（一）尊重性別差異

我們可以斷言：一個(gè)不尊重性別差異的學(xué)校，必定是一個(gè)男孩危機(jī)重重的學(xué)校。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育忽視了性別差異的存在及其影響。現(xiàn)在，是我們重新審視并改變對(duì)性別差異看法的時(shí)候了。我們要認(rèn)識(shí)到環(huán)境和教育只能在一定限度內(nèi)塑造一個(gè)人的社會(huì)性別，但這種塑造不是無(wú)限制的，我們應(yīng)該尊重這些與生俱來(lái)的性別差異。

在美國(guó)，曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)有關(guān)性別改變的真實(shí)案例：

布魯斯·默爾出生時(shí)有一個(gè)雙胞胎兄弟，他們都是男孩。當(dāng)布魯斯8個(gè)月大時(shí)，他的陰莖在包皮環(huán)切手術(shù)中被意外切除了。數(shù)月后，他的生殖器官通過(guò)外科手術(shù)改造為陰道，而他的名字被改成為布倫達(dá)（女孩常用名）。布倫達(dá)的父母給她買連衣裙和娃娃，他們送她去女性精神病學(xué)家那里接受咨詢以幫助她形成女性觀念，但是沒(méi)有一種努力奏效。布倫達(dá)拒絕穿連衣裙，她與男孩玩而不與女孩玩，她的雙胞胎兄弟不愿與她分享卡車，她就把零花錢都存起來(lái)以便能買自己的卡車，她甚至?xí)噲D站著小便。在少年時(shí)，盡管布倫達(dá)注射了雌性激素，但她從沒(méi)有感到對(duì)男孩有吸引力。她沒(méi)有朋友，她的同學(xué)們折磨她，她甚至痛苦地考慮過(guò)自殺。

在14歲時(shí)，布倫達(dá)拒絕服用任何雌性激素，并公開地對(duì)她的女性身份進(jìn)行質(zhì)疑。在這時(shí)，她的父親告訴了她以前的故事。但對(duì)布倫達(dá)來(lái)說(shuō)，這個(gè)消息帶來(lái)的不是極度的痛苦，而是一種解脫?！暗谝淮我磺凶兊煤锨楹侠怼颐靼琢宋沂钦l(shuí)，我是男還是女?！?/p>

布倫達(dá)（布魯斯）注射雄性激素并進(jìn)行了幾次手術(shù)恢復(fù)了原來(lái)的性別。在25歲時(shí)，他與一個(gè)女孩結(jié)婚了。最重要的是，他說(shuō)作為男人他是幸福的。

從布倫達(dá)（布魯斯）的經(jīng)歷我們可以看出：后天環(huán)境無(wú)法從根本上改變一個(gè)人的性別。我們還知道，那些強(qiáng)烈要求做變性手術(shù)的人，往往不是環(huán)境要求他/她們這樣做，而是染色體、基因迫使他/她們這樣做。

我們的學(xué)校，包括所有領(lǐng)導(dǎo)和教師，都應(yīng)該有這樣一種意識(shí)，那就是男孩和女孩是不一樣的。我們必須學(xué)會(huì)理解并尊重這種性別差異，而不是忽視、漠視，甚至企圖消滅它。

（二）重視男孩興趣

與女孩相比，男孩是興趣型動(dòng)物。男孩不是不愿意讀書，而是往往不愿去讀那些他不感興趣的書。男孩不是不喜歡體育鍛煉，而是往往因?yàn)樗麄儾辉敢鈫握{(diào)的重復(fù)一些枯燥的肢體動(dòng)作。男孩需要對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)和刺激，這些是他們興趣的表現(xiàn)形式。

如果我們找到了男孩的興趣點(diǎn)，并且利用男孩的興趣，男孩其實(shí)一樣愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

興趣是男孩教育的切入點(diǎn)。要改變男孩危機(jī)的現(xiàn)狀，就要多動(dòng)動(dòng)腦筋，去尋找男孩的興趣。

（三）改革評(píng)價(jià)機(jī)制——發(fā)掘男孩的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校教育在評(píng)價(jià)機(jī)制上有諸多不利于男孩的因素，讓男孩優(yōu)勢(shì)不優(yōu)，劣勢(shì)更劣。

男孩身上的很多特點(diǎn)，是優(yōu)點(diǎn)，還是缺點(diǎn)，往往在于我們?nèi)绾慰创１热缒泻⒌暮脛?dòng)，往往被老師看成是學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)的孩子更容易違反紀(jì)律，更容易出現(xiàn)意外事故。在有些學(xué)校，課間跑跳被看作是一項(xiàng)“重罪”，男孩的生氣勃勃被看作學(xué)校秩序的潛在威脅。但是，假如我們換一個(gè)視角，不正是活潑好動(dòng)塑造了男孩的動(dòng)手能力和運(yùn)動(dòng)能力嗎？男孩子不服從，常常提出老師難以回答的問(wèn)題，常常搞“破壞”，但這在很多時(shí)候正是創(chuàng)造性的源泉。

如果我們?cè)诳荚囍性龆嘁恍﹦?dòng)手的、操作的、推理的、想像力的內(nèi)容，如果我們?cè)诳荚囆问缴细佣嘣⒏屿`活，如果我們能夠更加全面、更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，那么我們就有希望看到，有更多男孩的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)在校園中得到展現(xiàn)和認(rèn)可，就可以幫助更多的男孩找回自信，走上良性發(fā)展軌道。

