現(xiàn)在的孩子天天泡在題海里，時(shí)間一長(zhǎng)難免枯燥乏味，偶爾接觸一下“陰題”，也算是一種調(diào)節(jié)吧。但是，如果將孩子的智力開(kāi)發(fā)寄托在這些暗藏“陰險(xiǎn)”的問(wèn)題上，就有點(diǎn)過(guò)了，尤其是中小學(xué)的教輔書(shū)上，最好別讓這類無(wú)厘頭的問(wèn)題搶了風(fēng)頭。我們可以惡搞杜甫，調(diào)侃元芳，娛樂(lè)樂(lè)翻天，唯有孩子的教育馬虎不得。

“陰險(xiǎn)”的奧數(shù)題

一個(gè)名為“小學(xué)數(shù)學(xué)同步滿分班例題講解”視頻于2012年11月底在網(wǎng)上熱傳。視頻中的崔老師在講一個(gè)小學(xué)奧數(shù)題目，八根火柴擺成兩個(gè)菱形，只能動(dòng)其中兩根火柴，如何將兩個(gè)菱形變成一個(gè)菱形？視頻中，崔老師眉飛色舞地講解了如何將一道數(shù)學(xué)題以解語(yǔ)文題的方法破解，在最后得出“1個(gè)”時(shí)候，崔老師自己都忍不住“嘿嘿”笑出了聲。看完這段視頻，很多網(wǎng)民留言稱出題者太過(guò)“陰險(xiǎn)”，題目也被網(wǎng)民戲稱為“無(wú)節(jié)操”數(shù)學(xué)題。

另外崔老師開(kāi)設(shè)了自己的“每周陰題”欄目，網(wǎng)站專題視頻集中收錄了數(shù)十道數(shù)學(xué)陰題。他聲稱此種無(wú)常的解題方法可以鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)智力。而腦科專家聲稱目前還沒(méi)有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。

“學(xué)生看了崔老師的陰題視頻后會(huì)興奮莫名，明白解題方法后捶胸頓足，課堂氣氛無(wú)形中被烘托出一個(gè)又一個(gè)高潮。”視頻所屬網(wǎng)校似乎有意在力推崔老師的“陰題”?！瓣師o(wú)常式，水無(wú)常形，此為之陰題也！”視頻中，崔老師時(shí)常在報(bào)出解題方法后得意地提醒學(xué)生，解“陰題”要?jiǎng)佑脭?shù)學(xué)中的綜合思維！而該網(wǎng)校網(wǎng)站在“陰題”視頻的介紹以及崔老師在講課過(guò)程中都在傳遞著一個(gè)訊息，諸如此類讓孩子為難、家長(zhǎng)發(fā)怵、大學(xué)生撓頭的“陰題”，可以鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力。

“陰題”涉及各個(gè)學(xué)科

筆者在曾看到過(guò)一篇名為《大家一起做算術(shù)》的評(píng)論。話題的由頭是廣州出版社出版的《一年級(jí)寒假作業(yè)》中的一道數(shù)學(xué)題：小明釣魚(yú)回來(lái)，小玲問(wèn)他釣了幾條魚(yú)，小明答：“釣得真不少啊！6條沒(méi)頭，9條沒(méi)尾，8條只有半個(gè)身軀?！蹦阒佬∶鞯降揍灹藥讞l魚(yú)嗎？網(wǎng)友們還曾為答案爭(zhēng)執(zhí)不休，有人認(rèn)為小明釣了“0條魚(yú)”，因?yàn)?沒(méi)有“頭”、9沒(méi)有“尾”和8只有“半身”。但標(biāo)準(zhǔn)答案卻是“23條魚(yú)”，所謂“6+9+8=23”。得知答案后，大多數(shù)網(wǎng)友都驚爆了，紛紛困惑這些條沒(méi)尾、半個(gè)身軀尤其是沒(méi)頭的魚(yú)是怎么釣上來(lái)的。評(píng)論員為此發(fā)感慨說(shuō)，“我不知是我們還不夠聰明，還是那些出題專家們足夠弱智。往好處想是二者必居其一，而往壞處想，就是我們一直宣揚(yáng)的素質(zhì)教育有惡質(zhì)化傾向，或者干脆說(shuō)素質(zhì)教育壓根兒沒(méi)見(jiàn)影兒而應(yīng)試教育依舊大行其道，只不過(guò)被這些富有想象力的專家們喬裝打扮穿了一件稀奇古怪的外套?！?/p>

