社會不需要考試機器

改了“蜜糖式” 又興“棍棒式”

重慶市教育科學(xué)研究院家庭教育研究中心發(fā)布的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報告》（以下簡稱《報告》）顯示，如何看待家長打孩子現(xiàn)象這一問題上，42.4%的人認為是輕微的處罰、嚇唬一下有必要，21.7%的人認為該打時就打、讓孩子長記性，認為教育孩子不能采取打的方式的只有36.2%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的家長認為體罰要因“人”而異，因“事”而異，因“齡”而異，并主張懲戒要適當(dāng)，以不傷害孩子的身體健康為前提，以勞動代替打罵成為孩子較為接受的受罰方式。

在江西省貴溪市家長田淑紅的記憶中，她僅打過孩子兩次，而這兩次動手都是因為孩子的生命安全問題?！爱?dāng)時孩子還小，光說道理孩子不能完全明白，只能通過疼痛告訴他，他的錯誤行為非常危險。”后來孩子漸漸懂事，田淑紅就再也不打孩子了。

重慶市社科院研究員孫元明認為，“棍棒式”教育和“蜜糖式”教育是家庭教育的兩個極端。在一些家庭里，家長對孩子是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了，對孩子的驕縱導(dǎo)致了孩子心理承受能力弱，有的甚至喪失了基本生存能力。在這種情境下，傳統(tǒng)“棍棒教育”有所抬頭，“狼爸虎媽”的嚴苛教育模式受到追捧。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授孫進不認同用“打”的方式教育孩子。家長的暴力懲罰方式會讓孩子習(xí)得通過武力解決問題，經(jīng)常打孩子會造成孩子的膽怯敏感不自信，不利于陽光向上人格的形成?？梢酝ㄟ^減少零用錢、減少禮物的贈與等物質(zhì)刺激進行懲罰，從而使他們知道自身行為的底線在哪。

平等交流缺失 警惕孩子與父母間的家庭“冷暴力”

根據(jù)《報告》，在家庭交流中，25.7%的家長通過表揚鼓勵的方式跟孩子交流，23.4%通過說理的方式交流，民主討論的只占了5.1%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受中國傳統(tǒng)家庭文化影響，許多家長都持有“一家之長”心態(tài)，習(xí)慣于對孩子“發(fā)號施令”。而如今的孩子獨立思維能力較強，平等交流方式的缺失容易讓孩子對父母產(chǎn)生逆反情緒，在父母與孩子之間形成家庭“冷暴力”。

即將升入高中的小周對父母有抵觸情緒。她認為自己與父母根本無法溝通，“他們總是以家長身份自居，一直以來都把他們的觀念想法強加給我，而我?guī)缀鯖]有什么表達自己想法的空間。慢慢的，除了日?，嵤?，我也就不愿意跟他們多說一句話了?！?/p>

孫進表示，表揚鼓勵和耐心說理都是單向的交流方式，而民主討論需要雙方平等交流，父母應(yīng)該學(xué)會尊重孩子，放下身段去傾聽孩子的想法。隨著孩子的成長，孩子對事情的看法趨向成熟，父母的角色理應(yīng)從主導(dǎo)地位向聽眾轉(zhuǎn)變，讓孩子有更多自主選擇和發(fā)言的機會?！皩嗟慕涣髂Ｊ讲粌H阻礙這種能力的形成，更不利于自信心的樹立?！?/p>

教育投資重在智力 忽視了人格的培養(yǎng)

《報告》顯示，在重慶的家庭中，教育開支占到家庭開支的35.2%，成為家庭第一開支，而醫(yī)療、儲蓄分別以17.9%和12.5%位居其后。很多家長都不惜重金投資在孩子教育上，然而由于教育投資在“智力”教育和“德體美勞”教育嚴重失衡，許多家長對培養(yǎng)子女的健全人格都有所忽視。

孫進副教授說，唯分數(shù)論、唯學(xué)習(xí)論導(dǎo)致家長把關(guān)注點集中在了學(xué)習(xí)考試上，忽視了對孩子內(nèi)在興趣的尊重和培養(yǎng)。家庭教育應(yīng)包括德智體美勞多方面，長期以來，家長對孩子的智力投資過高，健康、道德等教育較為忽視，智力教育和德體美勞教育嚴重失衡。很多學(xué)生一進入社會就表現(xiàn)出高智商、低情商，甚至是社交障礙、合作能力差等問題，就是忽視了對孩子健全人格的培養(yǎng)。

中國式家教背后的焦慮

“教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問?！狈▏枷爰颐商镎f。而一句“沒有教不好的孩子，只有不會教的家長”讓諸多重視孩子教育的家長在倍感壓力的同時，也帶著一絲希望。于是，持有“偉大動機”的家長們開始向書本學(xué)習(xí)，而當(dāng)家長們在形形色色的家教書籍中獲得技術(shù)性指導(dǎo)的同時，另外一種家教焦慮也開始發(fā)生。

