“想象力比知識更重要”，這是偉大的科學(xué)家愛因斯坦的一句名言，其中道出了想象力在一個人綜合素質(zhì)中的重要地位。然而，一則“21國調(diào)查中，中國孩子想象力排名倒數(shù)第一”的言論傳出讓中國人大受打擊。

面對著這個結(jié)論，質(zhì)疑、驚訝、痛心……各種聲音都有。不少一線教師、家長認(rèn)為，這個結(jié)論在意料中；也有不少人提出，這個調(diào)查缺乏科學(xué)根據(jù)，根本不能說明問題。中國孩子的想象力排名倒數(shù)第一的結(jié)論是否科學(xué)難以去深究，但是中國教育制度下孩子想象力培養(yǎng)過程所暴露的問題則值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

中國孩子想象力嚴(yán)重缺乏

日前，一則有關(guān)中國孩子想象力的新聞引起眾人的關(guān)注，起因是一個名叫教育進(jìn)展國際評估的組織對全球21個國家孩子的想象力進(jìn)行調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

此外，美國幾個專業(yè)學(xué)會共同評出的影響人類20世紀(jì)生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明。中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，比排第二的印度多出1倍。但美國評論說，雖然中國學(xué)子成績突出，但從重大發(fā)明數(shù)目上，暴露出想象力大大缺乏的弱點。對此，武漢大學(xué)原校長、教育家劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家——中國和以色列作比較。以色列家長教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學(xué)會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

中國教育缺乏想象力培養(yǎng)的土壤

“這個排名，實際上算是客氣了?！睆V東省青少年研究中心主任曾錦華說，這個結(jié)論實質(zhì)是我國教育長期以來存在弊端的有力反映。曾錦華指出，我國青少年從幼兒園開始，就按照由老師、書本以及課堂所規(guī)定的一個模式接受教育，在長達(dá)10多年的學(xué)習(xí)生涯中，孩子形成幾乎相同的思維定勢，因此，中國孩子想象力差的事實并非無根據(jù)。

中國青少年研究中心助理研究員、兒童心理學(xué)博士孫云曉指出，中國兒童想象力已經(jīng)出現(xiàn)了危機(jī)。目前應(yīng)試教育制度下，青少年的想象力自由空間不足，學(xué)校及家庭教育的不開放使得青少年想象力培養(yǎng)受到限制。他指出，中國青少年研究中心曾在小學(xué)三年級到初中二年級中挑選1370名學(xué)生進(jìn)行對創(chuàng)造傾向測驗，所包括的四個維度的平均分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，青少年好奇心的分?jǐn)?shù)最高，為2.39；挑戰(zhàn)得分是2.28，而冒險性和想象力的得分最低，分別為2.25和2.18（由各維度總分除以題目數(shù)得到，平均分最高為3分）。各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)表明，中國青少年的想象力狀況令人堪憂。

廣州市兒童活動中心教育活動部老師吳維娟指出，中國的孩子本來不缺想象力，但是缺少一個能保護(hù)及培養(yǎng)孩子想象力的大環(huán)境?！昂芏嗪⒆酉矚g奇思妙想，但是卻被老師及家長認(rèn)為不正常。”吳維娟指出，老師及家長喜歡培養(yǎng)乖巧、多才多藝的學(xué)生，對于那些奇思妙想的孩子，往往戴著“有色眼鏡”，不但不認(rèn)為是一種優(yōu)秀的個性，反而認(rèn)為這是一種不良品質(zhì)、搗蛋行為，“在這樣的環(huán)境下，孩子的想象力萌芽往往會夭折?！?/p>