盡管“小明到底釣了幾條魚(yú)”的問(wèn)題有悖生活常識(shí)，但至今依然活躍在某些中小學(xué)的試卷上，不過(guò)，標(biāo)準(zhǔn)答案不再是唯一的“23條魚(yú)”，而把“0條魚(yú)”也納入其中，意義似乎又多了一層，是謂活躍課堂氣氛，啟發(fā)兒童的想象力。而像這樣的怪題已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向中小學(xué)生“規(guī)?；惫┙o。

令人嘖嘖稱奇的是，相對(duì)于一些后來(lái)者，“小明到底釣了幾條魚(yú)”的問(wèn)題簡(jiǎn)直是浮云。謂予不信，那就請(qǐng)聽(tīng)題：1、3、7、8四個(gè)數(shù)的共同規(guī)律是什么？答：它們的讀音都是第一聲；阿拉丁有幾個(gè)哥哥？答：3個(gè)（阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙）；一頭牛帶著青蛙去超市，它們買了啥？答：“木瓜”。牛只會(huì)叫“哞”，青蛙只會(huì)叫“呱”，連起來(lái)是“木瓜”……

怎么樣？被雷了吧，雷得還外焦里嫩，而這種題因?yàn)榻忸}方法之詭異讓大批網(wǎng)友直呼“陰險(xiǎn)”，于是，人們給它起了個(gè)十分形象的名字——“陰題”。而“陰題”答案雖詭異陰險(xiǎn)，看上去無(wú)厘頭卻也讓人驚覺(jué)惡搞之時(shí)，恍然有“既出人意料，又在情理之中”之慨。比如，一道非?！稗D(zhuǎn)”的歷史考試選擇題：黃花崗起義第一槍誰(shuí)開(kāi)的？A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟?？忌xC。又看第二題：黃花崗起義第二槍誰(shuí)開(kāi)的？考生傻了，就選了個(gè)B。接著看第三題，黃花崗起義中，第三槍誰(shuí)開(kāi)的？考生瘋了，胡亂選了A?？荚嚦鰜?lái)就去找出卷老師。老師拿出課本，上寫：黃興連開(kāi)三槍，揭開(kāi)了黃花崗起義的序幕。

“陰題”很怪很陰也很轉(zhuǎn)，因此，不僅受到求新求異的學(xué)生的追捧，在網(wǎng)上也讓一些成年人樂(lè)此不疲。有人說(shuō)，“陰題”以趣味題等形式出現(xiàn)，旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)然，陰題風(fēng)行也與商業(yè)推手有關(guān)，據(jù)說(shuō)，“陰題”已經(jīng)涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，多安排在初中、小學(xué)（尤其是小學(xué)）的各科同步類教輔的課外練習(xí)題中，“出這些題的輔導(dǎo)書(shū)多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹其陰題。”

陰題或許可訓(xùn)練孩子的思維、培養(yǎng)他們的思辨能力、創(chuàng)新能力。然而，“陰題”也是把雙刃劍，搞不好也會(huì)“誤人子弟”。畢竟，中小學(xué)生尚處于心智不斷發(fā)育階段，認(rèn)知和邏輯思維能力還比較稚嫩。據(jù)悉，已經(jīng)有一線教師發(fā)現(xiàn)，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)愛(ài)鉆牛角尖，影響正常的解題思路。同時(shí)，也有孩子為求不出“陰題”答案而有挫敗感，這就適得其反了。因此，中小學(xué)生為了增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)接觸一些陰題并無(wú)不可，但老師和家長(zhǎng)要給予癡迷“陰題”的學(xué)生必要的引導(dǎo)，“陰題”做做可以，切勿“走火入魔”。