“亂”書漸多迷人眼

書店里，家庭教育類圖書總是出現(xiàn)在比較顯眼的地方，這些書或?qū)ⅰ肮稹?、“清華”、“北大”等字眼印刷得特別醒目，或倡導(dǎo)某種教育理念，或提供某種快速育子方法，吸引著一個個還在為教育孩子而苦惱的家長們。

“如今，出版家教圖書的‘門檻’似乎非常低。”溫州市仙巖二中的王漢雷老師說，在他看來，寫家教類圖書的作者是需要懂教育的，然而，實際上很多作者并未達到這樣的高度?！耙驗楹芏鄷淖髡呔褪羌议L，只要稍微用心，家家都有一本‘育兒經(jīng)’，于是乎，一旦孩子上了清華、北大，你似乎就有了家庭教育的‘發(fā)言權(quán)’，然后以權(quán)威自居，這類家長不在少數(shù)。而又因為成長的個案解剖具有一定的可操作性，因此特別受歡迎?！蓖趵蠋熣f。

而如果你在網(wǎng)上輸入“北大+狀元”或者“清華+狀元”，就能搜出一大堆狀元的“成長經(jīng)”來，《不嬌不慣把孩子送進清華北大》、《一個普通家庭的教子經(jīng)驗：培養(yǎng)女兒上北大》、《一位父親的35個教子故事：一路保送到北大》等等，毫無疑問，北大、清華成了書名的關(guān)鍵詞，也成為了圖書營銷的亮點。因此，王老師認為，這是典型的“成功學(xué)”在作怪?！翱忌媳贝?，是否就是成功的標準？這些都值得思考?！彼f。

到底要向誰學(xué)習(xí)

各類家教書籍的熱銷，在無形中也推動了中國這20多年來家庭教育的發(fā)展。在最初階段，人們對于家庭教育功能的認識還處于模糊階段，直到《哈佛女孩劉亦婷》的出現(xiàn)，才讓人第一次明確地意識到，家庭教育的功能原來如此強大。而繼“哈佛女孩”之后，盧勤的《告訴孩子你真棒》把一個重要的觀念引導(dǎo)給人們，這對我們傳統(tǒng)中總是要求孩子謙虛、動不動就打罵孩子的做法形成沖擊?！逗脣寢寗龠^好老師》則告訴家長如何尊重孩子，如何給他們自由和理解。

對于這些年家庭教育的進步，周楊老師認為，“從以前簡單的認為教育是學(xué)校的事情，轉(zhuǎn)為家庭教育很重要，這是一個巨大的進步?！敝軛钫f。

而隨著各式家庭教育書籍的傳播，人們對好孩子的定義也在轉(zhuǎn)化。去年研究生畢業(yè)的葉琪仍然記得自己第一次看到《哈佛女孩劉亦婷》時的震驚?！澳鞘俏易x初中時在《讀者》上看的文章，當(dāng)時不由得感慨，自己和別人的差距是如此之大?！倍搅巳~琪讀高中時，韓寒的橫空出世代替了她心目中的劉亦婷。“我覺得不能像劉亦婷那樣全面發(fā)展，也要像韓寒一樣，有某方面的特長?！彼f。

你想要把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣的？家住新城的蔡女士答案很簡單，“我不需要他成績?nèi)绾伟渭?，也不想他費盡心思考入名校，我覺得最重要的是培養(yǎng)他成為一個有健康人格的人，能夠很好地適應(yīng)社會。”從好女孩劉亦婷，到少年作家韓寒、郭敬明，最后到《好媽媽勝過好老師》的普通小孩圓圓。中國家長眼中的“好孩子標準”實際上是從樣樣拔尖的劉亦婷，到某個領(lǐng)域的成功者韓寒，最后到身心健康的普通好孩子圓圓。

溫州十四中團委書記戴陳儀認為，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，很多父母開始慢慢地接受了孩子成功的新定義。“孩子的成功不能用單一的成績好、考上好學(xué)校、出國、找到好工作等來定義，父母應(yīng)該關(guān)注孩子是否性格好，內(nèi)心是否充滿愛，是否能快樂生活等等。”他說。

做一個智慧型的家長

對于家庭教育的作用，浙江省督學(xué)、溫州首批教育名家、建設(shè)小學(xué)校長陳錢林持肯定態(tài)度?！叭绾巫鲆粋€好家長？首先要重視做人教育。影響孩子成長的因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。當(dāng)前總體社會環(huán)境對孩子健康成長不是很有利，容易使人走極端，這個時候，家庭教育顯得太重要了。孩子的成才總體上有個規(guī)律，想飛躍一般不太可能；但做人教育，教與不教完全不一樣，而且做人教育成功了，對成才也會有很大幫助?！彼f。

