張愛青

【摘 要】小學數(shù)學教學要寓教于樂，注意課堂教學的趣味性，寓學習于快樂的探究之中。本文作者結(jié)合自己的多年教學實踐經(jīng)驗，從以下六個方面談談如何提高學生學習數(shù)學的興趣，最大限度地優(yōu)化數(shù)學學習的效果。

【關鍵詞】數(shù)學學習；興趣；探究

心理學家認為：“興趣是一種最好的情趣，興趣是人們探索知識，認識事物的意識傾向。”興趣是最好的老師，它促使學生去探索知識的奧秘。因此，小學數(shù)學教學要寓教于樂，要從兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，寓學習于快樂的探究之中。多年來，筆者一直從事農(nóng)村小學數(shù)學課教學，在教學中取得了一定的成效，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高小學生學習數(shù)學的興趣談談我的一些做法。

1.設立“擂臺賽”，建立“點將臺”，激發(fā)學生的學習動力

每節(jié)新課的前的10分鐘，一般要檢查學生上一節(jié)課所學知識的鞏固情況，在這時，也不只是教師問學生答，而是要利用少年自尊心強、好勝心強的特點，以“擂臺賽”和“點將臺”的形式進行。所謂“擂臺賽”，即由一名優(yōu)秀生當“擂主”，回答學生提出的問題，如果他回答不出某一問題，而被另一學生答出，下期“擂主”就換成了后者?！包c將臺”就是由師生對已學的內(nèi)容進行提問，由老師點平常不愛發(fā)言的同學回答，沒有回答出的同學必須提出一個問題讓別人回答或唱首歌。可見，“擂臺賽”是專門鼓勵優(yōu)秀生相互競爭的，而“點將臺”則會使下游水平學生時刻有緊迫感，這樣促進了整個班級的學習。

2.創(chuàng)設生動具體的教學情境，讓學生快樂學習

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！痹谑煜さ那榫持腥W數(shù)學，最能調(diào)動學生的學習積極性。教師要盡可能聯(lián)系生活實際來設計教學活動，讓學生快樂學數(shù)學。例如，在教學“口算加、減法”中，創(chuàng)設生活情境：國慶節(jié)，明明和爸爸、媽媽去商場購物。媽媽看中一臺飲水機，標價250元，爸爸看中到微波爐，標價470元。媽媽對明明說“孩子，你幫我算算，如果把它們都買下來，得花多少錢？”這里將一個計算題放到學生熟悉的生活情境中，使學生的學習積極性大大提高，增強了學習欲望。同時，揭示數(shù)學知識不是空洞的，它是看得見、摸得著的，它就在你身邊。這樣的情境既讓學生產(chǎn)生了一種愉悅的情緒體驗，又使學生感受到計算問題也是可以生動有趣的。

3.通過游戲化的教學活動激發(fā)學生的參與熱情

樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的重要途徑。引入游戲化的教學活動，不僅可以使數(shù)學學習妙趣橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學生的學習潛能。學生在一課中學習了新知識后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個時期，做鞏固練習，如果采用一般的練習方法，學生思維很難進入最佳狀態(tài)，于是要變練習為游戲，以趣激學，保持旺盛的學習興趣。如（a）對口令：同桌兩人輪流報算式得數(shù)。（b）比醫(yī)術(shù)：就是把錯題當“病人”把學生當“醫(yī)生”，看誰能找出病因，并為其治好。（c）接力賽：把全班學生分成兩組或幾組，一個一個接著算下去，看哪組算得快。這樣，把做題變?yōu)橛螒?，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加強基礎知識教學，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)展了學生思維，提高了教學效率。

4.到生活中探索，增強探究欲望

《標準》指出：“數(shù)學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具?！币虼耍诮虒W過程中，教師應盡量設計生活化的內(nèi)容，使學生切實感受到數(shù)學就在他們身邊，為他們提供充分的時間和空間，引導他們從不同角度去分析解決問題，增強他們探究的欲望和解決問題的能力。

如教學“圓周長計算公式”時，教師可先拿出一個鐵絲圍成的圓問：“有辦法知道它的周長嗎？”學生異口同聲回答：“剪開后拉直量一下?！苯處熅o接著出示一個硬幣問：“現(xiàn)在你們有辦法嗎？”同學們竊竊私語，然后有一個學生舉手說：“用繩子沿硬幣圍一圈，然后再測量?！币灿幸粋€學生說：“只要在硬幣上做一個記號，在尺子上滾動一周就行了?！薄罢婧?！你們真聰明！”接著教師又拿出一塊圓形的桌布和隨手用一頭系有橡皮的繩子甩了一個圓，“現(xiàn)在你們知道這兩個圓的周長嗎？”同學們面面相覷，不知從哪里著手。這樣，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，使學生感覺到了測量圓周長的局限性。強烈的學習需要，使他們急于尋找解決問題的辦法。在此基礎上，讓他們通過動手操作、自主探索、合作交流中歸納、推導出圓周長的計算公式。這樣，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的，增強了學生的探究欲望，提高了學生的學習興趣。

5.在課的進行中激趣

5.1以美激趣

愛美之心人皆有之，小學生尤為如此。要使課堂氣氛活躍，讓學生進入課堂情境之中，達到師生情感交融的目的，教師應當有先進入情境，全身心地投入，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生。在教學中盡可能地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多表揚鼓勵，盡量做到不批評學生。課堂上教師幽默的語言、標準的普通話、生動的講述、漂亮的板書、瀟灑的粉筆字、自然的教態(tài)、得體的動作，以及精致的教具、美麗的圖案等都會給學生美的享受，使他們興趣橫生。

5.2操作激趣

好動是兒童的天性，動手操作不但可以使學生在感性認識和理性認識之間架起橋梁，而且適應了他們好動的特點，使他們學習起來更有興趣。利用數(shù)學教具進行操作實驗，讓學生通過動手、動腦、看一看、擺一擺、想一想等方式感知學習內(nèi)容，動中促思，學中長思，樂中成才，使學習內(nèi)容在有趣的實驗中被牢牢記住。例如教學《平行四邊形的面積計算》時，可讓學生通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導平行四邊形的面積計算公式。

5.3直觀激趣

直觀能化難為易，使抽象的知識形象化。如教學相遇應用題時，我讓兩位同學面對面站在講臺前表演，形象生動地描述“同時出發(fā)、相向而行、相距、相遇”等關鍵詞語，從而加深了學生對概念的理解，使他們積極主動地開始了對新知的探求。

6.創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)興趣

好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調(diào)動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。

例如：我在教《長方體的表面積》一節(jié)時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。利用課前的問題，把課堂教學推向高潮。教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現(xiàn)實創(chuàng)設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學習。好比愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣”。

總之，愉快的教學環(huán)境能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)其學習熱情，教師要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，運用不同的教學手段，創(chuàng)造并抓住時機，調(diào)動學生全程參與，使我們的數(shù)學教學充滿生機和動力。