在網(wǎng)絡(luò)上檢索“陰題”后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)友貼出的“陰題”涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科。目前在出版社工作的曉鐘殘漏（網(wǎng)名）說(shuō)，他曾做過(guò)幾年教師，也曾做過(guò)幾年義務(wù)教輔的出版，他說(shuō)，最近網(wǎng)絡(luò)熱傳的“陰題”，多安排在初中、小學(xué)（尤其是小學(xué)）的各科同步類教輔的課外練習(xí)題中?！俺鲞@些題的輔導(dǎo)書(shū)多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹他們的陰題?！倍暇├_路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師查女士表示，曾遇到學(xué)生向他們請(qǐng)教類似“陰題”。一些解題方法夸張得老師都感覺(jué)“吃不消”。

七嘴八舌聊“陰題”

“陰題……原來(lái)還有這么一說(shuō)……現(xiàn)在的小朋友們，你們辛苦了！”對(duì)于崔老師的陰題視頻，有網(wǎng)友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學(xué)生做有點(diǎn)誤人子弟。但也有網(wǎng)友表示，類似崔老師出的陰題只是活躍課堂氣氛使用的游戲而已，“中國(guó)人的創(chuàng)造力不行，就是因?yàn)橄雴?wèn)題模式化、教條化，你不要看這個(gè)老師講的有點(diǎn)二，但確實(shí)是教育孩子的好案例”。而記者采訪也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“陰題”的看法持正反兩種觀點(diǎn)。

反對(duì)：陰題無(wú)法教孩子解題方法

南京拉薩路小學(xué)葛老師直言，“陰題”完全沒(méi)有教學(xué)的含義，她不提倡小學(xué)生做過(guò)多此類不走尋常路的數(shù)學(xué)題。拿“菱形題”舉例，葛老師說(shuō)這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個(gè)圖形變換成一個(gè)或多個(gè)圖形，要有圖形的特征在里面，才能稱為圖形題。用“1個(gè)”來(lái)解答，不是在訓(xùn)練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質(zhì)了，是一種偷換概念。葛老師認(rèn)為，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)愛(ài)鉆牛角尖的情況。“正規(guī)教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生解題方法，我們常?；▋晒?jié)課的時(shí)間講一道題，為的就是告訴學(xué)生們方法。循序漸進(jìn)，因人施教，是教育的基本規(guī)律。正如每一個(gè)季節(jié)有不同的風(fēng)景一樣，每一個(gè)年齡段都有自己接納知識(shí)、理解問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。尤其是創(chuàng)造性的思維能力，固然需要超前開(kāi)發(fā)，但仍須循序漸進(jìn)、日積月累，不能過(guò)度開(kāi)發(fā)，拔苗助長(zhǎng)。”葛老師覺(jué)得，“陰題”過(guò)于抽象，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反易誤人子弟。

而陳女士告訴筆者，目前她已把兒子的奧數(shù)班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書(shū)”。陳女士覺(jué)得，題目要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為宗旨?！斑@種題目，孩子很難解得出來(lái)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得學(xué)習(xí)很難，變得厭學(xué)?！标惻空f(shuō)，她的兒子現(xiàn)在天天在家看書(shū)，因?yàn)閮鹤佑X(jué)得看書(shū)很有收獲。

從事多年教學(xué)工作的武昌積玉橋?qū)W校校長(zhǎng)祝正洲認(rèn)為，學(xué)生若是為了好玩，看看這樣的題目未嘗不可，但拿來(lái)學(xué)習(xí)思考就不合適了。因?yàn)橹行W(xué)生尚處于心智不斷發(fā)育階段，認(rèn)知和邏輯思維能力還比較稚嫩，常做“陰題”可能導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)鉆牛角尖，影響正常的解題思路。

