摘要：兒童插圖對兒童具有美育的作用，它使兒童獲得了豐富多彩的審美體驗，也在潛移默化中提高了審美趣味，它的美育功能主要表現(xiàn)在引導(dǎo)兒童感受形式美、培養(yǎng)兒童想象力、陶冶兒童高尚情操這三個方面。

關(guān)鍵詞：形式美 想象力 情感

兒童插圖是藝術(shù)家為兒童創(chuàng)作的適合兒童欣賞的一種繪畫藝術(shù)形式，對兒童有重要的美育意義，它能夠在形式上豐富兒童的感知，使其思維活躍，想象力豐富，開發(fā)創(chuàng)造能力，帶給兒童豐富的情感體驗。

一、以美為引，引導(dǎo)兒童感受形式美

形式美是指構(gòu)成事物的物質(zhì)材料的自然屬性及其組合規(guī)律所呈現(xiàn)出來的審美特性。 形式即人們用具體模式變現(xiàn)抽象內(nèi)容的過程。兒童插圖是兒童文學(xué)的載體，是可以感知的藝術(shù)語言，它以內(nèi)容為主導(dǎo)通過豐富的選擇和形式變化，充分表現(xiàn)抽象的意識形態(tài)。兒童插圖通過對自然界各種規(guī)律形式提煉和簡化，將線條、形狀、色彩、布局等諸側(cè)面進行同構(gòu)同形，使其進入美的領(lǐng)域，讓兒童體會到色彩感、形體感、和諧感、勻稱感等。將兒童天生對美的興趣引導(dǎo)到對于自然界規(guī)律性形式的熱愛，后由對自然界的形式美感受到其它類比聯(lián)想的美。兒童插圖的形式美是多種因素的融合統(tǒng)一，概括地說，主要表現(xiàn)在形態(tài)美、色彩美、材質(zhì)美三個方面。

首先，形態(tài)上，兒童插圖中總是用輕松活潑的線條增加畫面的層次感，隨性多變的形狀給畫面增添童趣。為了促進兒童的認知，往往將形的大與小、方與圓、簡與繁、多與少、笨拙與靈巧等等相互矛盾的元素統(tǒng)一在畫面中，做到形式美法則的多樣與統(tǒng)一。其夸張、生動、富有趣味的造型契合了兒童天馬行空的形象思維。

其次，色彩上，色彩是兒童插圖藝術(shù)形式美的重要視覺元素之一，也是作品情感表達的突破口。對學(xué)齡前兒童來說，色彩是比形狀更為重要的作為認識事物的特征和屬性。在兒童插圖中，色彩傳達作品的情感、溫度，通過特定顏色的組合，形成明快鮮艷、和諧統(tǒng)一、對比反差的色彩風格，這些繽紛絢麗的色彩符合兒童跳躍性思維的特點，能在最短的時間內(nèi)引起他們的注意，喚起兒童各種心理反應(yīng)和特殊感覺，并激發(fā)兒童豐富的想象和思考。

再次，材質(zhì)上，材質(zhì)美是形式美的重要組成部分。兒童插圖創(chuàng)作所選用的材料可謂多種多樣，有剪紙、布藝、拼貼和不同繪畫材質(zhì)如鉛筆畫、水彩畫、版畫、油畫……以及如今的電腦制作等，讓兒童認識不同肌理的差異性，加深對多樣材質(zhì)的感知，同時為兒童創(chuàng)造了新穎的視覺形象，傳達豐富多彩的情感。

二、以美促思，培養(yǎng)兒童豐富的想象力

想象賦予兒童插圖特有的魅力，它的純真和浪漫帶給兒童詩意的境界。兒童審美心理的一個顯著特點是瑞士著名學(xué)者皮亞杰指出的“泛靈論”傾向，即兒童把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向，這是幼兒內(nèi)在的主觀世界與物質(zhì)的宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)的一種表現(xiàn)，這與幼兒心理發(fā)展水平是相適應(yīng)的。 因此，幼兒易于把現(xiàn)實與想象相混淆，把無生命的外物和有生命的自我相混淆，然而正是這種混淆，使其審美經(jīng)驗表現(xiàn)出非凡的想象力和創(chuàng)造力。

在兒童插圖中，魚兒可在天空遨游，城市可建在深海大鯨背上隨其游動，花朵中的仙子，森林中的精靈，善良會說話的動物朋友……插圖家通過聯(lián)想、改變比例、變換時間和空間的方法，使畫面呈現(xiàn)更為精彩的場景。這些充滿夢幻的事物契合兒童喜好想象的天性，透過多彩的圖畫，兒童感受到插圖家生動的想象，驚喜地進入綺麗的想象世界。心理學(xué)研究表明，兒童的想象以再造想象為主。兒童在畫家的審美想象的理解基礎(chǔ)上能進行審美再想象，進而全面激發(fā)自身想象力和創(chuàng)造力，既欣賞畫面中的內(nèi)容，同時又對畫面之外的內(nèi)容進行重新理解與創(chuàng)造。想象源自豐富的表象積累，表象越豐富，兒童的想象之鳥就會飛得越高，而兒童插圖無疑為兒童提供了多姿多彩的表象，對于促進兒童思考，培養(yǎng)兒童想象力起著重要作用。

三、以美怡情，陶冶高尚的情操

在審美活動中，情感體驗始終是主要的、決定性的，怡情功能是美的首要意義，在真正進入審美狀態(tài)時，我們在感受美的同時也在經(jīng)歷著一種情感的陶醉。美的事物激發(fā)人諸如快樂、憂傷、憤怒、同情等情感，對人的情感有宣泄和凈化作用。兒童的情感處于初步形成和發(fā)展的階段，他們的情感品質(zhì)和情感能力是其發(fā)展人格和創(chuàng)造人生的基礎(chǔ)，優(yōu)秀且具有感染力的兒童插圖能對兒童的情感產(chǎn)生積極影響。

兒童插圖加深了兒童讀物的形象性、情感性的特點，將抽象的情感寓于具體的形象之中，兒童開始感受的是形體，然后才從感性的形體之中去領(lǐng)悟蘊含在其中的審美情感，在閱讀的過程中受到美的形象與內(nèi)容的感染，也就是說，兒童插圖能起到使兒童先悅目后悅心的作用。如在《猜猜我有多愛你》這本圖畫書中，小兔子認真的告訴大兔子“我好愛你”，而大兔子回應(yīng)小兔子說：“我更愛你！”小兔子像所有的孩子一樣愛比較，為了比賽誰的愛更多一些，它想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛有多大，直到它累得在大兔子的懷中睡著了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、畫面淡雅溫馨的色調(diào)、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及新奇的細節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力，讓兒童感受到溫暖的親情，感受到一種生命的可愛，使兒童心靈美好，從而凈化情感。

兒童插圖以生動的形象、趣味的情節(jié)、合理的色彩渲染等，營造一個個美的故事氛圍，形成或陽光正面的形象或幽默、愛、同情、感動等積極情感，陶冶兒童高尚的情操，讓兒童學(xué)會用幽默的態(tài)度面對生活，感受溫暖的親情和友情，認識到團隊合作與分享的精神等，促進其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

注釋：

①張晨輝：淺談意大利插畫家安娜蘿拉的插圖形式美，《大舞臺》2010年05期，第116頁。

②李振武：發(fā)生認識論視野中兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，《中小學(xué)心理健康教育》2007年01期，第4-5頁。