【命題動態(tài)】

漢字考查是歷年中考語文的必考考點之一，綜觀多年來各地的中考語文試卷，漢字考查的常見的考查形式為：漢字認讀、漢字書寫、錯別字辨識與修改等。翻開2012年各地中考語文試卷，漢字考查題在命題形式和考查能力上有所突破，出現(xiàn)了一些新題型，讓人感受到一股濃濃的墨韻書香。

【新題點擊】

一、親近漢字

例1.浙江嘉興卷 漢字作為民族文化的承載工具，橫豎撇捺都有著濃厚的文化底蘊。讓我們一起走近漢字，完成以下任務。

[漢字起源]“采”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有以下義項：①摘 ②開采 ③搜集 ④選取 ⑤精神；神色。結合字形和義項，你認為“采”的本意是 ，理由是 。

[漢字風采]請任選一句，說說下列詩句中的“采”包含著怎樣的情味。

（1）參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！对娊洝りP雎》

（2）采菊東籬下，悠然見南山?！諟Y明《飲酒（其五）》

我選 句，“采”包含的情味是 。

[漢字傳承]5月31日，首屆中國漢字文化節(jié)盛大開幕。下面是小記者的采訪片段，請在橫線上補寫出恰當?shù)膬热荨?/p>

小記者：聞教授，您好！我是校報小記者，請您談談漢字所面臨的現(xiàn)實問題。

聞教授：好的?？偟膩碚f，電腦等現(xiàn)代技術的廣泛使用，改變了人們的書寫習慣，“提筆忘字”的現(xiàn)象越來越嚴重；漢字的豐富內涵正逐漸流失，由漢字傳承的中國文化有衰敗傾向。

小記者： 。

聞教授：也不能完全這么說。漢字歷史悠久，字形優(yōu)美，內涵豐富，有很強的生命力，越來越受到有識之士的重視，而且全球范圍內的漢語熱也不斷升溫。本次活動，正是為搭建交流平臺，引發(fā)公眾思考，推動中華文化發(fā)展而舉辦的。

小記者：哦！我明白了。建議本次活動增設一條宣傳標語： 。

聞教授：擬得不錯，很切合本次活動的主題。

[解題指津]“漢字起源”主要考查考生根據(jù)漢字的構字方法來選擇漢字本義的能力?！安伞笔且粋€會意字，上面是手，下面為木，用手在樹上采摘果實或葉子，由此可見，其本義為“摘”。“漢字風采”主要考查考生品味語言的能力，說說詩句中的“采”包含著的情味，需要結合詩的主旨來理解。（1）《詩經·關雎》表達了年輕人對愛情的渴望與追求，因此，其中的“采”包含著“自由愉悅、天真美好、輕松悠閑”的情趣；（2）陶淵明《飲酒（其五）》表達的是歸隱田園的樂趣，其中的“采”包含著“悠閑自在、回歸自然、向往自由”的情味。“漢字傳承”主要考查考生的口語交際能力，答題時要根據(jù)具體的語境提出恰當?shù)膯栴}并且擬寫一條標語。在小記者提問之前，聞教授講到由漢字傳承的中國文化有衰敗傾向；提問之后，聞教授先否定了小記者的說法，并且講到漢字的生命力，因此小記者的提問一定與漢字的衰敗有關，可以這樣問：“那是否意味著我們古老的漢字將逐漸消失，中華文化會由此走向衰敗？”標語只要與主題一致，有號召性即可。比如“弘揚漢字文化，傳承華夏文明”等。

二、重溫筆順

例2.浙江麗水卷 綜合性學習。

近日，班級開展“重溫筆順，寫好漢字”語文活動。我認認真真地完成了以下任務：

（1）我和同學一起做調查。

我從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)了一個問題： 。

（2）我和老師一起欣賞書法作品。

老師：“戶”字運筆意趣在于“曳”，最后一筆是撇，有飄逸之感，真可謂筆勢送足。

我：“草”字運筆意趣在于“垂”， ，

，真可謂精神外露。

老師：很不錯！你用了老師的示例，也說到了點子上。

（3）我和家人一起交流寫字經驗。

“義”字先寫點，再寫撇和捺，手機筆畫輸入也是這樣的……這種寫法更符合中國書法的習慣?！职?/p>

有的小孩寫“長”字，先寫橫，再寫撇，然后寫其他筆畫，看著就覺得很別扭?！獘寢?/p>

“為”字的筆順小學老師就是這樣教我們的啊，先寫點，再寫撇。最后一筆是點，確實這么寫好看！——姐姐

我綜合家人的看法后得出一個結論： ，

。

[解題指津]這道綜合性學習題把漢字的筆順作為考試的重點，第一題主要考查考生根據(jù)表格提取信息的能力。調查的人數(shù)為50人，按照規(guī)范筆順書寫的人數(shù)最多的29人，最少的只有8人，由此可以看出一個顯性問題：“火”“方”“憶”三個字筆畫順序很容易寫錯，特別是“憶”字。進一步概括會得出一個隱性問題，即“不少初中生書寫筆順不規(guī)范”。第二題既考查了考生的書法鑒賞能力，又考查了考生的仿寫能力，根據(jù)上文示例“最后一筆是撇，有飄逸之感”，結合“草”字的特點，可以填上“最后一筆是豎，有下垂之意（有下垂之感）”。第三題是一道材料探究題，考查考生探究材料得出結論的能力。閱讀三則材料可以歸納出結論：“按照規(guī)范的筆順書寫漢字，寫出來會很好看；筆順混亂，寫出來的字就不好看。”或者“筆順規(guī)范對于寫好漢字很重要。”