奧數(shù)金牌教練、華師一附中特級(jí)教師殷希群更是炮轟“陰題”，“以我30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，這樣的題目不僅不能益智，也不能鍛煉思維、創(chuàng)新能力，同時(shí)浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！彼硎?，可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的題目應(yīng)該是“情境新、設(shè)問(wèn)新、立意新”，而不是“怪答案”。

“經(jīng)過(guò)鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等于智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)靠做某些題目能提高智力的?！蹦暇┠X科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科李主任說(shuō)，目前還沒(méi)有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。該院楊醫(yī)生則認(rèn)為，智力更多的是表現(xiàn)了個(gè)人解決各種問(wèn)題的能力，“從這個(gè)角度說(shuō)，人還是要多學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，答案是什么不是最重要的，關(guān)鍵是求得答案的過(guò)程?！睏钺t(yī)生說(shuō)。

贊成：適當(dāng)訓(xùn)練可開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維

“題目本身并沒(méi)有多大問(wèn)題。此類題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可?！蹦暇┦薪處熍嘤?xùn)學(xué)校的王老師認(rèn)為，這類題在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，只是希望學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋多做思考。東北師范大學(xué)課程與教學(xué)系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”

“我們有一個(gè)定勢(shì)思維，只要老師出的題，一定有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并可衡量的答案。但其實(shí)未必，老師出的題也可能是無(wú)厘頭的?！苯K省教學(xué)研究室的一位教育專家認(rèn)為，陰題可訓(xùn)練孩子的思維，培養(yǎng)他們思辨能力、創(chuàng)新能力。其中一些題目的內(nèi)容貼近生活，給予教師和學(xué)生的空間都很大，對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生也是個(gè)福音。

南京天正小學(xué)副校長(zhǎng)張高潔覺(jué)得從數(shù)學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，陰題不利于孩子學(xué)習(xí)正確的解題方法，“陰題”作為中考或高考等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當(dāng)娛樂(lè)，這類題目其實(shí)對(duì)中小學(xué)生還是有一定益處的。“題目中出現(xiàn)學(xué)科交叉，會(huì)很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無(wú)意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個(gè)’這道題，相信做過(guò)的孩子十幾年都不會(huì)忘的，至少我聽(tīng)了以后就印象很深?！?/p>

別“陰”了孩子的教育

不同于我們過(guò)去玩的腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，“陰題”反傳統(tǒng)，破秩序，多了一絲詭異和無(wú)厘頭，直接秒殺人類腦細(xì)胞，這倒是與時(shí)下全民娛樂(lè)，惡搞盛行的“最炫民族風(fēng)”很貼近。設(shè)計(jì)這些題目的人真是太有想象力和搞笑天賦了，一本正經(jīng)的問(wèn)題，令人捧腹的答案，“陰題”之娛樂(lè)功效與星爺?shù)碾娪坝械靡黄?。笑過(guò)后來(lái)思考，此類問(wèn)題對(duì)孩子的影響——開(kāi)發(fā)智力乎？誤人子弟乎？

竊以為，現(xiàn)在的孩子天天泡在題海里，時(shí)間一長(zhǎng)枯燥乏味難免，偶爾接觸一下“陰題”，也算是一種調(diào)節(jié)吧。但是，如果將孩子的智力開(kāi)發(fā)寄托在這些暗藏“陰險(xiǎn)”的問(wèn)題上，就有點(diǎn)過(guò)了，尤其是中小學(xué)的教輔書(shū)上，最好別讓這類無(wú)厘頭的問(wèn)題搶了風(fēng)頭。我們可以惡搞杜甫，調(diào)侃元芳，娛樂(lè)樂(lè)翻天，唯有孩子的教育馬虎不得。

成年人對(duì)著詭異的“陰題”嘿嘿傻笑無(wú)妨，孩子則不同，他們純潔如白紙，需要灌輸以正確有用的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓他們知道“誰(shuí)打響了黃花崗起義的第一槍”的歷史真相，而不是用“連開(kāi)三槍”的文字游戲去激發(fā)培養(yǎng)他們的惡搞精神。

（編輯 王琳琳）