作文課上，老師讓寫(xiě)一個(gè)身邊的人。趙梅同學(xué)寫(xiě)了自己的媽媽?zhuān)礼R良寫(xiě)了一位農(nóng)民工哥哥。兩個(gè)人平時(shí)寫(xiě)作水平差不多，老師給趙梅的評(píng)語(yǔ)是一般般，而對(duì)馬良同學(xué)大加贊揚(yáng)，夸獎(jiǎng)他的文章立意深刻。趙梅不解，經(jīng)過(guò)老師的分析才明白，自己的文章只是就事論事、就人說(shuō)人，而馬良的文章寫(xiě)出了農(nóng)民工雖然貧窮但不卑微的精神。并且以小見(jiàn)大，關(guān)注到了生活在社會(huì)底層的一類(lèi)人，高屋建瓴，立意深刻。對(duì)，要寫(xiě)出立意深刻的文章就需要你打破常規(guī)思維，做到深入挖掘。就像打井，只要再往下挖一點(diǎn)點(diǎn)，甘甜的井水就會(huì)噴涌而出。

其實(shí)，看一篇作文是否深刻，對(duì)讀者而言，主要看能否感動(dòng)、能否啟迪、能否熏陶、能否教化；對(duì)文章而言，主要看議論文說(shuō)理是否透徹、論點(diǎn)是否深刻，記敘文是否生動(dòng)形象、思想是否深刻。廣泛的閱讀積累，時(shí)時(shí)的體悟反思，善于打破常規(guī)的思考都會(huì)讓作文的立意深刻起來(lái)。

不知有花

★張曉風(fēng)

那時(shí)候，是五月，桐花在一夜之間，攻占了所有的山頭。歷史或者是由一個(gè)一個(gè)的英雄豪杰疊成的，但歲月——?dú)q月對(duì)我而言是花和花的禪讓所締造的。

桐花極白，極矜持，花心卻又泄露了些許微紅。我和我的朋友都認(rèn)定這花有點(diǎn)詭異——平日守口如瓶，一旦花開(kāi)，則所向披靡，燦如一片低飛的云。

車(chē)子停在一個(gè)小客家山村，走過(guò)紫蘇茂盛的小徑，我們站在高大的桐樹(shù)下。山路上落滿了白花，每一塊石頭都因花罩而極盡溫柔，仿佛戰(zhàn)馬一旦披上了繡帔，也可以供女人騎乘。

而陽(yáng)光那么好，像一種叫“桂花蜜釀”的酒。人走到林子深處，不免嘆息氣短，對(duì)著這驚心動(dòng)魄的手筆感到無(wú)能為力。強(qiáng)大的美有時(shí)令人虛脫。

忽然有個(gè)婦人行來(lái)，赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調(diào)。

“你們來(lái)找人？”

“我們——來(lái)看花。”

“花？婦人匆匆往前趕路，一面丟下一句，“哪有花？”

由于她并不在求答案，我們也噤然不知如何接腔，只是相顧愕然：如此滿山滿林撲面迎鼻的桐花，她居然問(wèn)我們“哪有花”。

但風(fēng)過(guò)處花落如雨，似乎也并不反對(duì)她的說(shuō)法。忽然，我懂了，這是她的家，這前山、后山的桐樹(shù)是他們的農(nóng)作物，是大型的莊稼。而農(nóng)人對(duì)他們的花，一向是視而不見(jiàn)的。在他們看來(lái)，玫瑰是花，劍蘭是花，菊是花，至于稻花、桐花，那是不算的。

使我們?yōu)橹^倒發(fā)癡的花，她竟可以擔(dān)著水怡然走過(guò)千遍，并且說(shuō)：

“花？哪有花？”

我想起少年時(shí)游獅頭山，站在庵前看晚霞落日，只覺(jué)萬(wàn)艷爭(zhēng)流競(jìng)渡，一片西天華美到幾乎受傷的地步，忍不住返身對(duì)行過(guò)的老尼說(shuō)：“快看那落日！”

她安靜垂眉道：“天天都是這樣的！”

事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來(lái)。

不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對(duì)那大聲地問(wèn)我“花？哪有花”的山村婦人而言，花是樹(shù)的一部分，樹(shù)是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與花可以像山與云，相親相融而不相知。