重視家教，并不一定要讓孩子參加這樣那樣的培訓(xùn)班，取得這樣那樣的證書和榮譽，太強功利心反而會影響孩子健全人格的養(yǎng)成?！拔覂鹤釉谛W(xué)、中學(xué)階段都沒有當(dāng)班干部，我女兒在小學(xué)就沒有當(dāng)過三好生，這反而養(yǎng)成他們良好的心態(tài)。家長要有哲學(xué)觀，碰到孩子受委屈了，不一定要去評理，更應(yīng)該想想如何把壞事變成好事，也許這是對孩子挫折教育的契機；孩子有成績了，當(dāng)然得鼓勵，但也要冷靜思考，成績的背后是否有什么損失，或隱含什么危機?！标愬X林校長說。

面對形形色色的家教類書籍，陳錢林校長認為，當(dāng)前的家教類書籍不嚴謹?shù)奶攸c比較突出，不客觀或者湊字數(shù)的書很多?！拔页Ｈ攴医虝舶l(fā)現(xiàn)書中有嘩眾取寵現(xiàn)象的，或者過于夸張的案例分析的，我一般就認定這些書不值得讀，而且這位作者的書基本上也就不去讀。我很喜歡讀陳鶴琴的《家庭教育》，很樸實的文字，很樸素的觀點?！标愋ｉL說。

面對魚龍混雜的家教圖書市場，家長該怎么辦呢？陳錢林校長認為，家庭教育有其普遍規(guī)律，閱讀家教類書籍，可以更好地了解家教的基本規(guī)律，家教中就會多一些理智。針對成功者的個案分析，盡管不可復(fù)制，但許多方法還是可以借鑒的。如果從成功者教育方法背后的理念上去分析，會有更多的啟迪。

溫州市第十一中學(xué)的周楊老師最近正在看李鎮(zhèn)西寫的《做最好的家長》。他的意見是吸收好的做法，形成自己的思路。他說自己教育孩子的成長思路就是，孩子4歲之前就是學(xué)怎么玩?！巴嬉彩且环N學(xué)問，5歲以后看孩子興趣，知識什么時候?qū)W都來得及，而生活體驗過去了就很難補上。不要把孩子扼殺在起跑線上，搞成苦行僧似的?！?/p>

成為“最好的你自己”

世上沒有兩片相同的樹葉，每一個孩子的成長都有自己的特點。每個孩子都是一個獨立的個體，他們生活在不同的家庭里，由于成長經(jīng)歷不同，性格也各異，家長不能將別的孩子的成功經(jīng)驗硬搬給自己的孩子。

前谷歌全球副總裁李開復(fù)在反思中美教育后，在他的《做最好的自己》書中強調(diào)，“你不需要成為‘最好的’，只要成為‘最好的你自己’?！?/p>

在強調(diào)因材施教的同時，陳錢林校長認為，家庭教育具有普遍性的規(guī)律?！拔艺J為家庭教育中最重要的是，對孩子要尊重與要求相結(jié)合。不尊重孩子，家長牢牢控制著孩子的一言一行，這種專制會損害孩子的獨立人格，或者會引起孩子的逆反心理；而只有賞識沒有對孩子提出一個又一個合理的要求，孩子成長則顯得迷茫。”他說。

對于學(xué)生來說，成為最好的你自己，最重要的是要發(fā)揮自己所有的潛力，追逐最感興趣和最有激情的事情。當(dāng)你對某個學(xué)科感興趣時，你會在走路、上課或洗澡時都對它念念不忘，你在該領(lǐng)域內(nèi)就更容易取得成功。相對來說，做自己沒有興趣的事情只會事倍功半，有可能一事無成。即便你靠著資質(zhì)或才華可以把它做好，你也絕對沒有釋放出所有的潛力。作為家長，你有沒有發(fā)掘自己孩子與眾不同的特點，有沒有在乎他真正感興趣的東西呢？

熊丙奇：“中國式家教”如何突圍？

此前，重慶市教育科學(xué)研究院發(fā)布的一份中小學(xué)生家庭教育狀況的報告顯示，92.3%的家長稱教育孩子很難，其中“棍棒”教育受追捧、父母與孩子間平等交流方式缺失造成家庭“冷暴力”、教育投資不惜重金但重智力輕情商等“中國式家庭教育”的三大焦點話題引發(fā)熱議。