三、感受墨韻

例3.江蘇南京卷 學校開展“墨韻·書香”的語文學習活動，林桐、汪淳和你完成了下面的任務。

1.感受書法魅力，推敲欣賞感言。

下面是林桐所寫感言中的一段，他對畫線處不夠滿意，你幫他改為 。

楷書、行書、草書是最常見的書法字體，它們給人別樣的審美感受。打個比方，草書如人剛勁大氣。三種字體各具情態(tài)，令人賞心悅目。

2.利用下列材料，開展主題研究。

汪淳將研究的主題定為“臨摹的方法”，挑選了材料《起筆與收筆》和《從“形似”到“神似”》。你將研究的主題定為“ ”，挑選了材料《 》和《 》。

3.邀請名家指導，商定講座安排。

下面是你與書法家魏先生的一段對話，請根據(jù)情景補全。

你：魏先生，您好！下周是我校的“書法活動周”，我們誠摯邀請您下周二給我們開一個講座。

魏：哎呀，很不巧，下周二我另有活動，能換個時間嗎？

你： 。

魏：太好了！那我們下周五下午在你們學校的報告廳見！

[解題指津]活動一提供了三幅書法作品，讓考生在欣賞的基礎上了解不同字體的特點，考查了考生的書法鑒賞能力。題目中已經提供了范本，只需考生進行修改?？瑫缛硕苏玖ⅲ袝缛擞迫恍凶?，體現(xiàn)了一個由靜到動的變化過程，根據(jù)語意，草書的動作應該更加劇烈，因此可以改為瀟灑奔跑或者歡快舞蹈。第二項活動是材料探究題，考查考生篩選信息的能力和根據(jù)材料確定主題的策劃能力。仔細閱讀材料，根據(jù)不同主題可以選擇不同的材料。比如主題確定為“王羲之書法的魅力”，材料可選擇“《王羲之的故事》”“《蘭亭集序》”；主題定位“草書的藝術”，材料可選擇“行云流水的筆墨舞蹈”“飛云潑墨話草書”等。第三項活動是口語交際題，考查考生根據(jù)情景對話的能力。根據(jù)上下文中魏先生的對話，可以確定“你”預約的時間和地點。比如寫成“謝謝您！那么下周五下午您有空嗎？如果有空，我們就在學校的報告廳等候您，可以嗎？”。

四、傳承文化

例.陜西省卷 請參加以“開展書法教育，弘揚民族文化”為主題的語文綜合性學習活動。

【漢字書寫】根據(jù)“行”的字例分析，在規(guī)范書寫“語”字。

字例分析：①左二右三為黃金比例。

②兩橫兩豎兩撇之間均平行、等距。

③筆畫橫平豎直，字型方正秀美。

[書家故事]閱讀下面兩段文字，根據(jù)文段提供的有關信息，補寫下面的句子。

①有位道士養(yǎng)了好多美麗的鵝，王羲之看后非常喜歡，想全部買走。道士說：“只要你為我寫《道德經》，我就把所有的鵝贈送給你?！濒酥廊惶峁P，得鵝高興而歸。王羲之就這樣任性率真啊。

②集市中，王羲之見一老婦人賣竹扇，買的人很少，他就在每一把扇子上題寫五個字，然后對老婦人說：“你只要說這是王右軍的書法，每把扇子可要價一百錢?！惫?，人們競相購買。他的書法就是這樣被世人珍重。

求鵝寫經， ， ，其字為世所重。

[名作欣賞]欣賞顏體書法，結合相關評價，簡要歸納顏體書法的特點。

特點： 。

[文化傳承]關于開展書法教育問題，個別學生認為這樣做會增加課業(yè)負擔。如果你要說服他，你該怎么說？

[解題指津]“漢字書寫”題目中提供了字例分析，只要能按照“左二右三”的比例書寫“語”字，筆畫規(guī)范，字型方正即可得分。“書家故事”提供了關于王羲之的兩則故事，要求學生補寫句子，主要考查考生篩選提取概括信息的能力。解答時，要認真讀材料及示例，根據(jù)留白會發(fā)現(xiàn)，句子的前一半概括事例，后一半突出性情影響等。第一則材料事例已經概括出來了，性情是“為人任性率真”，第二則材料的事例可概括為“助婦題書”，意對即可?！懊餍蕾p”要求結合評價歸納特點，根據(jù)評價“金剛怒目，壯士揮拳”可見其特點為“大氣磅礴、雄壯剛強”?！拔幕瘋鞒小睘榭谡Z交際題，答題時首先要明確表明自己的觀點：“不會增加課業(yè)負擔”，然后圍繞學習書法的意義來闡明自己的觀點即可。比如：“不會增加課業(yè)負擔。因為書法本身就應該是我們學習的內容之一，它不僅可以提高我們的書寫水平，還可以提高我們的藝術鑒賞能力，同時，我們也是在汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)?！?/p>