年年桐花開(kāi)的時(shí)候，我總想起那婦人，步過(guò)花潮、花汐而不知有花的婦人，并且暗暗嫉妒。

桐花太普通了，看見(jiàn)桐花的人也太多了。然而，臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的目光是犀利的，她敏銳地抓住了這件小事，并對(duì)看花一事進(jìn)行了細(xì)致的分析：“花是樹(shù)的一部分，樹(shù)是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分?！币?yàn)槟菋D人是花的主人，可以與花相親相融，所以那婦人“不知有花”；自己卻只是花外的人物，因此會(huì)感到花的存在，這是多么深?yuàn)W的禪理??！作者在結(jié)尾處進(jìn)行升華，從小事件中揭示大道理，這是文章立意深刻的一種寫(xiě)法。

上面一篇文章給了我們很深的啟示。其實(shí)，讓文章具有深刻的立意，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、結(jié)尾升華，讓文章給人以啟迪

如果記敘文在清楚地記敘事件發(fā)生的過(guò)程中，能通過(guò)事物的現(xiàn)象，讓人有所感悟，中心就突出了；議論文在高度概括某種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，給人啟迪，立意就深刻了。如一篇優(yōu)秀作文《與蝴蝶一起飛》，前面看似平淡地寫(xiě)遇到一只蝴蝶的故事，結(jié)尾卻巧于升華，寫(xiě)出了不平凡的人生哲理：

每一個(gè)人，都擁有許多只屬于自己的美麗的蝴蝶，她們是屬于你美麗人生的一部分。只是有人將自己的蝴蝶用無(wú)知和懶惰網(wǎng)住，讓她們失去了美麗的翅膀，讓自己的生命軌跡，變成一顆只管墜落的流星。流星劃過(guò)夜空，然后悄無(wú)聲息……

與蝴蝶一起飛！在你的人生舞臺(tái)上，跳一段讓世人驚嘆的舞！

二、高屋建瓴，文章要大氣

一些同學(xué)立意不深的主要原因，是局限于自我的狹小天地，只停留在記錄自己的見(jiàn)聞感受、喜怒哀樂(lè)、榮辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小氣”。如果能做到高屋建瓴，將所寫(xiě)的事件或道理放在社會(huì)的大背景中去提煉，與社會(huì)、人生等重要問(wèn)題一起去思考，這樣，就會(huì)寫(xiě)出立意深刻的文章。

如作文試題：“ ，我對(duì)你說(shuō)”，一般考生都寫(xiě)的是父母、同學(xué)、老師等，一位考生卻寫(xiě)了“日本，我對(duì)你說(shuō)”。作者從不久前日本一百多名議員不顧中國(guó)人的感受，集體參拜靖國(guó)神社寫(xiě)起，從個(gè)人感受寫(xiě)出了對(duì)侵略者的憤慨，也寫(xiě)出了對(duì)祖國(guó)的憂患意識(shí)，寫(xiě)出了青少年一代愿意奮發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。文章大氣深刻，立意高遠(yuǎn)。

三、以小見(jiàn)大，挖掘思想的深度

有的作文題目，初看角度狹窄，涉及范圍較小，而要想使作文變得含蘊(yùn)豐富、思想深刻，就要跳出小圈子，擴(kuò)大視野，挖掘思想的深度，以小題材表現(xiàn)大主題。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，卻包含著深刻的意義，只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，就能收到“一滴水反映出太陽(yáng)光輝”的藝術(shù)效果。一般情況下，我們寫(xiě)的常常是小事情、小場(chǎng)景、小角度，但這并不能決定文章的立意就會(huì)低下。我們要有以小見(jiàn)大的意識(shí)，即通過(guò)小事情、小場(chǎng)景、小角度，來(lái)反映豐富的社會(huì)內(nèi)容，揭示出深刻的社會(huì)主題。如作文題目《禮物》，不少同學(xué)往往會(huì)寫(xiě)給老師禮物，給父母禮物，立意平平。如果注重了立意的深度，審題立意時(shí)，就可以寫(xiě)通過(guò)送禮物表現(xiàn)一種微妙的社會(huì)關(guān)系，反映出一種生活哲學(xué)；也可以寫(xiě)用一份小禮物向祖國(guó)母親表達(dá)敬意，表現(xiàn)出大的社會(huì)主題等。

四、巧于聯(lián)想，托物寓“深意”

寫(xiě)作時(shí)可巧用聯(lián)想來(lái)托物寓意，這種立意方法是通過(guò)對(duì)平凡事物的精雕細(xì)刻，顯示其深層含蘊(yùn)的，并巧用聯(lián)想，由物及人，從而表現(xiàn)出文章深刻的主題。優(yōu)秀作文《根》就是通過(guò)聯(lián)想，贊美了具有“根”一樣品質(zhì)的人和精神。作者通過(guò)挖掘出“根”的深層含義——奉獻(xiàn)而不索取，付出而不求聞達(dá)，將無(wú)私奉獻(xiàn)的“根”和無(wú)私奉獻(xiàn)的“人”合乎情理地聯(lián)系起來(lái)，突出了“人”的崇高和偉大。