（四）改革教學(xué)方式——讓課程動(dòng)起來(lái)

人類認(rèn)識(shí)世界的方式或者學(xué)習(xí)的方式，大體可以分為兩種，一種是單純的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，另外一種就是“體驗(yàn)”——通過(guò)親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)。

這兩種方式都是我們所需要的，但應(yīng)試教育過(guò)于偏重書本學(xué)習(xí)，忽視親身體驗(yàn)和實(shí)踐，這事實(shí)上是否定了大多數(shù)男孩的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗麄儽扰⒏鼉A向于“體驗(yàn)”式的教育。

男孩往往更喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，例如男孩們可以通過(guò)數(shù)手指來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在池塘邊用手用眼睛來(lái)學(xué)習(xí)生物，這樣的方式，對(duì)他們更適合。

相比較而言，女孩傾向于聽覺(jué)型學(xué)習(xí)，男孩傾向于運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)。有時(shí)候，讓男孩理解某個(gè)東西很有困難，但如果讓他動(dòng)手，他很快就能弄明白。男孩容易對(duì)單純的知識(shí)灌輸感到煩躁，但往往對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感到興趣盎然。

（五）分性別教學(xué)——值得一試

既然男孩與女孩在諸多方面存在差異，那么分性別教學(xué)是一個(gè)自然而然的想法。有些地方教育行政部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如北京市教委要求從2008年秋季學(xué)期起，所有初中的體育課都將實(shí)行男女分班。

在談及男女分班的原因時(shí)，北京市教科院基教研中心體育教研室主任馬凌介紹：初中體育實(shí)施男女分班教學(xué)，是因?yàn)槌踔幸陨系膶W(xué)生開始進(jìn)入青春期，在體育鍛煉上存在性別差異，女生側(cè)重柔韌性的運(yùn)動(dòng)，如舞蹈，而男生更喜歡一些對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，如籃球等，采取男女分班教學(xué)能使男生和女生得到更有針對(duì)性的鍛煉。

雖然對(duì)于分性別教學(xué)，仍有不同的意見，但這是一個(gè)值得嘗試的做法。如果運(yùn)用得當(dāng)，它不但有利于男孩的發(fā)展，也有利于女孩的發(fā)展。北京市一些中學(xué)（如十四中、五十七中）的經(jīng)驗(yàn)就很值得借鑒。

早在2001年，上海市第八中學(xué)就開始嘗試分性別教學(xué)，在高一年級(jí)中，各選出男女學(xué)生48人，實(shí)行男女同校但分班教學(xué)的新模式。2002年，北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)也嘗試實(shí)行男女分班教學(xué)的模式，將高一年級(jí)新生分為五個(gè)男生班和五個(gè)女生班，各占一個(gè)樓層進(jìn)行教學(xué)。

著名教育學(xué)家呂型偉先生認(rèn)為，男女同校分班教學(xué)既能按性別教學(xué)，又有與異性接觸交流的機(jī)會(huì)與環(huán)境。

（六）晚入學(xué)一年——送給男孩的最好禮物

鑒于男孩發(fā)育落后的事實(shí)，晚入學(xué)一年對(duì)男孩來(lái)說(shuō)也許更有利。澳大利亞學(xué)者史蒂夫·比達(dá)爾夫建議：男孩比女孩晚一年入學(xué)，讓男孩支配精細(xì)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和認(rèn)知技能有更充足的時(shí)間發(fā)育，人為縮小男孩和女孩的發(fā)育差距，使男孩跟女孩站在同一起跑線上。心理學(xué)家里奧納多·薩克斯也認(rèn)為：“推遲入學(xué)，反而能夠領(lǐng)先。”

在美國(guó)，有一些小學(xué)正在嘗試這一做法，而且效果不錯(cuò)。在美國(guó)紐約曼哈頓一所高級(jí)私立小學(xué)，所有男孩都晚入學(xué)一年，校長(zhǎng)達(dá)娜·哈德說(shuō)：“讓男孩晚入學(xué)一年如今已成為一種趨勢(shì)了?！甭D另外一所小學(xué)的校長(zhǎng)貝特西·紐厄爾認(rèn)為：“晚入學(xué)一年是送給男孩的最好禮物?！?/p>

我們的學(xué)校一定要認(rèn)識(shí)到，“早”并不一定好，如果把教育比作為一場(chǎng)人生競(jìng)賽，那么教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最甜。學(xué)校和父母?jìng)兛梢哉J(rèn)真權(quán)衡一下：與其讓男孩過(guò)早入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備得更充分一些。

讓男孩晚入學(xué)一點(diǎn)，學(xué)校需要勇氣，學(xué)校要說(shuō)服男孩的父母有相當(dāng)大的難度，因?yàn)榻裉觳簧俑改冈诤⒆咏逃龁?wèn)題上所持的觀點(diǎn)是——盡早入學(xué)，贏在起跑線上。

在入學(xué)之前，學(xué)校和父母可以對(duì)男孩作一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷，了解他的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言和智力發(fā)展?fàn)顩r，最終做出是否暫緩入學(xué)的建議。

是否晚一年入學(xué)，并非一概而論，這樣做比按歷法年齡入學(xué)復(fù)雜的多，這也需要我們不斷的嘗試與探索。

摘自孫云曉《拯救男孩》，作家出版社，2010年。

（編輯 劉小蘇）