誰在扼殺孩子們的想象力

“雪化了是什么？”一個孩子回答：“春天！”這個回答是多么富有想象力和藝術(shù)性，可居然被判為零分，因為標(biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了變成水?！痹诮?jīng)歷了無數(shù)次“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教訓(xùn)之后，中國孩子學(xué)乖了，學(xué)會死記硬背，學(xué)會了“集體失語”，學(xué)會了“從不提問”，久而久之成了膽小如鼠的“分?jǐn)?shù)機(jī)器”。美國小學(xué)生前幾年寫了一篇作文，說的是一群孩子在森林里發(fā)現(xiàn)了一枚蛋。孩子們紛紛猜測這是什么蛋，有的說是孔雀蛋，有的說是鴕鳥蛋。孩子們在猜測中焦急地等啊等，28天后終于有動靜了，蛋殼中竟孵出了他們的總統(tǒng)克林頓，孩子們?yōu)榇藲g呼雀躍。這篇作文最后獲得全美最優(yōu)秀作文獎?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”式的教育，孩子的想象力培養(yǎng)從何談起呢？

兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往不懂就問，提出的觀點天真單純、富于幻想、超乎邏輯，這些問題看起來顯得幼稚可笑。事實上，正是擁有這些“異想天開”想法的孩子，才是最有創(chuàng)造潛力和發(fā)展前途的。然而令人遺憾的是，中國不少家長對怎樣培養(yǎng)孩子存在偏見，他們總以為孩子靜心學(xué)習(xí)，考取高分?jǐn)?shù)才有前途。當(dāng)孩子提出過于“離譜”的問題時，家長們便經(jīng)常顯得不耐煩，甚至責(zé)備、嘲笑孩子，殊不知這樣一來往往會挫傷孩子的自信心，久而久之孩子遇到迷惑不解的問題時，再也不敢質(zhì)疑或發(fā)問。正因為這些循規(guī)蹈矩式的家庭教育模式，培養(yǎng)出來的孩子對知識的理解顯得刻板、機(jī)械、缺少創(chuàng)新，無形中也在扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。缺失了想象力培養(yǎng)的有效載體，又有什么理由期待中國孩子想象力比別人出眾呢？

拯救孩子們的想象力

據(jù)研究表明，諾貝爾獎獲得者一般具有以下幾個共同心理特征：一是對自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而深刻的興趣；二是從小具有一種自發(fā)的探索精神和強(qiáng)烈的想象力；三是具有強(qiáng)烈的自我成長動機(jī)和成就動機(jī)；四是高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性；五是具有反潮流精神，不追求物質(zhì)利益；六是刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。在我們的傳統(tǒng)文化和教育中，除了第六點強(qiáng)調(diào)勤奮刻苦之外，其他的五點幾乎都是被忽略的。傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想像空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始！要做到這一點，中國應(yīng)積極探索一條招生與考試相對分離的途徑，逐步形成分類考試，綜合評價、多元錄取的考試招生制度，對現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革和優(yōu)化。

我們要嘗試著學(xué)會善待孩子們的各種讓我們感到“意外”的想象力。北京師范大學(xué)心理咨詢中心宋振韶同樣認(rèn)為，每一位孩子都擁有好奇心，要注重保護(hù)孩子的好奇心，讓其保持強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)面對未知的事物，孩子提出為什么時，要積極引導(dǎo)、鼓勵他，而不是表現(xiàn)出厭煩的情緒。從心理學(xué)上來講，孩子的膽量來自于其心理安全感。受到鼓勵、感受到愛的孩子，在無形中增強(qiáng)了心理安全感，也培養(yǎng)起了他的膽量，他就更加敢于表達(dá)出自己的想法。

青少年科技教育專家陳志豪認(rèn)為，想象力對一個孩子來說意味著創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，這種能力，需要在各種創(chuàng)新活動中去獲得。“科技活動實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最有效途徑！”陳志豪鼓勵學(xué)生要多參與各種富于創(chuàng)造性的科學(xué)實踐活動，“科技實踐活動的形式多種多樣，如科技夏令營、科學(xué)考察、小發(fā)明小制作、科學(xué)論文評比、科學(xué)實驗、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)信息傳播等?！?/p>

（編輯 孫騰飛）