在筆者看來，以上三大焦點問題，其實是同一個問題的不同表現(xiàn)，這就是當(dāng)下父母普遍關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，為了讓孩子獲得優(yōu)秀的成績，包辦代替了孩子本應(yīng)該做的事情，將親子關(guān)系異化為功利的分數(shù)關(guān)系。其結(jié)果就是忽視孩子的人格、身心發(fā)展，在對孩子提出嚴苛的學(xué)習(xí)要求的同時，在日常生活中，尤其是物質(zhì)享受方面，對孩子“百依百順”。從這種家庭教育環(huán)境中走出的學(xué)生，很有可能在獨立性、責(zé)任心方面存在嚴重的缺失，就是與父母的情感，也很疏遠——孩子并不會認為父母的物質(zhì)給予，是父愛、母愛，而會認為是“利益交換”，只要自己考出一個不錯的分數(shù)，就算對父母有了交代。

對此，不少家長是有清晰的認識的，認為如此下去，很難讓孩子真正成才，最多成為考試的機器，可是，他們總能為自己的行為找到“理由”，比如，現(xiàn)在的升學(xué)競爭太激烈了，孩子的學(xué)習(xí)不好，有前途嗎？現(xiàn)在的孩子學(xué)得太苦了，還怎么可能讓他們做家務(wù)呢？包括體育鍛煉，有的家長也認為擠占學(xué)習(xí)時間。于是，很多家庭都成為學(xué)校的第二課堂，父母則成為學(xué)校的編外教師，充當(dāng)作業(yè)輔導(dǎo)員。本應(yīng)該對學(xué)生進行做人教育的家庭教育，還是進行知識教育。從這一角度說，我國很多家庭的“家庭教育”已經(jīng)消亡了。

毋庸置疑，我國單一的分數(shù)評價體系，給學(xué)校教育和家庭教育都套上了枷鎖，要引導(dǎo)家長理性對待孩子的成長，需要改革我國的升學(xué)評價體系。但是，這并不意味著升學(xué)體系不變，父母就沒有空間對孩子進行獨立性、責(zé)任心的教育，家長只要注意方式方法，改變對孩子的教育理念，這些教育和孩子取得學(xué)業(yè)上的優(yōu)良表現(xiàn)，并不是背離的。

最近一所小學(xué)校長遭遇困惑，該校有一條規(guī)定，要求每天每個班留幾名學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，這是一條推行了多年的規(guī)定，都沒有什么問題，可最近二年級一個班卻出了麻煩，該班的家長們認為孩子太小，不適合打掃衛(wèi)生，而且打掃衛(wèi)生十分費時，還有孩子打鬧可能出現(xiàn)安全隱患，因此家長們跑到學(xué)校，代替孩子打掃衛(wèi)生，學(xué)校攔也攔不住。

不得不說，這些家長的做法，太瘋狂了。在我的記憶中，我讀小學(xué)時，學(xué)校就有這種規(guī)定，我實在想不出，學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，會有什么安全隱患，又需要多長時間？家長們跑到學(xué)校為幫孩子執(zhí)勤，無非是不想讓孩子做打掃衛(wèi)生這類事，并覺得這浪費了孩子的學(xué)習(xí)時間?！诩依?，他們都不讓孩子做任何家務(wù)，何況在學(xué)校呢？

在這一事件上，有人說，要理解家長的心情。我覺得，不能給予“理解”，應(yīng)明確制止他們的行為，告訴他們是錯誤的。家長可以說，這是我自己的孩子，我自己也愿意做，有什么不可以。從校規(guī)角度，學(xué)校規(guī)定學(xué)生完成的打掃衛(wèi)生的任務(wù)，與其他作業(yè)的性質(zhì)是一樣的，其他作業(yè)家長不能代做，打掃衛(wèi)生自然也不能代做。事實上，除要求孩子認真完成學(xué)科作業(yè)之外，有不少家長代替孩子做了很多本該由孩子完成的事，包括學(xué)校布置的社會實踐活動，手工活動，家長們覺得讓孩子做這些浪費時間。

近年來，諸多調(diào)查均顯示，對于我國的教育，老百姓的滿意度并不高，大家都把問題的癥結(jié)歸為教育制度。教育制度的改革，十分緊迫，可是，怎樣啟動教育改革呢？在筆者看來，力量正來自于每個對教育不滿意的老百姓，這就需要家長們從自己力所能及的改變做起，讓學(xué)生做自己力所能及的事。能否讓孩子回家做一些家務(wù)？能否每個雙休日給孩子半天的鍛煉時間？能否每周與孩子有一個小時的平等對話、交流？這不但可以防止應(yīng)試化的學(xué)校教育弊端在孩子身上過多體現(xiàn)，對孩子的成長負責(zé)，也為推進教改，營造空間。

（編輯 王琳琳）