)）平臺(tái)、評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、輔助工具包，以及提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)環(huán)境，并為學(xué)校進(jìn)行課程資源交流和共享提供條件。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心還必須與統(tǒng)一信息門戶系統(tǒng)、公共數(shù)據(jù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)（平臺(tái)）進(jìn)行集成，全方位地架構(gòu)學(xué)校課程學(xué)習(xí)綜合教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

4.3.3 以“綜合信息服務(wù)”為核心的服務(wù)集成

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)綜合信息服務(wù)集成，是實(shí)現(xiàn)跨部門業(yè)務(wù)協(xié)同和服務(wù)一體化的、重要的綜合信息服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)。如校園一卡通系統(tǒng)是集手機(jī)通信服務(wù)、校園一卡通刷卡消費(fèi)、身份認(rèn)證、信息查詢等綜合信息服務(wù)集成；校園支付通系統(tǒng)為校園提供在線支付解決方案，幫助學(xué)校搭建統(tǒng)一的校級(jí)支付平臺(tái)，可集中處理校園各類支付業(yè)務(wù)；移動(dòng)校園系統(tǒng)作為傳統(tǒng)校園信息化建設(shè)在智能終端應(yīng)用的延伸，旨在滿足校園移動(dòng)信息服務(wù)的需求，為學(xué)校師生和管理者實(shí)時(shí)提供各類信息服務(wù)、實(shí)時(shí)提供在線協(xié)同辦公及日常業(yè)務(wù)處理。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著教育信息化建設(shè)需求的不斷變化，如果只是盲目地追求智慧校園建設(shè)的技術(shù)性，而忽視了智慧校園建設(shè)的邏輯起點(diǎn)分析，將會(huì)導(dǎo)致智慧校園建設(shè)的整體適應(yīng)性考慮不夠、應(yīng)用效果差等問(wèn)題，而且還會(huì)造成校園信息化建設(shè)投入的浪費(fèi)。因此，我們有必要對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的智慧校園系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行研究，以提高智慧校園建設(shè)的適應(yīng)能力。

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