一份滿意的答卷

★陳 曦

三姨下崗的時(shí)候，我剛剛上初一。

三姨還有好多店里面的姐妹，她們都不舍得就這樣離開(kāi)，所以時(shí)不時(shí)地約著一起去店里看看，撣撣貨架上的灰塵，擦擦臟兮兮的玻璃。其余的時(shí)候，她們只好坐在家里，每天聽(tīng)鄰居鎖門(mén)上班。

現(xiàn)在我想起來(lái)，三姨是個(gè)溫柔得有些怯懦的人，她當(dāng)時(shí)一定很傷心，卻束手無(wú)策。這樣過(guò)了不知多久，大約在我上初二的那一年，有一次聽(tīng)到三姨對(duì)我媽說(shuō)：“下崗已經(jīng)是沒(méi)辦法的事了，可是我也不能總這樣……”

后來(lái)，三姨去參加了煤氣公司的招聘考試。去之前，她借走了我小學(xué)、初中的所有課本，還有爸爸的《化學(xué)基礎(chǔ)》。再后來(lái)，她通過(guò)了招聘考試、培訓(xùn)考試、上崗考試，走進(jìn)了煤氣公司服務(wù)站的大門(mén)，重新干起了財(cái)務(wù)工作。

我陪妹妹在她家里做著暑假作業(yè)，正巧有三姨的“老姐妹”打來(lái)了電話，說(shuō)她們幾個(gè)人重新回到了商店，清理了庫(kù)里的舊貨，貸款辦起了小型超市，生意很紅火，很快就能擴(kuò)大業(yè)務(wù)了，要三姨回店里上班。三姨聽(tīng)了這消息，著實(shí)高興了一番，而后又淡淡地說(shuō)：“我也喜歡現(xiàn)在的工作，這里也需要我，現(xiàn)在這樣挺好的。”姐妹們到三姨家來(lái)過(guò)幾次，她卻始終有些怯怯的，不肯點(diǎn)頭。我看見(jiàn)她望著妹妹的目光，溫柔而堅(jiān)定，才恍然，她只是尋求這樣的平凡穩(wěn)定，好把生活的重心放在女兒身上。因?yàn)樵谶@豆蔻年華的少女的身影里，有著她的多彩人生?。?/p>

三姨雖然沒(méi)有回商店，可她的姐妹們還是隔三岔五到她家里來(lái)聚一聚。一次，我去她家取書(shū)，正巧碰上。一位阿姨認(rèn)出了我，原來(lái)她是我媽請(qǐng)的保險(xiǎn)顧問(wèn)。我問(wèn)她為什么不回到店里，她樂(lè)呵呵地回答：“我這樣也不錯(cuò)，自由自在，干得很開(kāi)心，有很多人還要聘我做顧問(wèn)呢！”

看著這群容光煥發(fā)的中年媽媽們，我突然覺(jué)得好感動(dòng)。生活給了她們一張苦澀的考卷，她們交回的卻是一張張優(yōu)秀的、滿意的答卷。我們這些剛剛站在起跑線上的年輕人，又有什么理由不用一份精彩、滿意的答卷，讓普天下的媽媽們都露出欣慰的笑容呢？

本文關(guān)注生活，選取了曾經(jīng)下崗失業(yè)的“母親”們艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，材料鮮活、獨(dú)特。文章的成功源自于深刻的立意。具體分析，文章的立意有以下兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

（一）從生活小事入手，反映社會(huì)主題。

作者選取的都是生活中普通人的普通事，反映的卻是社會(huì)的主要問(wèn)題。文中的三姨和她的姐妹們，是社會(huì)最底層的勞動(dòng)者，從她們身上，我們讀出了一種精神，這樣的中心和立意，超出了一般寫(xiě)家庭溫情的事件。

（二）結(jié)尾升華，由事入理。

作者能通過(guò)這些下崗的人在生活的大潮中自立、自強(qiáng)、自信行為的表面現(xiàn)象，進(jìn)行深入挖掘，以小見(jiàn)大。結(jié)尾處從中年媽媽的精神聯(lián)想到我們青少年的奮斗，意義不凡，立意更深刻。